牛亞芳

摘要：隨著中國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才方面起到重要作用。大學(xué)語文作為一門核心課程，在應(yīng)用型本科高校中扮演重要角色。文章以黃河交通學(xué)院為例，對(duì)大學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，找出當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，并結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改進(jìn)策略，以便提高學(xué)生的課堂參與度和綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以期為其他相關(guān)理論研究人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；大學(xué)語文；文化教育

大學(xué)語文是一門以中國(guó)語言文字為載體，以優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)為精髓，兼有基礎(chǔ)性、工具性、人文性等教育功能的人文素質(zhì)課程。其目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中外傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力，提高學(xué)生文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)。因此，教師應(yīng)把握培養(yǎng)目標(biāo)，突出應(yīng)用型教育的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)具有應(yīng)用型特色的語文教學(xué)模式。

一、應(yīng)用型本科高校大學(xué)語文課堂教學(xué)特點(diǎn)

第一，實(shí)踐導(dǎo)向。應(yīng)用型本科高校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，大學(xué)語文課程強(qiáng)調(diào)將語文知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。教師會(huì)結(jié)合實(shí)際案例、行業(yè)需求等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)能力、閱讀理解能力等，解決與其專業(yè)相關(guān)的問題。

第二，融合學(xué)科特色。在應(yīng)用型本科高校中，大學(xué)語文課程應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程相結(jié)合，教師將語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合，形成綜合性教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)概念與理論，提升專業(yè)素養(yǎng)。

第三，實(shí)用性強(qiáng)。應(yīng)用型本科高校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)用技能，所以大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)際寫作、演講表達(dá)、文獻(xiàn)閱讀與分析等，使學(xué)生能夠在職業(yè)生涯中更好地應(yīng)對(duì)各種問題。

第四，與專業(yè)需求接軌。應(yīng)用型本科高校的教學(xué)目標(biāo)是為行業(yè)提供符合實(shí)際需求的專業(yè)人才，因此大學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中通過引入與行業(yè)相關(guān)的文本材料、案例分析等，使課程教學(xué)更加具有針對(duì)性。

第五，強(qiáng)化實(shí)踐與交流。應(yīng)用型本科高校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大學(xué)語文課程也不例外。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、演講、寫作等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生之間的交流與合作也是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過互動(dòng)交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，提高語文表達(dá)和理解能力。

二、黃河交通學(xué)院大學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）大學(xué)語文課程地位不高

作為中小學(xué)核心課程之一，語文一直受到社會(huì)各界的高度重視。然而進(jìn)入大學(xué)后，由于專業(yè)化教學(xué)的影響，各高校普遍重視專業(yè)課程的教學(xué)，輕視甚至忽視大學(xué)語文教學(xué)。盡管大部分高校仍將大學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性公共課程，但長(zhǎng)期以來，大學(xué)語文仍舊處于邊緣化地位，大學(xué)語文的課時(shí)不斷被削減。以黃河交通學(xué)院為例，僅在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)了一個(gè)學(xué)期的大學(xué)語文課程，每周只有2個(gè)課時(shí)。與其他基礎(chǔ)性課程相比，大學(xué)語文的課時(shí)嚴(yán)重不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密

長(zhǎng)期以來，大學(xué)語文作為一門理論課程，教學(xué)的重點(diǎn)集中在課堂教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的訓(xùn)練，也沒能與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生難以將所學(xué)的語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。以黃河交通學(xué)院為例，在求職語言的教學(xué)過程中，不同專業(yè)學(xué)生在面試過程中存在一定的差異，但大部分教師沒有根據(jù)專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以至于所教授的知識(shí)僅流于表面，學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)大學(xué)語文，也不知道學(xué)習(xí)大學(xué)語文有什么作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)語文學(xué)習(xí)失去興趣，語文基本技能不過關(guān)。

因此，目前的大學(xué)語文教學(xué)不但要注重文學(xué)性、人文性、美學(xué)情感的滲透，還要緊扣應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)性、工具性的培養(yǎng)訓(xùn)練。在授課過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用的興趣。

（三）教學(xué)方法相對(duì)單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的局面。這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求不相符合。并且，現(xiàn)在大學(xué)語文的教學(xué)對(duì)象主要是“00后”，他們思維活躍，獲取知識(shí)的途徑多樣，早已告別了單純的課堂環(huán)境，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏興趣。然而，以黃河交通學(xué)院為例，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不少教師仍采用的是單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（四）課程思政融入不足

目前，大學(xué)語文課程思想政治教育功能挖掘不合理的情況，主要表現(xiàn)為大學(xué)語文課程在思想政治教育方面內(nèi)容選取不合理，陷入了思政育人的死胡同。

（五）考核評(píng)價(jià)方式還需完善

大學(xué)語文是一門綜合性課程，然而大部分高校對(duì)大學(xué)語文的成績(jī)?nèi)耘f拘泥于期末的論文考查，以期檢測(cè)學(xué)生真實(shí)的語文水平。實(shí)際上，在論文寫作過程中，不少學(xué)生態(tài)度敷衍，這種考查方式并不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

三、黃河交通學(xué)院大學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，融合文化體驗(yàn)

將語文學(xué)習(xí)與文化體驗(yàn)相結(jié)合，教師可以利用學(xué)校所在地豐富的歷史文化資源，組織學(xué)生參觀文化遺址、博物館、藝術(shù)展覽等活動(dòng)，使學(xué)生在課堂之外也能沉浸于語文的魅力中。以黃河交通學(xué)院為例，在講授“竹林七賢”時(shí)，教師可以就地取材，帶領(lǐng)學(xué)生參觀武陟當(dāng)?shù)氐纳綕沟取Ｔ趨⒂^時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解山濤當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，并進(jìn)行表達(dá)和分享。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，還能加深學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的理解和體驗(yàn)，使之與當(dāng)代生活相連接。

（二）以實(shí)用為先導(dǎo)，注重學(xué)生實(shí)際語文能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科高校的大學(xué)語文教學(xué)要以實(shí)用為先導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語文能力，結(jié)合不同的專業(yè)需求，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。同樣是應(yīng)用文的講解，在針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了常見的計(jì)劃、總結(jié)等內(nèi)容的講解之外，教師還可以結(jié)合專業(yè)需求，融入相關(guān)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的講解。

（三）改革教學(xué)方法

第一，多用專題講座的形式。從某種程度來說，高校學(xué)生已經(jīng)具備了初步的綜合分析能力和創(chuàng)新能力等。教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)專題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性探討，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專題研究。以黃河交通學(xué)院為例，在講授詩(shī)歌部分時(shí)，教師可以在基礎(chǔ)講解后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每組給出不同的題目，讓他們?cè)谡n后進(jìn)行小組研究，并在接下來的課堂中進(jìn)行小組展示。

第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多媒體教學(xué)手段。多媒體素材可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過視覺和聽覺的刺激，學(xué)生更容易投入課堂內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以播放文學(xué)作品改編的短片或音頻劇，以生動(dòng)地呈現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力和情感共鳴；教師可以引入多媒體教學(xué)資源，以豐富課程內(nèi)容，這些素材可以展示文學(xué)作品的歷史背景、作者生平、文化語境等信息，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。另外，通過高校提供的智慧教學(xué)平臺(tái)，教師可以為學(xué)生提供更加靈活、便捷的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。教師還可以在智慧教學(xué)平臺(tái)上上傳課件、教學(xué)錄像等教學(xué)資源，學(xué)生在線學(xué)習(xí)和回顧。學(xué)生可以通過智慧教學(xué)平臺(tái)獲取豐富的學(xué)習(xí)資料，開闊視野，增加學(xué)科知識(shí)的廣度和深度。

（四）兼顧知識(shí)傳授和思政育人功能

首先，教師必須明確并非所有的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容適合思政育人，若為了教學(xué)而教學(xué)，不僅會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)給教師帶來不必要的教學(xué)困擾。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有選擇性地進(jìn)行思政教學(xué)，選取教材中思政色彩明顯的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。以黃河交通學(xué)院選用的王雅菲主編的《大學(xué)語文》教材為例，詩(shī)歌部分涉及一些辛棄疾的作品。在教學(xué)過程中，教師首先聯(lián)想到的課程思政的融入點(diǎn)是詩(shī)歌中的愛國(guó)內(nèi)容，例如，《摸魚兒·更能消幾番風(fēng)雨》這首詞表面上借用眼前暮春的景象寫出漢武帝陳皇后失寵后內(nèi)心的苦悶，實(shí)際上是抒發(fā)作者對(duì)國(guó)事的憂慮和屢遭排擠打擊的沉重心情。詞中對(duì)南宋朝廷的昏庸腐朽，對(duì)投降派的得意猖獗表達(dá)了強(qiáng)烈的不滿。教師可以從這類詩(shī)歌中挖掘其中蘊(yùn)含的愛國(guó)、民族凝聚力和向心力等思政教育元素。此外，這首詞中鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)同樣對(duì)學(xué)生的文學(xué)審美能力有重要的熏陶作用。

（五）提高對(duì)大學(xué)語文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，改革考核評(píng)價(jià)方式

我國(guó)高校要進(jìn)一步提高對(duì)大學(xué)語文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)語文課程體系建設(shè)，重視大學(xué)語文教學(xué)工作，適當(dāng)增加大學(xué)語文課程學(xué)分權(quán)重與課時(shí)。在延續(xù)之前“學(xué)期總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)倡導(dǎo)大學(xué)語文課程考核形式多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂參與度。

在評(píng)定學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，不應(yīng)局限于課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)，學(xué)生的課外實(shí)踐也應(yīng)納入平時(shí)的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與語文學(xué)科競(jìng)賽，如漢字大賽、詩(shī)詞大賽等，以賽促學(xué)。另外，期末考核的形式也應(yīng)多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，教師可以采用試卷與論文相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的形式，從多方面評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

總之，在大學(xué)語文教學(xué)過程中，高校應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)、專業(yè)化教學(xué)和多媒體教學(xué)手段的引入，優(yōu)化課程考核方案，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

黃河交通學(xué)院大學(xué)語文課堂教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、教學(xué)方法單一等問題。為改進(jìn)教學(xué)情況，教師應(yīng)采取一系列改革措施，如文化創(chuàng)作工坊、社區(qū)互動(dòng)課堂等，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：黃河交通學(xué)院2021年校級(jí)課題大學(xué)語文一流課程建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：HHJTXY-2021ylkc52。

（作者單位：黃河交通學(xué)院）