馬娛

摘要：文章以數(shù)字經(jīng)濟時代為背景，以資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的能力缺口為切入點，深入探討了行業(yè)需求與教育現(xiàn)狀之間的差距，并提出了一系列優(yōu)化方案。圍繞課證融通的教學模式，實現(xiàn)多學科領(lǐng)域課程的全面整合，在很大程度上可以培養(yǎng)學生更全面的專業(yè)素養(yǎng)。此外，在數(shù)字經(jīng)濟時代資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，需要強調(diào)技術(shù)實踐教學的創(chuàng)新，引入前沿技術(shù)和實際操作項目，以提高學生的技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，強調(diào)專業(yè)化的師資團隊建設(shè)，確保教學內(nèi)容符合實際需求，并注重師資的跨學科背景和與行業(yè)的密切聯(lián)系，旨在為數(shù)字經(jīng)濟背景下資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化提供參考，為資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展提供強有力的支持。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；資產(chǎn)評估；應(yīng)用型人才；能力缺口

隨著數(shù)字經(jīng)濟迅猛崛起，資產(chǎn)評估在商業(yè)運營和戰(zhàn)略決策中的角色日益凸顯。數(shù)字經(jīng)濟的復(fù)雜性、多樣性及技術(shù)創(chuàng)新的持續(xù)演進，要求資產(chǎn)評估者具備更廣泛的知識背景和更高層次的綜合能力，在數(shù)字化浪潮的沖擊下，傳統(tǒng)的資產(chǎn)評估方法和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案面臨前所未有的挑戰(zhàn)。近年來，數(shù)字經(jīng)濟時代的資產(chǎn)評估愈加復(fù)雜，傳統(tǒng)財務(wù)評估往往難以涵蓋多元化、高度數(shù)字化的資產(chǎn)形態(tài)，從金融、法律、技術(shù)等多個領(lǐng)域獲得深度專業(yè)知識成為必要，因而傳統(tǒng)培養(yǎng)方案在專業(yè)性和綜合性方面存在不足。除此之外，技術(shù)在資產(chǎn)評估領(lǐng)域的運用呈現(xiàn)快速擴張的趨勢，現(xiàn)有培養(yǎng)方案在技術(shù)實踐教學和前沿技術(shù)應(yīng)用方面的滯后，已無法滿足行業(yè)對高水平技術(shù)能力的需求。通過深入研究能力缺口，有望發(fā)現(xiàn)行業(yè)需求與人才培養(yǎng)方案之間的薄弱環(huán)節(jié)，并提出創(chuàng)新性的優(yōu)化策略，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代資產(chǎn)評估領(lǐng)域的迅速變革，推動人才培養(yǎng)方案更好地服務(wù)于行業(yè)的發(fā)展需求。

一、資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標

在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展下，資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標顯得尤為重要。這一培養(yǎng)目標的核心在于培養(yǎng)具備深厚專業(yè)知識和綜合能力的專業(yè)人才，使其能夠在數(shù)字經(jīng)濟時代的資產(chǎn)評估領(lǐng)域中勝任各類挑戰(zhàn)。首要目標是培養(yǎng)學生對數(shù)字經(jīng)濟及其相關(guān)技術(shù)的深刻理解，使其能夠熟練運用先進的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析方法和模型工具進行資產(chǎn)評估。此外，應(yīng)用型人才還需具備跨學科的綜合素養(yǎng)，能夠整合金融、經(jīng)濟、統(tǒng)計學等多領(lǐng)域知識，為資產(chǎn)評估提供全面而深刻的分析。

數(shù)字經(jīng)濟時代變革迅速，要培養(yǎng)具備前瞻性思維和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，使其能夠在未知的領(lǐng)域中靈活應(yīng)對，提出新的評估方法和模型。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力也是目標之一，因為數(shù)字經(jīng)濟時代的資產(chǎn)評估工作往往需要多學科、跨行業(yè)的團隊協(xié)同完成，而這正是應(yīng)用型人才應(yīng)具備的能力。此外，培養(yǎng)目標還應(yīng)側(cè)重于學生的職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)字經(jīng)濟時代對資產(chǎn)評估人才的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，包括對行業(yè)倫理、法律法規(guī)的熟悉程度、對社會責任的認知等。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)技能的培養(yǎng)，更包括對社會的責任擔當和良好的職業(yè)操守。綜合來看，數(shù)字經(jīng)濟時代資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標是多維度的，既要注重專業(yè)知識的傳授，又要強調(diào)創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有全面提升學生在這些方面的素養(yǎng)，才能真正滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對資產(chǎn)評估領(lǐng)域人才的需求，為行業(yè)發(fā)展注入新的活力。

二、數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容的滯后性

數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀中，課程內(nèi)容的滯后性阻礙了學生對新興技術(shù)和趨勢的深入理解與應(yīng)用。具體而言，傳統(tǒng)資產(chǎn)評估課程未能及時涵蓋數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)知識，使得學生在實際工作中難以運用新技術(shù)進行資產(chǎn)評估，影響了應(yīng)用型人才的競爭力，導(dǎo)致學生對于區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的了解程度相對較低。

數(shù)字經(jīng)濟時代，數(shù)據(jù)成為決策的核心，但是當前大部分的傳統(tǒng)課程仍未充分強調(diào)數(shù)據(jù)科學、數(shù)據(jù)挖掘及相關(guān)分析方法的應(yīng)用，且大部分的傳統(tǒng)課程較少涉及新型資產(chǎn)形態(tài)的評估方法。學生在課程學習過程中未能系統(tǒng)了解這些新領(lǐng)域，限制了他們對數(shù)字經(jīng)濟時代資產(chǎn)多樣性的理解和評估能力的提升，并且實際教學模式也導(dǎo)致學生缺乏對大規(guī)模數(shù)據(jù)處理和分析技能的培養(yǎng)，使得他們在實踐中難以勝任需要處理大量數(shù)據(jù)的資產(chǎn)評估工作。

除此之外，數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下，資產(chǎn)評估工作更需要具備對法律法規(guī)的敏感性和合規(guī)性的意識。傳統(tǒng)課程在法律法規(guī)與倫理層面的涵蓋也顯得不足，傳統(tǒng)課程未能充分培養(yǎng)學生對于數(shù)字經(jīng)濟倫理及法律法規(guī)的了解，使得應(yīng)用型人才在實際工作中面臨合規(guī)性挑戰(zhàn)。

（二）師資隊伍結(jié)構(gòu)與水平不均衡

在數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下，資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀中，由于資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才需要掌握多元化的知識體系，專業(yè)能力涉及的知識點較為復(fù)雜，良好的師資隊伍是學生能夠掌握不同類型知識點的重要前提，但是當前大部分高職院校在資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才方面搭建的師資隊伍結(jié)構(gòu)與水平存在嚴重不均衡問題，直接影響了學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，由于數(shù)字經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對于實際業(yè)務(wù)操作和市場變化的理解成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，而一些教師由于長期從事教學工作，師資隊伍中存在著實際從業(yè)經(jīng)驗匱乏的情況，在實際教學中未能及時融入實際業(yè)務(wù)，導(dǎo)致他們在教學內(nèi)容和案例分析上的滯后。其次，數(shù)字經(jīng)濟時代要求資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才具備對區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的深刻理解，部分教師因為專業(yè)領(lǐng)域的限制而未能充分涉足這些新興領(lǐng)域，難以將最新科技應(yīng)用融入課程中，導(dǎo)致學生在相關(guān)領(lǐng)域的知識學習相對滯后。最后，數(shù)字經(jīng)濟時代，資產(chǎn)評估往往涉及多個領(lǐng)域的知識，需要綜合運用金融、統(tǒng)計學、法律等多方面的專業(yè)素養(yǎng)，但是當前大部分的師資隊伍過于側(cè)重于某一領(lǐng)域，難以提供全面的跨學科教學，使得學生在應(yīng)對多樣性資產(chǎn)評估挑戰(zhàn)時感到缺乏全面性的指導(dǎo)。

（三）實踐環(huán)節(jié)的教學匱乏

在數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下，資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀中，實踐環(huán)節(jié)的教學匱乏制約了學生在實際工作中的能力培養(yǎng)。由于數(shù)字經(jīng)濟時代對資產(chǎn)評估的要求更加強調(diào)實際操作和應(yīng)用能力，但是當前大部分高職院校在資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的課程在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上存在不足，大部分的傳統(tǒng)課程在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上相對較少，學生難以在真實場景中應(yīng)用所學知識，限制了他們的實際操作技能的培養(yǎng)。

一方面，數(shù)字經(jīng)濟時代，資產(chǎn)評估工作常常涉及復(fù)雜的實際案例，而一些課程在案例分析方面的設(shè)置不足以覆蓋多樣性的場景。這使得學生在面對真實的資產(chǎn)評估問題時缺乏經(jīng)驗，影響了他們的問題解決能力。另一方面，數(shù)字經(jīng)濟時代的資產(chǎn)評估需要與行業(yè)實際結(jié)合，對接市場需求，而一些課程未能積極與行業(yè)進行深度合作，學生難以接觸到真實的業(yè)務(wù)場景，缺乏對行業(yè)實際運作的全面認知。

（四）缺乏跨學科教學內(nèi)容

跨學科教學的目的在于培養(yǎng)資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才的知識整合能力，確保能夠在未來的工作崗位中對各個行業(yè)的基礎(chǔ)知識有所了解，在資產(chǎn)評估的專業(yè)知識體系上，融合其他專業(yè)知識作為輔助強化，從而確保資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下，資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏跨學科教學內(nèi)容，在很大程度上制約了學生在面對復(fù)雜多樣的資產(chǎn)評估挑戰(zhàn)時的綜合素養(yǎng)。

首先，數(shù)字經(jīng)濟時代，資產(chǎn)評估工作涉及多個領(lǐng)域的專業(yè)知識，但一些課程過于專業(yè)化，難以為學生提供全面的綜合教學，導(dǎo)致他們在實際工作中無法綜合運用各方面的知識進行全面評估，但是當前高職院校資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才設(shè)置的相關(guān)課程未能很好地整合金融、統(tǒng)計學、法律等跨學科領(lǐng)域的知識。其次，數(shù)字經(jīng)濟時代的資產(chǎn)評估，涉及大量敏感信息和合規(guī)性要求，而一些課程未能充分培養(yǎng)學生對法律法規(guī)的敏感性和合規(guī)性的意識，使得應(yīng)用型人才在實際工作中面臨合規(guī)性挑戰(zhàn)。最后，部分課程未能全面涵蓋新興技術(shù)對資產(chǎn)評估領(lǐng)域的影響。數(shù)字經(jīng)濟時代，各類新興技術(shù)蓬勃發(fā)展，缺乏跨學科教學往往會導(dǎo)致學生實際掌握的知識無法跟上時代節(jié)奏，實際掌握的知識點在工作中難以得到全面的應(yīng)用，使得學生在面對這些新興技術(shù)時缺乏必要的了解和應(yīng)用能力。

三、數(shù)字經(jīng)濟時代行業(yè)對于資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才的能力需求

（一）綜合性能力需求

隨著科技的迅速發(fā)展，行業(yè)需要應(yīng)用型人才具備對區(qū)塊鏈、人工智能等先進技術(shù)的深刻理解和創(chuàng)新應(yīng)用的能力，以更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟的技術(shù)變革。在數(shù)字經(jīng)濟時代，行業(yè)對資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才提出了更為綜合性的能力需求，資產(chǎn)評估行業(yè)強調(diào)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。首先，綜合性的跨學科知識能力使得應(yīng)用型人才在實際工作中更具有綜合分析和解決問題的能力，資產(chǎn)評估行業(yè)對資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才提出了整合金融、法律、統(tǒng)計學等多學科領(lǐng)域知識的要求，以便他們能夠全面理解和解決復(fù)雜的資產(chǎn)評估問題。其次，數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下，行業(yè)更注重實際操作技能，需要應(yīng)用型人才能夠熟練運用先進工具和方法進行實際的資產(chǎn)評估工作。實踐經(jīng)驗方面，資產(chǎn)評估行業(yè)對應(yīng)用型人才具備豐富實際操作經(jīng)驗的要求也很高，實踐經(jīng)驗的積累使得他們能夠更靈活、更高效地應(yīng)對各類實際挑戰(zhàn)，最后，在數(shù)字經(jīng)濟時代，法律法規(guī)與倫理素養(yǎng)同樣是行業(yè)對應(yīng)用型人才提出的關(guān)鍵需求，合規(guī)性和倫理規(guī)范問題備受關(guān)注，行業(yè)期望應(yīng)用型人才具備對法律法規(guī)的敏感性，能夠遵循行業(yè)規(guī)范和倫理準則，確保資產(chǎn)評估過程的合法性和道德性。

（二）專業(yè)化能力需求

數(shù)字經(jīng)濟時代，行業(yè)對于資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才提出了更為專業(yè)化的能力需求，注重深度的專業(yè)知識和特定領(lǐng)域的技術(shù)能力。具體而言，資產(chǎn)評估行業(yè)強調(diào)技術(shù)專業(yè)性。隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，行業(yè)對資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才的技術(shù)專業(yè)性提出了更高的要求，能夠熟練運用先進的技術(shù)工具進行資產(chǎn)評估分析，是當前數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下的重要能力需求。一方面，數(shù)字經(jīng)濟時代，金融領(lǐng)域與資產(chǎn)評估密切相關(guān)，行業(yè)期望應(yīng)用型人才具備深入的金融知識，包括投資分析、財務(wù)管理等方面的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)化的金融能力將有助于更準確地進行資產(chǎn)估值和風險評估，提高決策的精準性。另一方面，數(shù)字經(jīng)濟時代，大量的數(shù)據(jù)需要進行處理和分析，行業(yè)期望應(yīng)用型人才具備深入的數(shù)據(jù)科學知識，能夠運用先進的分析方法進行數(shù)據(jù)挖掘和業(yè)務(wù)智能分析，為資產(chǎn)評估提供更精準的數(shù)據(jù)支持。

（三）創(chuàng)新化能力需求

數(shù)字經(jīng)濟時代，技術(shù)創(chuàng)新是各個行業(yè)發(fā)展進步的核心推動力，在技術(shù)創(chuàng)新的能力需求下，創(chuàng)新化的技術(shù)能力使得應(yīng)用型人才能夠更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的技術(shù)變革，資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才需要具備前沿科技的深刻理解和應(yīng)用能力，結(jié)合現(xiàn)有的知識及行業(yè)發(fā)展趨勢進行工作方法及技術(shù)層面的創(chuàng)新，以提高資產(chǎn)評估的準確性和效率為目標，在工作中能夠靈活變通，將專業(yè)知識與各類其他領(lǐng)域的相關(guān)知識點進行融合。

首先，資產(chǎn)評估行業(yè)期望資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才能夠創(chuàng)新性地運用金融工具和模型，提出新穎的估值方法和風險管理策略。這種創(chuàng)新化的金融能力不僅提升了評估的精度，還使得應(yīng)用型人才能夠更好地把握資產(chǎn)市場的動態(tài)，作出更為明智的決策。其次，數(shù)字經(jīng)濟時代，法律法規(guī)和倫理規(guī)范不斷演變，行業(yè)對資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才提出了更高層次的法律和倫理素養(yǎng)，期望他們能夠創(chuàng)新性地應(yīng)對不斷變化的法規(guī)環(huán)境，確保評估過程的合法性和道德性。最后，數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下，大數(shù)據(jù)處理和智能分析成為資產(chǎn)評估中不可或缺的一部分，資產(chǎn)評估行業(yè)希望應(yīng)用型人才能夠創(chuàng)新性地應(yīng)用先進的數(shù)據(jù)科學方法，挖掘數(shù)據(jù)背后的價值，為更全面的資產(chǎn)評估提供支持。

四、數(shù)字經(jīng)濟時代資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的具體策略

（一）圍繞課證融通優(yōu)化課程教學模式

數(shù)字經(jīng)濟時代，圍繞課證融通并優(yōu)化課程教學模式是一種促使資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才全面發(fā)展的戰(zhàn)略性策略，通過圍繞專業(yè)課程設(shè)置與實際資產(chǎn)評估工作相關(guān)的認證項目，如金融、法律、技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)證書，可以促使學生更全面地理解并深化所學知識，不僅提供了實際操作技能的培養(yǎng)，也增加了學生的職業(yè)認可度，使其更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代對專業(yè)人才的要求。

一方面，高職院校還需要融通不同領(lǐng)域的課程，使學生在專業(yè)知識的同時能夠了解相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，促進跨學科的綜合素養(yǎng)。通過整合金融、法律、統(tǒng)計學等多學科的知識，學生能夠更全面地應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟時代資產(chǎn)評估的復(fù)雜性，提高其在實際工作中的解決問題的能力。另一方面，高職院校在實際教學中還應(yīng)該引入先進的在線學習工具、模擬實戰(zhàn)平臺和虛擬實驗室等，使學生能夠在模擬真實場景的環(huán)境中進行實踐操作，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，多元化的教學模式可以提高學生的學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代對實踐經(jīng)驗的要求。除此之外，高職院校還需要強化與行業(yè)的緊密合作與企業(yè)建立實習，在此基礎(chǔ)上，邀請行業(yè)專業(yè)人士作為客座講師，提供實際案例、業(yè)務(wù)場景，使學生能夠直接接觸行業(yè)實踐，更好地理解行業(yè)需求，提升實際操作能力。圍繞課證融通優(yōu)化課程教學模式不僅符合數(shù)字經(jīng)濟時代對綜合性、創(chuàng)新型人才的需求，也為應(yīng)用型人才更好地服務(wù)于資產(chǎn)評估領(lǐng)域奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）開展全面的跨學科教學設(shè)計

開展全面的跨學科教學設(shè)計是促使資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才全面發(fā)展的關(guān)鍵戰(zhàn)略，通過打破傳統(tǒng)學科的局限，設(shè)計整合金融、法律、技術(shù)等多個學科領(lǐng)域的課程，使學生能夠全面了解不同領(lǐng)域的知識，從而更好地應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟時代資產(chǎn)評估領(lǐng)域的復(fù)雜性和多樣性。

首先，課程內(nèi)容可以涵蓋金融學的估值理論、法律法規(guī)、技術(shù)學科的數(shù)據(jù)科學等方面，使學生能夠綜合運用不同學科的知識進行資產(chǎn)評估，更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代對綜合性素養(yǎng)的要求。其次，通過引入實際案例、行業(yè)實踐項目，讓學生能夠在真實場景中應(yīng)用所學知識，培養(yǎng)解決問題的實際操作能力，多樣化的實踐性教學有助于將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學生在數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下的應(yīng)對能力。最后，在強調(diào)跨學科教學的同時，也需要注重教學方法的創(chuàng)新，高職院校還需要引入互動式教學、團隊合作項目等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。此外，結(jié)合在線學習平臺和虛擬實驗室等現(xiàn)代教學技術(shù)，提供更靈活、互動性更強的學習體驗，符合數(shù)字經(jīng)濟時代的學習趨勢。最后，在實施全面的跨學科教學設(shè)計時，密切與行業(yè)合作是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體可以建立與金融機構(gòu)、法律事務(wù)所、科技公司等行業(yè)的合作關(guān)系，邀請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士參與教學，提供實際工作經(jīng)驗和行業(yè)動態(tài)，使學生更貼近實際工作環(huán)境，更好地理解行業(yè)需求，提升實際操作能力。

（三）加強技術(shù)實踐教學的創(chuàng)新

加強技術(shù)實踐教學的創(chuàng)新是培養(yǎng)資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才的重要戰(zhàn)略，通過引入最新的技術(shù)工具和平臺，如人工智能模型、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用等，使學生能夠直接接觸并熟練運用數(shù)字經(jīng)濟時代的前沿技術(shù)，創(chuàng)新性的技術(shù)實踐有助于提高學生的技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代對應(yīng)用型人才的需求。一方面，創(chuàng)新技術(shù)實踐教學的形式，引入虛擬實驗室和在線模擬項目，為學生提供更真實、更靈活的實踐環(huán)境，可以通過模擬資產(chǎn)評估過程，學生可以在安全的虛擬場景中進行實際操作，培養(yǎng)實際問題解決的能力，提高在數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境下應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的能力。另一方面，高職院校還需要通過邀請實際業(yè)務(wù)場景中的專業(yè)人士進行案例分享，學生能夠更深入地了解實際操作中遇到的問題，并學習解決問題的方法，與行業(yè)進行合作項目，讓學生在實際項目中應(yīng)用所學知識，獲得真實的工作經(jīng)驗，提高實際操作能力。除此之外，高職院校還需要與科技公司、金融機構(gòu)等行業(yè)建立合作關(guān)系，了解最新的技術(shù)應(yīng)用和行業(yè)動態(tài)，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，確保培養(yǎng)出的資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才能夠勝任行業(yè)實際工作。

（四）打造專業(yè)化的師資團隊

打造專業(yè)化的師資團隊是培養(yǎng)資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要點，擁有業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗的教師能夠更好地傳遞最新的行業(yè)動態(tài)和實際操作技能，使學生在學習中更貼近實際職業(yè)要求，建立專業(yè)師資團隊要求擁有深厚的學科知識和實際工作經(jīng)驗。在師資團隊打造的過程中，需要充分強調(diào)師資的跨學科背景，師資團隊應(yīng)該具備跨學科的綜合素養(yǎng)，能夠跨足金融、法律、技術(shù)等多個領(lǐng)域，有助于打破傳統(tǒng)學科壁壘，使教學更貼近數(shù)字經(jīng)濟時代對綜合性人才的需求，促使學生全面發(fā)展。

一方面，為了促進教師專業(yè)化，高職院校可以設(shè)立專門的培訓和發(fā)展計劃，使教師不斷提升自己的學科知識和教學技能。同時，鼓勵教師積極參與行業(yè)研究和實踐項目，保持對行業(yè)最新動態(tài)的敏感性，從而更好地指導(dǎo)學生適應(yīng)快速變化的數(shù)字經(jīng)濟環(huán)境。另一方面，與行業(yè)建立緊密的聯(lián)系是專業(yè)化師資團隊的必要條件，需要積極邀請業(yè)內(nèi)專業(yè)人士擔任客座教授、行業(yè)導(dǎo)師或參與課程設(shè)計，能夠?qū)嶋H行業(yè)經(jīng)驗帶入教學中，使學生更好地理解行業(yè)實際情況，提高實際操作能力。除此之外，師資團隊的專業(yè)化培養(yǎng)需要鼓勵教師參與資產(chǎn)評估相關(guān)的科研項目，推動學科的發(fā)展和創(chuàng)新，同時將研究成果融入教學過程，為學生提供最新的理論支持。

綜上所述，隨著近年來數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，各個行業(yè)都發(fā)生了極為深刻的變革，在數(shù)字經(jīng)濟時代資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才培養(yǎng)成了行業(yè)需求導(dǎo)向為核心的優(yōu)化方向，考慮到能力缺口問題的存在，當前還存在一定的局限性，實際教學效率較低，通過深入分析數(shù)字經(jīng)濟時代行業(yè)對人才的需求，充分圍繞課證融通，通過整合金融、法律、技術(shù)等多學科領(lǐng)域的課程，使學生具備更全面的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，加強技術(shù)實踐教學的創(chuàng)新，引入最新的技術(shù)工具和模擬實戰(zhàn)項目，以培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，并打造專業(yè)化的師資團隊，強調(diào)師資的跨學科背景和與行業(yè)的緊密聯(lián)系，以確保教學內(nèi)容符合實際職業(yè)要求?？偠灾?，通過上述策略的綜合實施，能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的資產(chǎn)評估應(yīng)用型人才，確保行業(yè)專業(yè)化的人才將不僅具備深厚的專業(yè)知識，還能夠靈活運用跨學科的綜合素養(yǎng)，應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟時代資產(chǎn)評估領(lǐng)域的復(fù)雜性和多樣性，更好地服務(wù)于行業(yè)的需求。

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＊基金項目：浙江省2023訪問工程師“校企合作項目”，項目編號：FG2023370；2022年舟山市社科聯(lián)“現(xiàn)代海洋城市建設(shè)”專項課題，課題編號13；2023年浙江省社科聯(lián)研究課題，課題編號2023B081。

（作者單位：浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學院）