【摘 要】信息科技學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，其育人評價體系的構(gòu)建顯得尤為重要。本文闡述了如何構(gòu)建“五維數(shù)字畫像”育人評價體系，為個性化教學(xué)提供有力支持。介紹其依據(jù)、原則、框架和內(nèi)容，并從評價實施的過程和效果對研究結(jié)果進行總結(jié)和展望。期望能夠探索出一種科學(xué)、全面的信息科技學(xué)科育人評價體系，推動信息科技教育的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；信息科技；五維數(shù)字畫像；育人評價

【中圖分類號】G434" "【文獻標志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）05-095-02

在信息科技迅猛發(fā)展的時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)[1]。信息科技學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，其育人評價體系的構(gòu)建顯得尤為重要?！拔寰S數(shù)字畫像”作為一種新型的評價方式，通過收集、分析學(xué)生在信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的多維度數(shù)據(jù)，形成全面、客觀的學(xué)生畫像。這一評價方式不僅能夠反映學(xué)生在知識與技能、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力以及社會責(zé)任等方面的表現(xiàn)，還能為教師和學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和評價反饋。通過基于“五維數(shù)字畫像”的育人評價實踐研究，我們可以更深入地了解學(xué)生在信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，為優(yōu)化教學(xué)策略、提升教學(xué)質(zhì)量提供有力支持。

研究背景與意義

如何構(gòu)建一種科學(xué)、全面的信息科技學(xué)科育人評價體系，以更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的迫切需求。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為信息科技學(xué)科育人評價提供了新的可能。通過運用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)，可以對學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)情況進行實時跟蹤、精準分析，從而為學(xué)生提供更加個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和評價反饋?；谶@樣的背景，本研究提出了基于核心素養(yǎng)的信息科技學(xué)科“五維數(shù)字畫像”育人評價實踐研究。

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論和實踐兩個層面。在理論層面上，有助于深化師生對信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的理解與認識，推動信息科技教育理念的更新；有利于構(gòu)建科學(xué)、全面的信息科技學(xué)科育人評價體系，提升教育評價的質(zhì)量和效果。在實踐層面上，可以為學(xué)校和教師提供有效的評價工具和方法，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展；對于推動信息科技教育的改革與發(fā)展、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才具有重要的現(xiàn)實意義和長遠價值。

“五維數(shù)字畫像”育人評價特點

信息科技學(xué)科“五維數(shù)字畫像”育人評價具有全面性、客觀性、個性化和動態(tài)性等特點，能夠為學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持。

全面性是指“五維數(shù)字畫像”育人評價涵蓋了知識與技能、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力以及社會責(zé)任等多個維度，能夠全面反映學(xué)生在信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展狀況?？陀^性即指基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的“五維數(shù)字畫像”能夠客觀地收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，避免了傳統(tǒng)評價中主觀因素的影響，使評價結(jié)果更加客觀、準確。個性化是指“五維數(shù)字畫像”育人評價能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和評價反饋，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。動態(tài)性指“五維數(shù)字畫像”育人評價能夠?qū)崟r跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和變化，為教師提供及時的教學(xué)反饋和調(diào)整建議，使教學(xué)更有針對性。

“五維數(shù)字畫像”育人評價體系構(gòu)建

在構(gòu)建信息科技學(xué)科“五維數(shù)字畫像”育人評價體系時，緊密圍繞國家教育政策與標準，確保評價指標與國家對信息科技學(xué)科育人目標的要求相一致；參考國內(nèi)外關(guān)于核心素養(yǎng)和信息科技教育的理論與實踐研究，借鑒其成功經(jīng)驗與先進理念；深入調(diào)查與分析當(dāng)前信息科技學(xué)科育人的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，針對存在的問題與不足，提出具體的評價指標與要求。

1.評價指標體系構(gòu)建原則

在構(gòu)建評價指標體系時，我們遵循系統(tǒng)性原則、科學(xué)性原則、可操作性原則、導(dǎo)向性原則、動態(tài)性原則。評價指標應(yīng)涵蓋信息科技學(xué)科育人的各個方面，形成一個完整、系統(tǒng)的評價體系?；诳茖W(xué)的理論與方法，確保評價結(jié)果的客觀性與準確性；具有明確的定義與可量化的標準，便于在實際操作中進行測量與評價；體現(xiàn)信息科技學(xué)科育人的目標與方向，引導(dǎo)教師與學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展；要能夠適應(yīng)信息科技學(xué)科的發(fā)展與變化，具有一定的靈活性與可調(diào)整性。

2.評價指標體系框架

該育人評價體系的框架主要包括五個維度：知識與技能、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力以及社會責(zé)任。每個維度下再細分為若干個具體的評價指標，形成一個多層次、多維度的評價體系框架。

3.評價指標體系內(nèi)容

（1）知識與技能維度：主要評價學(xué)生在信息科技學(xué)科中的基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況[2]，包括信息技術(shù)基本概念、原理、操作技能等方面的評價。（2）思維能力維度：關(guān)注學(xué)生在信息科技學(xué)科中的思維品質(zhì)與思維能力發(fā)展，包括邏輯思維、創(chuàng)新思維、問題解決能力等方面的評價。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度維度：主要評價學(xué)生對信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。（4）實踐能力維度：關(guān)注學(xué)生在信息科技學(xué)科中的實踐操作能力與應(yīng)用能力，包括項目實踐、團隊協(xié)作、技術(shù)應(yīng)用等方面的評價。（5）社會責(zé)任維度：主要評價學(xué)生在信息科技應(yīng)用中的社會責(zé)任意識和行為表現(xiàn)，包括信息安全意識、信息倫理道德等方面的評價。每個維度下的具體評價指標將根據(jù)信息科技學(xué)科的特點與學(xué)生的實際情況進行細化與量化，以確保評價體系的科學(xué)性與可操作性。同時，我們將根據(jù)實踐研究的結(jié)果不斷完善和調(diào)整評價指標體系，以適應(yīng)信息科技學(xué)科育人的發(fā)展需要。

“五維數(shù)字畫像”育人評價體系應(yīng)用

教師通過全面了解“五維數(shù)字畫像”的具體內(nèi)容，并對每個維度設(shè)定明確的評價指標和標準，對學(xué)生進行全面、客觀的評估。通過課堂觀察、項目作業(yè)、在線學(xué)習(xí)平臺等多種途徑，收集學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、成績、互動情況、項目完成情況等，并用大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)手段對數(shù)據(jù)進行處理和分析，為數(shù)字畫像的構(gòu)建提供基礎(chǔ)。

在數(shù)字畫像的基礎(chǔ)上，教師可以針對學(xué)生的不同特點和需求，制定個性化的教學(xué)計劃和輔導(dǎo)策略。例如，對于信息素養(yǎng)和技術(shù)能力較弱的學(xué)生，可以加強基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練；對于創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力較強的學(xué)生，可以提供更多的實踐機會和挑戰(zhàn)性任務(wù)。學(xué)生可以通過查看自己的數(shù)字畫像，了解自己在信息科技方面的優(yōu)勢和不足，明確努力方向和目標。同時，數(shù)字畫像也可以作為學(xué)生綜合評價的一部分，為學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)等提供有力支持。通過對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果的分析，深入了解學(xué)生對信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣，以及他們在“五維數(shù)字畫像”中各個維度的自我評價。

核心素養(yǎng)是綜合性的、跨學(xué)科的，如何將其細化到具體的信息科技教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保評價的針對性和有效性，是一個亟待解決的問題。生成式人工智能的快速發(fā)展為評價工作提供了更多的可能性和挑戰(zhàn)性，今后需要加強對生成式人工智能技術(shù)的監(jiān)管和評估，確保其在評價過程中的應(yīng)用符合教育規(guī)律和倫理要求。同時要培養(yǎng)一支具備相關(guān)技術(shù)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的教師隊伍，使他們能夠充分利用生成式人工智能的優(yōu)勢，為評價工作提供有力支持；需要不斷更新和完善評價體系，加強技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)，以應(yīng)對未來信息科技教育的新需求和新挑戰(zhàn)。

注：本文系國家社會科學(xué)基金教育學(xué)西部項目“運用大數(shù)據(jù)智能分析實現(xiàn)精準測評教學(xué)的研究”（課題批準號：BCX220338）研究成果

參考文獻

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