李冬

摘 要：面向高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才適應(yīng)性的提高，融合智慧校園和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路，以校園的應(yīng)用和服務(wù)為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教育教學(xué)資源化的方法和實(shí)訓(xùn)室（群）建設(shè)思路，實(shí)現(xiàn)智慧校園要素和資源進(jìn)課程進(jìn)專業(yè)進(jìn)體系，建成“建、管、用、教、學(xué)、訓(xùn)”于一體的智慧校園實(shí)訓(xùn)基地，是校園數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：智慧校園；實(shí)訓(xùn)基地；資源化；理念；實(shí)踐

中圖分類號：G717? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Idea and Practice of Wise Campus Training Base in Higher Vocational Colleges

LI Dong

（School of Information Technology，Suzhou Institute of Trade and Commerce，Suzhou Jiangsu 215009）

Abstract： Aiming at the improvement of the adaptability of computer professional training in higher vocational colleges， this paper integrates the construction ideas of smart campus and training base， takes the application and service of campus as the starting point， designs the methods of education and teaching resourcization and the construction ideas of training room （group）， and realizes the elements and resources of smart campus into courses， majors and systems. To build a smart campus training base integrating "construction， management， application， teaching， learning and training" is the practice and exploration of campus digital transformation.

Keywords：Wise campus; Training base; Resource utilization; Idea; Practice

一、高職智慧校園實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

職業(yè)院校的信息化是高質(zhì)量發(fā)展的新引擎，是引領(lǐng)職業(yè)院?，F(xiàn)代化進(jìn)程的新賽道。在校園的生態(tài)中，智慧校園和實(shí)訓(xùn)基地高度異構(gòu)，把實(shí)訓(xùn)基地的理念融入智慧校園，把實(shí)訓(xùn)基地與智慧校園的規(guī)劃和建設(shè)融合，按照建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的思路建智慧校園，智慧校園的思路運(yùn)營實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)跨界，把智慧校園實(shí)訓(xùn)基地打造成教學(xué)中的智慧校園、生產(chǎn)中的實(shí)訓(xùn)基地。是數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)向更大范圍、更高層次、更深程度融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校理念重塑、教學(xué)重構(gòu)、管理重組的新探索[3]。

建設(shè)智慧校園實(shí)訓(xùn)基地是基于對高職電子信息大類計(jì)算機(jī)類的部分專業(yè)“對應(yīng)行業(yè)”、“主要崗位群或技術(shù)領(lǐng)域”認(rèn)真分析，及對智慧校園整個(gè)技術(shù)體系研判的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持智慧校園建設(shè)初心和“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”理念，聚焦專業(yè)培養(yǎng)需要，聚力改善人才“適應(yīng)性”，以場景化的應(yīng)用和服務(wù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容，資源化智慧校園本體元素，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”智慧校園實(shí)訓(xùn)基地。

二、智慧校園實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐

（一）設(shè)計(jì)、建設(shè)和運(yùn)營的一體化

智慧校園實(shí)訓(xùn)基地面向“三全”育人要求，統(tǒng)籌推進(jìn)智慧校園工程和信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同步設(shè)計(jì)、同步建設(shè)、同步運(yùn)營。智慧校園實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)思以智慧校園應(yīng)用為起點(diǎn)，面向電子信息大類的部分專業(yè)（主要是計(jì)算機(jī)類），設(shè)置靶向技術(shù)、實(shí)體運(yùn)營、技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三大類實(shí)訓(xùn)室。把智慧校園的應(yīng)用和要素資源化，進(jìn)課程、進(jìn)專業(yè)、進(jìn)體系，功能各異、形態(tài)各異、位置分散。讓師生、乙方、運(yùn)營商都成為智慧校園信息服務(wù)的參與者、建設(shè)者、受益者。

實(shí)訓(xùn)基地是服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的，設(shè)計(jì)的起點(diǎn)在智慧校園體系的業(yè)務(wù)應(yīng)用層。高職人才培養(yǎng)課程、專業(yè)和專業(yè)群體系與智慧校園之間的邏輯是：專業(yè)與技術(shù)對應(yīng)，課程與業(yè)務(wù)應(yīng)用對應(yīng)，按照課程要求開設(shè)實(shí)訓(xùn)室，多門課程對應(yīng)實(shí)訓(xùn)室群組（又稱實(shí)訓(xùn)基地），不同的技術(shù)融合成專業(yè)群對應(yīng)智慧校園實(shí)訓(xùn)基地。策略上先設(shè)計(jì)與業(yè)務(wù)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室（實(shí)體運(yùn)營），再設(shè)計(jì)為生產(chǎn)提供支持的技術(shù)實(shí)訓(xùn)室（仿真、模擬），最后再設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室（實(shí)戰(zhàn)、工匠、創(chuàng)新）。

（二）智慧校園系統(tǒng)的資源化

智慧校園包含計(jì)算、連接、傳輸、平臺(tái)、存儲(chǔ)、安全、業(yè)務(wù)、產(chǎn)品、服務(wù)等生產(chǎn)要素，按照校園生產(chǎn)要求和技術(shù)邏輯組織成事務(wù)驅(qū)動(dòng)的功能型、業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)的集成型、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的自主型和全數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧型四類應(yīng)用。只有把這些應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源才有可能進(jìn)入課程化，只有成為了課程才有可能進(jìn)培養(yǎng)體系。

具體的方法：依一主流技術(shù)及其在校園生態(tài)中的應(yīng)用、功能，以及在行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的其他典型應(yīng)用集約進(jìn)專業(yè)，把該技術(shù)支撐下的智慧校園應(yīng)用從技術(shù)、工具、平臺(tái)、應(yīng)用四個(gè)維度，按照功能型的任務(wù)化、集成型的項(xiàng)目化進(jìn)課程的原則，策略上采用技術(shù)仿真再現(xiàn)技術(shù)的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)理、現(xiàn)場工況展示運(yùn)行狀況和階段性效果、冗余鏡像生產(chǎn)與教學(xué)，在真實(shí)的環(huán)境中解決由0到1的問題，做到學(xué)是真學(xué)、干是真干。

例如，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)開設(shè)大數(shù)據(jù)采集技術(shù)、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、大數(shù)據(jù)框架技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析與開發(fā)和Pandas數(shù)據(jù)處理等專業(yè)課程。對應(yīng)智慧校園的數(shù)據(jù)中心場景，主要包括大數(shù)據(jù)的框架、數(shù)據(jù)處理平臺(tái)和主流工具，典型業(yè)務(wù)有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)日志、學(xué)生消費(fèi)數(shù)據(jù)、一卡通、學(xué)生視頻和生物特征數(shù)據(jù)采集等，對應(yīng)的應(yīng)用系統(tǒng)是真實(shí)運(yùn)行、全版本的數(shù)據(jù)中心運(yùn)維系統(tǒng)、智慧食堂系統(tǒng)、學(xué)院商超管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、安防監(jiān)控系統(tǒng)等。其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)與智慧校園場景、典型業(yè)務(wù)或應(yīng)用的關(guān)系如表1所示。

實(shí)踐證明，熟悉的校園場景和數(shù)據(jù)，學(xué)生有興趣；自己緊相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)型預(yù)設(shè)主題，學(xué)生有動(dòng)力；分析和驗(yàn)證自己同群人的數(shù)據(jù)，學(xué)生有共鳴；思考和探究校園數(shù)據(jù)背后的成因，學(xué)生受教育。

（三）典型實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)

目前建設(shè)中的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群包含六個(gè)專業(yè)，設(shè)置了34門與智慧校園業(yè)務(wù)和應(yīng)用場景緊密相關(guān)的專業(yè)核心課程，規(guī)劃和建設(shè)了分布在校園多建筑內(nèi)的29個(gè)實(shí)訓(xùn)室。

1.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室群

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室群共規(guī)劃和建設(shè)了乙方物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目運(yùn)營實(shí)體、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)場景實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能訓(xùn)練（創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新空間）等5個(gè)，加上1個(gè)專業(yè)成果展示區(qū)。具體的場景、要素和特征等細(xì)節(jié)如表2，其物理分布如圖1（a）所示。

2.其他實(shí)訓(xùn)室

云連端技術(shù)實(shí)訓(xùn)室群服務(wù)大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)四個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室如圖2所示。這些實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的最大特點(diǎn)是結(jié)合建筑主體的實(shí)際情況，接近生產(chǎn)現(xiàn)場，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入透明化的中心機(jī)房，可以全面感知機(jī)房的設(shè)備、連接、運(yùn)行外特征，以及現(xiàn)場動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)等。面向軟件技術(shù)專業(yè)的軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)室物理分布如圖1（b）所示。

三、結(jié)語

智慧校園實(shí)訓(xùn)基地是在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”理念引領(lǐng)下的高職數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新性實(shí)踐。它面向信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)，聚力改善高職專業(yè)人才的“適應(yīng)性”。以智慧校園的應(yīng)用、服務(wù)為起點(diǎn)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容，資源化智慧校園本體元素進(jìn)課程進(jìn)專業(yè)進(jìn)體系，圍繞“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)”發(fā)力，同步設(shè)計(jì)、建設(shè)和運(yùn)營，實(shí)現(xiàn)了智慧校園和實(shí)訓(xùn)基地的融合，彰顯智慧校園的民生、民智、民意內(nèi)稟，是校園數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新思路。

參考文獻(xiàn)：

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