高亞鋒

摘 要：應(yīng)用型高等學(xué)校作為向社會(huì)輸出高水平應(yīng)用型人才的基地，擔(dān)負(fù)著重要的使命。建設(shè)高水平的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，必須抓好課程思政建設(shè)。薪酬管理課程作為人力資源管理專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)課程之一，蘊(yùn)含豐富的思政元素，深入挖掘和運(yùn)用好這些思政元素，對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者具有重要意義。基于此，本文對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型高校薪酬管理課程思政所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并給予相關(guān)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；薪酬管理；課程思政

一、引言

應(yīng)用型高校作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。近些年來(lái)，應(yīng)用型高校在國(guó)家政策的支持下得到了迅速的發(fā)展，對(duì)滿(mǎn)足中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、增加高水平應(yīng)用型人才以及高等教育的普及化做出來(lái)重大貢獻(xiàn)。薪酬作為企業(yè)向員工支付的勞動(dòng)性報(bào)酬，對(duì)員工的生存生活、企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及社會(huì)的和諧穩(wěn)定有著重要的影響。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記就思想政治課發(fā)表多次講話(huà)，強(qiáng)調(diào)高校進(jìn)行思想政治理論教育的重要性。全國(guó)各高校為落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)精神，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)，積極開(kāi)展思政教育進(jìn)課堂的教育理念，全面推行“課程思政”教學(xué)活動(dòng)。薪酬管理課程作為人力資源管理專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)課之一，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)懂法、懂管理的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。因此，將課程思政融入薪酬管理課程，提高學(xué)生的政治意識(shí)和大局意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)和公平公正精神是至關(guān)重要的。

二、應(yīng)用型高校薪酬管理課程思政建設(shè)的意義

2022年4月27日，習(xí)近平總書(shū)記在致首屆大國(guó)工匠創(chuàng)新交流大會(huì)賀詞中強(qiáng)調(diào)，技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的薪酬管理人才，主要是面向社會(huì)、為社會(huì)需要所培養(yǎng)的人才。這些學(xué)生畢業(yè)后與其他偏學(xué)術(shù)型的普通高校培養(yǎng)的學(xué)生不一樣，他們更多的是會(huì)走到企業(yè)的實(shí)踐崗位中去，用自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)為企業(yè)解決實(shí)際的薪酬管理問(wèn)題。因此，他們能夠在工作實(shí)踐中秉持正確的價(jià)值觀(guān)念，保持客觀(guān)公正、遵紀(jì)守法就顯得尤為重要。

其次，薪酬管理課程教會(huì)學(xué)生的，不僅僅是去學(xué)會(huì)如何去設(shè)計(jì)薪酬體系、制定薪酬制度和實(shí)施日常薪酬管理，更多的是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)薪酬、了解薪酬、理解薪酬的意義和作用。薪酬作為一種勞動(dòng)補(bǔ)償，它不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的貨幣話(huà)題，更是一個(gè)社會(huì)性的話(huà)題。它也不僅僅是與企業(yè)和勞動(dòng)者相關(guān)，更與整個(gè)社會(huì)和國(guó)家密切相關(guān)。從勞動(dòng)者的視角來(lái)看，薪酬是勞動(dòng)者付出的回報(bào)，是勞動(dòng)者生存生活的保障，是勞動(dòng)者獲取認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)；從企業(yè)的視角來(lái)看，薪酬作為企業(yè)向勞動(dòng)者勞動(dòng)付出所給予的回報(bào)，它即使企業(yè)的成本，也是企業(yè)為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所做出的一種投資；而從一個(gè)社會(huì)和國(guó)家來(lái)看，薪酬更是促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要工具。就業(yè)是民生之本，收入乃民生之源。收入的多少體現(xiàn)了一個(gè)人、一個(gè)家庭乃至一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)于一個(gè)社會(huì)來(lái)講，收入不能過(guò)高，也不能過(guò)低。過(guò)高則人工成本高昂，企業(yè)發(fā)展困難，過(guò)低則民眾幸福感不足。因此，制定合適的工資標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)社會(huì)和國(guó)家所必須要考量的。因此，學(xué)生就要在學(xué)習(xí)完薪酬管理這門(mén)課程后，能夠從全局的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和思考薪酬管理的問(wèn)題。

最后，從高校教師對(duì)學(xué)生的作用角度來(lái)看，高校教師是大學(xué)生的思想引領(lǐng)者。高校教師面對(duì)的是已經(jīng)成年、但還未深入了解社會(huì)的大學(xué)生。從大學(xué)生的視角來(lái)看，他們經(jīng)歷了緊張、嚴(yán)酷的高中生活才進(jìn)入大學(xué)，希望能夠有更多的自由，有更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)和展現(xiàn)自己。但他們由于涉世不深，很容易受到日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的影響，從而出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的極端思想。那么作為一名高校教師，就需要能夠以學(xué)生為中心，做好榜樣，在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，將正確的價(jià)值觀(guān)通過(guò)課堂傳達(dá)給我們的學(xué)生。這就對(duì)我們高校教師提出來(lái)更高的要求。

綜上，研究應(yīng)用型高校薪酬管理課程思政建設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定有著極為重要的作用。

三、應(yīng)用型高校薪酬管理課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)任教師課程思政認(rèn)識(shí)不足

將“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念，課程思政在大學(xué)生的教育和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。但是某些高校教師在課程思政上認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為其任教的高校屬于應(yīng)用型高校，而非學(xué)術(shù)型高校，其任務(wù)主要是把課本或參考教材上的知識(shí)講授給學(xué)生。而薪酬管理又屬于應(yīng)用型高校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性課程，學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)的，讓學(xué)生掌握好薪酬管理課程中的知識(shí)和技能就算是完成了教學(xué)任務(wù)，無(wú)須在課堂上融入相應(yīng)的思政元素。還有一些教師則表示思政內(nèi)容有思政課程的老師教授給他們就可以了，在專(zhuān)業(yè)課上融入思政意義不大，還會(huì)增加他們的備課工作量。這些錯(cuò)誤的觀(guān)念都導(dǎo)致一些應(yīng)用型高校薪酬管理課程的思政融入效果不佳。

（二）專(zhuān)任教師課程思政勝任力不足

當(dāng)前，很多應(yīng)用型高校都是由學(xué)術(shù)型高校轉(zhuǎn)變而來(lái)的，很多教師也都是在碩博畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。加上現(xiàn)在高校教師年輕化的趨勢(shì)，很多高校教師在入職后都直接承擔(dān)一線(xiàn)的教學(xué)工作，沒(méi)有師范教育的背景，也缺乏相應(yīng)的完整且系統(tǒng)的教學(xué)崗前培訓(xùn)。對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生的性格、心理不夠完全了解，難以全面了解學(xué)生的學(xué)情，無(wú)法完美的將思政融入專(zhuān)業(yè)課程。薪酬管理作為一門(mén)技術(shù)性課程，內(nèi)容主要涉及的是薪酬的分析和應(yīng)用，更加傾向于實(shí)踐性，年輕老師由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思政培訓(xùn)，在備課過(guò)程中難以把握課程思政的融合點(diǎn)，不能深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和思政育人元素，很難將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素完美的契合起來(lái)。這就導(dǎo)致薪酬管理專(zhuān)業(yè)課程的思政融入顯得非常生硬，出現(xiàn)了“為思政而思政”的現(xiàn)象。

（三）課程思政考評(píng)體系不完善

課程思政的目的是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門(mén)課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。目前各高校強(qiáng)調(diào)的更多的是教師在教學(xué)過(guò)程中的課程思政融入情況，而很少涉及到對(duì)于課程思政效果的評(píng)價(jià)。課程思政的效果應(yīng)當(dāng)是通過(guò)對(duì)學(xué)生思政表現(xiàn)進(jìn)行考核來(lái)檢驗(yàn)教師的思政效果，但當(dāng)前應(yīng)用型高校中薪酬管理課程的評(píng)價(jià)，仍然是以學(xué)生的期末試卷考試和實(shí)操成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，缺乏相應(yīng)的課程思政效果考評(píng)辦法，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)缺失，考評(píng)體系不完善。

四、應(yīng)用型高校薪酬管理課程思政建設(shè)的改進(jìn)方法

（一）提高專(zhuān)任教師的課程思政意識(shí)

提高專(zhuān)任教師的課程思政意識(shí)， 即提升教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育的自覺(jué)性和能力，是當(dāng)代應(yīng)用型教育乃至高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。想要提高應(yīng)用型高校教師的課程思政意識(shí)，提高教師的課程思政自覺(jué)性，必須有相應(yīng)的制度保障。首先就要建立和完善課程思政相關(guān)的管理制度，確保課程思政工作的有效實(shí)施。對(duì)那些課程思政方面取得較高成效的教師給予精神和物質(zhì)方面的表彰，激勵(lì)其他教師積極進(jìn)行向其學(xué)習(xí)。其次鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)展課程思政的教學(xué)研究，將研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。最后要加強(qiáng)相應(yīng)的思政培訓(xùn)，組織高校教師參加課程思政的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師理解課程思政的重要性和操作方法，增強(qiáng)其思政教育的意識(shí)。

（二）提高專(zhuān)任教師課程思政能力

想要提升專(zhuān)任教師的課程思政的把握和運(yùn)用能力，就必須要從教材建設(shè)、課堂改革和資源建設(shè)等多個(gè)方面進(jìn)行著手。首先，教材是教師上課的主要依據(jù)之一，教材質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此要不斷更新薪酬管理教材內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教材編寫(xiě)融入思政元素，使課程內(nèi)容與思政教育相結(jié)合。其次課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一，教師采用什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生采用什么樣的學(xué)法學(xué)習(xí)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，需要采取更為合適的教法和學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，積極的進(jìn)行思政探討。最后，高校應(yīng)當(dāng)建立薪酬管理課程的思政案例庫(kù)，增強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的交流，收集和整理各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中可以融入的思政教學(xué)的資源，豐富教學(xué)思政案例。

（三）完善課程思政考評(píng)體系

完善課程思政考評(píng)體系是提高思想政治教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在應(yīng)用型高校管理模式中，對(duì)于學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)效果考核評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。要想獲得較好的課程思政效果，首先就需要明確教育目標(biāo)，包括知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)等，確?？荚u(píng)內(nèi)容與教育目標(biāo)相一致。其次，可采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、課堂互動(dòng)、作業(yè)完成情況的過(guò)程性評(píng)價(jià)，使考評(píng)更加全面和客觀(guān)。再次可實(shí)施多元化考核方式，傳統(tǒng)的閉卷考試無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生在思政課上的學(xué)習(xí)效果?？梢圆捎瞄_(kāi)卷考試、論文寫(xiě)作、小組討論、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐報(bào)告等多樣化的考核方式。最后注重實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，將社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和社團(tuán)活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容納入考評(píng)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。及時(shí)反饋課程思政教學(xué)“智育”和“德育”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

五、結(jié)語(yǔ)

本文探討了應(yīng)用型高校薪酬管理課程在思政教學(xué)中所面臨的困境，并提出了一系列切實(shí)可行的改進(jìn)辦法。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型高校薪酬管理課程在融入思政元素時(shí)，存在諸如教師課程思政意識(shí)缺乏、師資能力不足以及思政考評(píng)體系不完善等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出建立課程思政管理制度、更新和豐富教材思政案例和多元化考核等建議。希望通過(guò)上述措施的實(shí)施，能夠使應(yīng)用型高校薪酬管理課程的思政教學(xué)有效的突破現(xiàn)有的困境，不僅能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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