【摘 要】國家課程校本化，是學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點和條件創(chuàng)造性實施國家課程的過程。本文以此為指導(dǎo)，立足于六年級學(xué)生畢業(yè)季期間真實的情感需要，設(shè)計并實施了“點亮畢業(yè)季”這一跨學(xué)科主題項目，意在為學(xué)生營造一個難忘的畢業(yè)季。文中詳細(xì)闡述了項目設(shè)計的初衷、方案和實施效果，呈現(xiàn)了跨學(xué)科項目在滿足學(xué)生需求、培養(yǎng)核心素養(yǎng)以及展現(xiàn)學(xué)校特色方面的獨特價值。這一實踐探索旨在為國家課程校本化改革和教育教學(xué)實踐提供有意義的參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】國家課程校本化；跨學(xué)科；項目式學(xué)習(xí)；畢業(yè)季

【中圖分類號】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）05-085-03

國家課程校本化

國家課程校本化，是在堅持國家課程原則的前提下，學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點和條件，將國家層面上規(guī)劃和設(shè)計的、面向全國所有學(xué)生的書面學(xué)習(xí)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗的創(chuàng)造性行為。簡而言之，就是學(xué)校根據(jù)自身性質(zhì)、特點和條件創(chuàng)造性實施國家課程的過程[1]。

從理論層面看，國家課程校本化的實施具有深遠(yuǎn)的價值。它不僅能有效聯(lián)結(jié)課程理想與課程現(xiàn)實，融通書本世界與生活世界，還可以調(diào)適國家課程基準(zhǔn)與學(xué)生個體差異間的張力，為每位學(xué)生提供更為貼切的學(xué)習(xí)路徑[2]。因此，它不僅具有深厚的理論意義，更在實際教育教學(xué)中展現(xiàn)出巨大的實踐價值。

“點亮畢業(yè)季”項目正是我校在這一理念指導(dǎo)下的一次成功實踐。通過此項目，我們力求為學(xué)生創(chuàng)造一個難忘、有意義的畢業(yè)體驗，讓他們在參與中感受成長的喜悅，同時也為國家課程校本化的進(jìn)一步探索提供寶貴的經(jīng)驗。

基于國家課程校本化的項目設(shè)計

1.項目設(shè)計背景

當(dāng)六年的小學(xué)時光漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生們心中涌動著復(fù)雜的情感：既有對過往歲月的懷念，也有對即將踏入新階段的期待。他們通過留言本上的真摯祝福、畢業(yè)合影中燦爛的笑容、精心挑選的禮物等多種方式，表達(dá)著內(nèi)心的情感。甚至有些學(xué)生在課堂上也忍不住開始悄悄制訂自己的畢業(yè)計劃。作為一名教師，我深切地感受到學(xué)生們對這段時光的珍視和對未來的憧憬。他們的情感真摯而獨特，我希望能為他們提供一個獨特而有意義的平臺，讓他們能夠盡情表達(dá)內(nèi)心的感慨和期待。通過這樣一個平臺，畢業(yè)不僅是一個結(jié)束，更是一個全新的開始，為學(xué)生們的未來之路注入更多的希望和動力。

在這樣的背景下，基于國家課程校本化的理念，我設(shè)計了“點亮畢業(yè)季”這個跨學(xué)科主題項目。該項目旨在通過創(chuàng)意和實踐，為學(xué)生們打造一個難忘而有意義的畢業(yè)體驗。通過項目的實施，我希望能夠激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的熱情和對未來的向往，讓他們在畢業(yè)的時刻充滿信心和期待。同時，我也希望通過這一項目為學(xué)校的教育教學(xué)實踐提供有益的參考和啟示，推動國家課程校本化改革的深入發(fā)展。

2.項目設(shè)計思路

“點亮畢業(yè)季”這一跨學(xué)科主題項目設(shè)計，緊密圍繞六年級學(xué)生的核心需求與內(nèi)心情感展開。秉持“以終為始”的項目理念進(jìn)行項目推進(jìn)，融入多學(xué)科統(tǒng)整的概念，意在為學(xué)生搭建作品交流、制作、展示及情感表達(dá)于一體的學(xué)習(xí)平臺，著力實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)季的情感表達(dá)。同時，期待“點亮畢業(yè)季”項目能夠為學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供新的思路與啟示，進(jìn)一步推動國家課程校本化的深入實踐，為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的教育改革注入新的活力與創(chuàng)意。本項目分為六個階段，設(shè)計思路如圖1所示。

3.項目設(shè)計目標(biāo)

本項目設(shè)計的課程知識目標(biāo)包括以下幾個方面。語文：探究有效的情感表達(dá)技巧，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩吮磉_(dá)感恩之情；美術(shù)：通過繪制同學(xué)錄展現(xiàn)內(nèi)心情感，讓畢業(yè)設(shè)計更具創(chuàng)意和感染力；音樂：學(xué)生選擇、創(chuàng)作畢業(yè)季的音樂作品，表達(dá)和抒發(fā)畢業(yè)心情；道德與法治：學(xué)生思考未來規(guī)劃，為即將到來的中學(xué)生活打下基礎(chǔ)；信息科技：運用數(shù)字化創(chuàng)作平臺，制作畢業(yè)紀(jì)念冊，捕捉美好瞬間，留住永恒的記憶。

5C關(guān)鍵核心素養(yǎng)目標(biāo)包括以下幾個方面。溝通素養(yǎng)：通過傾聽和理解對方的畢業(yè)想法與感受，學(xué)生能夠真誠地表達(dá)自己的情感和期待，建立師生之間、生生之間深厚的情感紐帶；合作素養(yǎng)：通過不斷地探究與合作，共同創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和表達(dá)力的畢業(yè)作品，解決實際需求和挑戰(zhàn)；審辯思辨素養(yǎng)：在畢業(yè)作品的設(shè)計、制作和生成過程中，通過反復(fù)地交流和調(diào)整，學(xué)生能夠更加理性地表達(dá)自己的畢業(yè)季想法，學(xué)會在多元的觀點中尋找合理的表達(dá)方式；創(chuàng)造素養(yǎng)：在作品的生成過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，展示他們的創(chuàng)意才華，深刻理解和體驗畢業(yè)季的意義和價值。

4.項目設(shè)計方案

階段一：接軌實際，暢談想法（活動：畢業(yè)交流會）

（1）回憶往事?；诹昙墝W(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)的實際，開展畢業(yè)交流會。各班級以小組的形式，圍繞“回憶往事”“成長樹”“時間軸”等主題，交流小學(xué)六年的成長故事。

（2）畢業(yè)感言。學(xué)生互相分享畢業(yè)之前的內(nèi)心感受：喜悅、傷心、感激、不舍、難忘等。通過聚焦不同學(xué)生的不同情感，從學(xué)生的興趣點及實際需求進(jìn)行團(tuán)隊組建，撰寫畢業(yè)感言。學(xué)生畢業(yè)感受交流表如圖2所示。

圖2" 畢業(yè)感受交流表

階段二：形象創(chuàng)意，檔案設(shè)計（活動：我是設(shè)計師）

按照不同的情感需求，各團(tuán)隊進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，以“同學(xué)錄”為題，交流、設(shè)計個人檔案、動漫形象以及班級同學(xué)錄，并進(jìn)行方案設(shè)計。設(shè)計師任務(wù)包括：個人檔案設(shè)計思路或設(shè)計圖；班級同學(xué)錄的設(shè)計思路或設(shè)計圖。

階段三：舞動旋律，樂動心弦（活動：音樂創(chuàng)作人）

在這個特殊的畢業(yè)季，我們希望用音樂為紀(jì)念冊注入更多的情感與活力。根據(jù)篇章需求，我們可以為紀(jì)念冊精心挑選背景音樂，并通過創(chuàng)意制作，使畢業(yè)作品飽含難忘的情感與回憶。主要任務(wù)為：根據(jù)學(xué)生情感需要，交流紀(jì)念冊的篇章結(jié)構(gòu)，選擇適合的背景音樂；創(chuàng)意制作能夠飽含畢業(yè)情感的音樂內(nèi)容。

階段四：暢想未來，生涯規(guī)劃（活動：我是規(guī)劃師）

六年的光陰匆匆，最美好的童年與小學(xué)時光揉碎在一起，成為學(xué)生內(nèi)心中綿長而深刻的記憶。展望未來，他們有夢想，也有挑戰(zhàn)。通過撰寫未來規(guī)劃，勇敢地去追逐夢想。未來規(guī)劃師任務(wù)單包括：我的夢想；我的規(guī)劃。

階段五：技思融合，作品實現(xiàn)（活動：我是數(shù)字人）

將前四個階段收集到的豐富資料和階段性作品轉(zhuǎn)化為數(shù)字化作品。一是回顧項目，整理作品，整理收集完成的各項作品，并將階段性的作品轉(zhuǎn)化為數(shù)字形式。二是確定版塊，寄托情感，根據(jù)對不同主題的感受、理解，設(shè)計、制作班級畢業(yè)紀(jì)念冊的各篇章內(nèi)容。三是分工協(xié)作，數(shù)字創(chuàng)作，根據(jù)班級設(shè)置的不同版塊的主題，分工協(xié)作，完成各部分內(nèi)容頁面的設(shè)計與制作。四是整合完善，數(shù)字化表達(dá)。這一轉(zhuǎn)化過程不僅是技術(shù)的運用，更是情感的傳遞和創(chuàng)意的展現(xiàn)。

階段六：心愿達(dá)成，畢業(yè)留念（活動：走進(jìn)畢業(yè)慶典）

隨著紀(jì)念冊的翻動，學(xué)生走進(jìn)畢業(yè)慶典，與同窗共賞那本精心制作的班級紀(jì)念冊，共同回顧那些難忘的小學(xué)時光。它不僅是小學(xué)生活的見證，更是未來人生的寶貴財富。畢業(yè)季的學(xué)生將它珍藏于心，帶著滿滿的祝福和期待，踏上新的征程。主要活動包括：參加畢業(yè)慶典，共賞班級紀(jì)念冊，回顧小學(xué)生活，表達(dá)內(nèi)心情感；進(jìn)行項目評價。

校本化跨學(xué)科項目案例反思

隨著“點亮畢業(yè)季”這一校本化跨學(xué)科項目的幾輪實施，我深感其對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊協(xié)作能力、問題解決技巧等多方面能力都得到了顯著提升。同時，項目實施過程中的種種挑戰(zhàn)與不確定性，也引發(fā)了我對跨學(xué)科項目和學(xué)生主體性的深入思考。

首先，項目實施的困難與多樣性。每個學(xué)生在面對同一主題時，都會展現(xiàn)出不同的規(guī)劃與策略。這種個性化的展現(xiàn)，正是跨學(xué)科項目的魅力所在。然而，這也帶來了挑戰(zhàn)，學(xué)生在項目實施中會遇到各種預(yù)料之外的困難，如資料收集、團(tuán)隊協(xié)作、時間管理等。這些困難不僅考驗著學(xué)生的能力，也考驗著教師的指導(dǎo)智慧。如何引導(dǎo)學(xué)生有效解決問題，成為項目實施過程中的重要任務(wù)。

其次，“學(xué)科融合”與“項目學(xué)習(xí)”的結(jié)合?！皩W(xué)科融合”不僅是方法，更是理念。它要求我們在教學(xué)中打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)知識的有機整合。而“項目學(xué)習(xí)”則是這一理念的具體落實[3]。在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他們在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的實踐能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

再次，學(xué)生參與社會生活的重要性。學(xué)校是社會的縮影，學(xué)生也是未來社會的重要成員。通過參與真實的社會生活，學(xué)生可以更好地了解社會、適應(yīng)社會，為未來做好準(zhǔn)備。而基于國家課程校本化的主題項目學(xué)習(xí)，正是幫助學(xué)生走向社會的重要途徑。它讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，實現(xiàn)了知行合一。

最后，關(guān)于國家課程校本化的實施建議。我認(rèn)為，在設(shè)計與實施國家課程校本化時，我們應(yīng)堅持國家課程的基礎(chǔ)與核心地位，同時結(jié)合學(xué)生需求和學(xué)校實際進(jìn)行創(chuàng)新與拓展。這樣的課程設(shè)計既能保證學(xué)生的全面發(fā)展，又能體現(xiàn)學(xué)校的特色與優(yōu)勢。同時，建議學(xué)校和教師持續(xù)開展校本化課程的優(yōu)化與改進(jìn)工作，以實現(xiàn)課程的合理性與特色化。

總之，“點亮畢業(yè)季”這一校本化跨學(xué)科項目不僅解決了學(xué)生畢業(yè)季的實際問題，還為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，也為學(xué)校課程改革提供了寶貴的經(jīng)驗。在未來的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)探索與實踐，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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