李新

作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)模式單一，缺乏創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中缺乏興趣和積極性。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，有的教師要求學(xué)生抄寫生字生詞數(shù)遍，甚至還要多次抄寫課文。事實(shí)上，這樣的作業(yè)模式并沒(méi)有太大的意義。在立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，可以賦予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、生活型作業(yè)，在實(shí)踐中學(xué)以致用

知識(shí)源于生活，又高于生活。設(shè)計(jì)生活型語(yǔ)文作業(yè)，不但能帶給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，打破書本的束縛，是設(shè)計(jì)多元化語(yǔ)文作業(yè)的前提。

以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》《落花生》等為例，這些課文給學(xué)生展示了借物抒情這一寫作手法的風(fēng)格與特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)行文創(chuàng)作有了全新的體會(huì)。在設(shè)計(jì)生活型作業(yè)期間，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，我還間接融入了其他學(xué)科的知識(shí)，以此拓展學(xué)生的體驗(yàn)。

1.拍攝生活中的某個(gè)風(fēng)景、事物，在父母的幫助下，將照片打印出來(lái)，然后貼在作文本上。2.針對(duì)照片里的內(nèi)容進(jìn)行描述，可以是記敘文，也可以是抒情散文，做到借物抒情，借物喻人。

這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，不僅擁有了多種選擇，還可以發(fā)揮自己的想象力，生動(dòng)地描述這些事物帶給自己的感觸，達(dá)到借物抒情的目的。

二、探索型作業(yè)，在探究中豐富認(rèn)知

小學(xué)生的好奇心和探究欲都非常強(qiáng)。例如，在學(xué)完《圓明園的毀滅》之后，便有學(xué)生迫不及待地問(wèn)：“圓明園毀滅之前，里面的建筑都包含哪些風(fēng)格？”“那些建筑和我們中國(guó)的建筑有哪些區(qū)別呢？”針對(duì)此，教師不妨設(shè)計(jì)探索型作業(yè)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究、整理和提煉。這樣既能鍛煉學(xué)生查找信息的能力，又能充實(shí)其認(rèn)知，發(fā)揮多元化作業(yè)的價(jià)值。

以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》為例，在學(xué)完第一課時(shí)后，有的學(xué)生突然提問(wèn)：“如果人類生活在木星、土星，或是火星上面，會(huì)有怎樣的體驗(yàn)?zāi)?？”針?duì)該問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。

1.運(yùn)用在信息技術(shù)課程中學(xué)到的信息查找方法，查找太陽(yáng)系內(nèi)幾顆行星的特點(diǎn)。2.分析這些星球?yàn)楹尾贿m合人類居住。3.保護(hù)地球是人類持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球呢？

上述三個(gè)作業(yè)中，前兩者重在引導(dǎo)學(xué)生探究，通過(guò)查找相關(guān)信息，促使其深刻了解太陽(yáng)系其他行星的特點(diǎn)，以及不適合人類居住的理由，讓學(xué)生明白地球?qū)τ谌祟惖闹匾?。第三個(gè)任務(wù)旨在突破教材的局限，讓學(xué)生從環(huán)保的角度去思考問(wèn)題。這樣不但能讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，還能激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

當(dāng)然，在完成上述作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生也可以按照自己的想法去完成拓展練習(xí)。比如針對(duì)木星的特點(diǎn)，學(xué)生可以撰寫幻想類作文，幻想木星上面生活著與人類截然不同的生命體，鍛煉想象力和寫作能力。

由此可見(jiàn)，探索型作業(yè)能充分滿足學(xué)生的好奇心，更能讓其懂得如何借助外部元素解答自己的困惑。這樣便在無(wú)形間豐富了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、錯(cuò)誤型作業(yè)，在操作中完善短板

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？?jī)?yōu)秀的學(xué)者，也有出錯(cuò)的時(shí)候，何況是小學(xué)生呢？在教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練型作業(yè)，幫助學(xué)生完善自身的短板。

以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》為例，作者在文章中使用了擬人、比喻和對(duì)比的修辭手法。但是，在語(yǔ)用訓(xùn)練的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)擬人和比喻的認(rèn)知存在誤區(qū)，這會(huì)影響他們?nèi)蘸蟮膶懽?。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我針對(duì)學(xué)生的短板設(shè)計(jì)了專項(xiàng)訓(xùn)練。

1.學(xué)習(xí)整個(gè)單元課文，找出《桂花雨》《白鷺》《珍珠鳥》等課文中的擬人句、比喻句，在品讀中進(jìn)行對(duì)比，掌握比喻和擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)。2.針對(duì)生活的某個(gè)事物，例如花壇中的鮮花、小區(qū)的樹木等，結(jié)合自己的理解進(jìn)行造句訓(xùn)練。在造句的過(guò)程中，進(jìn)一步區(qū)分?jǐn)M人和比喻兩種修辭手法，以此提高語(yǔ)用能力。3.與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，分享彼此的練習(xí)成果，并在查缺補(bǔ)漏的過(guò)程中深入了解自身的短板，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練解決相關(guān)的問(wèn)題。

通過(guò)這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生一方面可以了解自身的不足，一方面也能在與同學(xué)的互動(dòng)中，逐步加深對(duì)比喻和擬人兩種修辭手法的理解，鍛煉寫作能力。

四、游戲型作業(yè)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)

游戲是小學(xué)生最忠實(shí)的伙伴，深受他們的喜愛(ài)。如果將游戲和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，又能碰撞出什么樣的火花呢？

教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元《漢字真有趣》，我將作業(yè)與游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，賦予他們不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

我將作業(yè)命名為“語(yǔ)文世界大冒險(xiǎn)”，運(yùn)用跳棋游戲，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要遵守以下游戲規(guī)則。

1.如果無(wú)法完成指定任務(wù)，則要接受懲罰，比如背誦一首古詩(shī)，或是朗讀一篇課文。2.將游戲期間接觸到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.如果在操作時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思并改正錯(cuò)誤。

將游戲和作業(yè)結(jié)合在一起，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。久而久之，學(xué)生再接觸相關(guān)漢字的時(shí)候，就能讓學(xué)習(xí)的過(guò)程事半功倍。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合不同的游戲設(shè)計(jì)作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以將作業(yè)和撲克牌結(jié)合起來(lái)，賦予學(xué)生新穎且有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)中提升語(yǔ)用能力。

總而言之，興趣才是學(xué)生最好的老師。教師運(yùn)用多元化作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不僅能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。