課題項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題《研學(xué)實踐與地方性傳統(tǒng)文化合的實踐研究》（課題編號：2022ZJY1814）。

作者簡介：張海青（1980～），女，壯族，廣西柳州人，柳州市柳江區(qū)第二中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)、班級管理。

摘 要：文章旨在探討如何在研學(xué)實踐中更有效地培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)，以解決當(dāng)前教育中存在的問題。通過分析研學(xué)實踐在初中語文教育中的應(yīng)用情況和學(xué)生參與研學(xué)實踐后語文素養(yǎng)的變化，文章發(fā)現(xiàn)存在語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、整合度不足、評估機制不健全以及師資培訓(xùn)需加強等問題。為解決這些問題，文章提出了一系列策略，包括整合實踐與課堂教學(xué)、文本解析與實際應(yīng)用、團隊協(xié)作與表達能力培養(yǎng)、體驗式學(xué)習(xí)與情感體驗以及跨學(xué)科整合等方面。最后，文章建議設(shè)立全面的評估機制，定期檢查學(xué)生在研學(xué)實踐中語文素養(yǎng)的提升情況，并通過收集多方反饋及時改進策略，以提高培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：研學(xué)實踐；初中生；語文素養(yǎng)；策略探討

中圖分類號：G424

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0051-04

一、 現(xiàn)狀分析

研學(xué)實踐在培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。目前，許多學(xué)校將研學(xué)實踐納入語文教學(xué)體系，通過實地考察、社會實踐等形式，促使學(xué)生深度融入語文學(xué)科。這有助于拓展學(xué)生語文知識的應(yīng)用領(lǐng)域，使其在實際活動中運用語文思維。此外，通過參與研學(xué)實踐，學(xué)生能更好地理解語文作品中的文化內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞水平。然而，目前學(xué)校在研學(xué)實踐的組織和規(guī)劃上存在不足，導(dǎo)致語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠系統(tǒng)。此外，學(xué)生參與研學(xué)實踐的機會和頻率存在差異，一些地區(qū)和學(xué)校資源不足，制約了學(xué)生全面發(fā)展。因此，有必要進一步優(yōu)化研學(xué)實踐方案，確保其在初中語文素養(yǎng)培養(yǎng)中的全面覆蓋和有效實施。

二、 在研學(xué)實踐中培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)存在問題

（一）語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

在研學(xué)實踐中，一個突出的問題是語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確性。很多學(xué)校在組織研學(xué)實踐時，未能清晰地定義培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的具體目標(biāo)，導(dǎo)致教師和學(xué)生對實踐活動的期望和收獲存在較大差異；缺乏清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生對實踐活動的認知模糊，影響其在實踐中對語文素養(yǎng)的具體提升。這一問題的表現(xiàn)在于，學(xué)校在設(shè)計和組織研學(xué)實踐時，對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)通常表述得較為宏觀，缺乏具體的、可操作的指導(dǎo)方針。因此，學(xué)生和教師在實踐中對期望達到的語文素養(yǎng)水平存在不同的理解，使得實踐活動的效果無法充分發(fā)揮。

（二）整合度不足

研學(xué)實踐作為一種學(xué)科知識的延伸和實際運用，與課堂教學(xué)應(yīng)該形成有機銜接，在實際情況下卻往往出現(xiàn)斷層。學(xué)校在進行實踐活動時，未能充分考慮如何將實踐中獲得的經(jīng)驗和知識與正式的課程內(nèi)容進行有效對接，造成學(xué)生學(xué)科知識的片段化，難以形成系統(tǒng)化的語文素養(yǎng)。這種整合度不足主要表現(xiàn)在缺乏明確的銜接點和深度的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在實踐中獲取的知識和體驗難以在課堂上得到有效的延伸和強化，導(dǎo)致語文素養(yǎng)的提升缺乏系統(tǒng)性。

（三）評估機制不健全

學(xué)校在進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐活動時，缺乏科學(xué)合理的評估體系，難以準(zhǔn)確評價學(xué)生在實踐中的語文素養(yǎng)提升水平。學(xué)校過于依賴傳統(tǒng)的考試評估方式，而無法全面、深入地了解學(xué)生在研學(xué)實踐中所獲得的語文素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)校教師缺乏對學(xué)生實際運用語文知識的有效測評手段。傳統(tǒng)的筆試難以全面覆蓋學(xué)生在實踐中所需展現(xiàn)的語文素養(yǎng)，如創(chuàng)新思維、實際運用能力等方面。評估機制不健全導(dǎo)致學(xué)生對實踐活動缺乏積極性，因為學(xué)校和教師認為這些活動對最終的考試成績并沒有實質(zhì)性的幫助。

（四）師資培訓(xùn)需加強

首先，教師跨學(xué)科知識缺乏。由于研學(xué)實踐往往涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，教師需要對多學(xué)科領(lǐng)域都有一定的了解，以更好地融合語文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。目前的師資培訓(xùn)過于側(cè)重學(xué)科本身，而缺乏對如何將不同學(xué)科知識融合到研學(xué)實踐中的具體指導(dǎo)。其次，教師在組織研學(xué)實踐活動時缺乏實際經(jīng)驗。有效的師資培訓(xùn)應(yīng)該包括實際案例的分享和反思，以便教師能夠更好地理解在實踐中遇到的問題并學(xué)習(xí)解決方法。當(dāng)前的培訓(xùn)往往偏理論，未能為教師提供足夠的實際操作指導(dǎo)，使其在研學(xué)實踐中更加游刃有余。最后，師資培訓(xùn)缺乏個性化和差異化。不同學(xué)校、不同教師在面對研學(xué)實踐時的需求和問題各異，但目前的培訓(xùn)較為通用，未能充分考慮到個體差異。

三、 研學(xué)實踐中培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的策略探討

（一）整合實踐與課堂教學(xué)

1. 設(shè)計具體案例，將實際經(jīng)歷與語文知識融合

在整合實踐與課堂教學(xué)的過程中，首要任務(wù)是設(shè)計具體案例，以確保學(xué)生能夠?qū)嶋H經(jīng)歷與語文知識有機融合。教師可以選擇與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)且貼近學(xué)生生活的案例，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望。例如，教師可以設(shè)計一次實地考察活動，讓學(xué)生通過觀察、記錄和交流，將所學(xué)的文學(xué)知識與實際場景相連接，親身感受與《愛蓮說》相關(guān)的“荷蓮”文化。在案例設(shè)計中，要充分考慮學(xué)生的認知水平和學(xué)科知識體系，確保案例既能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，又不至于讓學(xué)生感到過于困難。

2. 制訂明確的目標(biāo)，確保研學(xué)實踐與課堂教學(xué)之間的知識整合度

制訂目標(biāo)不僅包括學(xué)科知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生在實踐中培養(yǎng)的語文素養(yǎng)。例如，除了關(guān)注“荷蓮”的歷史文化知識，還應(yīng)注重學(xué)生對古代文學(xué)作品中相關(guān)場景的感悟和理解。制訂目標(biāo)時要具體、可測量，以便后續(xù)的評估和調(diào)整。目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)突出實踐活動的獨特價值，強調(diào)學(xué)科知識在實際生活中的應(yīng)用。教師可以通過問卷調(diào)查、小組討論等方式，了解學(xué)生對實踐活動的認知和感受，以進一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高知識整合度。

（二）文本解析與實際應(yīng)用

1. 引導(dǎo)學(xué)生分析實踐中遇到的文本，加深對語文知識的理解

在整合文本解析與實際應(yīng)用的教學(xué)策略中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本是至關(guān)重要的一環(huán)，不僅有助于學(xué)生對語文知識的理解，更能培養(yǎng)其批判性思維和文本解讀能力。首先，選擇具有代表性的文本，這些文本應(yīng)當(dāng)與實際應(yīng)用場景緊密相關(guān)。例如，在考察“荷蓮”文化時，選擇與“荷蓮”歷史文化有關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，如《愛蓮說》中的荷蓮描寫。其次，通過課堂講解或小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)涵，理解其中蘊含的語言技巧、修辭手法以及作者的寫作用意。最后，通過實踐活動中的親身體驗，幫助學(xué)生將文本與實際情境相聯(lián)系。例如，在實地考察過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察荷蓮細節(jié)，感受歷史氛圍，并與文本中的描寫相互對照，不僅能夠加深學(xué)生對文本的理解，還能培養(yǎng)其對語文知識的應(yīng)用能力。

2. 設(shè)計實踐項目，讓學(xué)生將語文知識應(yīng)用到實際情境中，提高實用性

為了確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)語文知識應(yīng)用到實際情境中，需要設(shè)計切實可行的實踐項目。這些項目應(yīng)當(dāng)具體而有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。首先，項目的設(shè)計要與課程中的語文知識密切相關(guān)。例如，通過分析古代詩歌中的描寫手法，設(shè)計一個實地寫生的項目，讓學(xué)生在實際場景中運用所學(xué)的修辭手法，感受語言之美。其次，項目應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實際參與和體驗。通過小組合作、座談討論等方式，讓學(xué)生在項目中扮演主動角色，培養(yǎng)其團隊協(xié)作和溝通能力。例如，可以設(shè)計一個模擬文學(xué)創(chuàng)作的實踐項目，讓學(xué)生共同撰寫一篇與實地考察相關(guān)的文學(xué)作品。最后，項目的評估應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的考核。教師可以設(shè)計一套綜合性評價體系，既包括對文本分析的考察，也包括對實際應(yīng)用的實地觀察和成果展示。

（三）團隊協(xié)作與表達能力培養(yǎng)

1. 設(shè)計合作項目，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力

團隊協(xié)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而設(shè)計合作項目是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。通過合理設(shè)計的合作項目，可以激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，提高他們在團隊中的溝通與合作能力。首先，項目設(shè)計應(yīng)注重任務(wù)分工與協(xié)作。確定明確的項目任務(wù)，確保每個小組成員都有具體的分工，從而形成相互依賴、協(xié)同合作的局面。例如，可以設(shè)計一個文學(xué)創(chuàng)作項目，要求小組成員分工負責(zé)不同的文學(xué)元素，如情節(jié)構(gòu)建、人物塑造等，通過共同努力完成一篇完整的文學(xué)作品。其次，注重項目中的交流與協(xié)商。通過組織小組會議、座談等形式，引導(dǎo)學(xué)生分享各自的觀點，促進意見的交流與融合。在實踐中，團隊協(xié)作并非簡單的任務(wù)分工，更需要成員之間的有效溝通與協(xié)商，培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，使他們學(xué)會傾聽、尊重他人意見，并能夠在團隊中形成共識。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進行表達，提高語文表達能力

表達能力是語文素養(yǎng)的核心之一，而實踐中的表達更是一個極具挑戰(zhàn)性和實用性的訓(xùn)練機會。通過合理引導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的語文表達能力。首先，注重表達的多樣性。在實踐項目中，可以設(shè)置多種表達形式，如口頭表達、書面表達、戲劇表演等。通過多樣性設(shè)計，能夠滿足不同學(xué)生的表達需求，同時提升他們的表達能力。例如，實地考察活動可以要求學(xué)生以口頭匯報的形式向全班分享所見所聞，也可以讓他們通過文學(xué)創(chuàng)作以書面形式表達對實踐的理解。其次，注重表達的深度和廣度。引導(dǎo)學(xué)生在表達中追求深度思考，不僅要描述事物的表面現(xiàn)象，更要探究其深層次的內(nèi)涵。同時，通過實踐引導(dǎo)，拓展學(xué)生的表達廣度，使其能夠?qū)⒄Z文知識與其他學(xué)科、社會實踐相結(jié)合，形成更為綜合和豐富的表達。

（四）體驗式學(xué)習(xí)與情感體驗

1. 創(chuàng)設(shè)情感體驗環(huán)境，讓學(xué)生更深刻地體會語文作品的情感內(nèi)涵

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，可以邀請相關(guān)專業(yè)人員進行解說，介紹與文學(xué)作品相關(guān)的歷史、文化背景，讓學(xué)生在親身體驗的同時能夠更深入地理解情感內(nèi)涵。同時，設(shè)計一系列互動體驗活動，如賞荷、寫生、誦讀相關(guān)詩歌等，使學(xué)生在參與中能夠更直觀地感受到語文作品所傳遞的情感。通過音樂、視覺、嗅覺等多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使其更全面、更深刻地理解文學(xué)作品中所包含的情感元素。在利用柳州研學(xué)資源進行體驗式學(xué)習(xí)和情感體驗時，可以組織學(xué)生進行實地考察，了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)飲食文化，參與螺螄粉的制作過程，品味地方特色美食。通過實際動手操作，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品中與食物相關(guān)的情感描寫，增強對語文作品情感內(nèi)涵的感受。

2. 利用實踐經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣

為激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，首先選擇恰當(dāng)?shù)膱鏊缌倥蠛稍?，提供一個寧靜且充滿文學(xué)氛圍的環(huán)境。在這個環(huán)境中，學(xué)生能夠感受到荷花盛開的美好，與文學(xué)作品中所表達的情感產(chǎn)生共鳴。為了深化學(xué)生的體驗，可邀請專業(yè)人員解說，介紹與文學(xué)作品相關(guān)的歷史和文化，使學(xué)生在親身體驗中更深刻地理解情感內(nèi)涵。同時，設(shè)計互動體驗活動，如賞荷、寫生、誦讀相關(guān)詩歌等，使學(xué)生在參與中更直觀地感受語文作品的情感。通過多感官刺激，如音樂、視覺、嗅覺等，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使其更全面、更深刻地理解文學(xué)作品中所包含的情感元素。在柳州研學(xué)資源的體驗式學(xué)習(xí)和情感體驗中，組織學(xué)生實地考察當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)飲食文化，參與螺螄粉的制作過程，品味地方特色美食。通過實際動手操作，學(xué)生更好地理解文學(xué)作品中與食物相關(guān)的情感描寫，增強對語文作品情感內(nèi)涵的感受。進一步激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，可以邀請作家、文學(xué)教育專家等進行互動交流，分享他們對文學(xué)作品的理解和創(chuàng)作經(jīng)驗。通過與專業(yè)人士的互動，學(xué)生更深入地感知語文學(xué)科的魅力，激發(fā)他們對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。通過以上具體活動設(shè)計，學(xué)生在實踐中深刻體驗語文作品所傳遞的情感，同時在親身參與中建立起對語文學(xué)科的濃厚興趣。這樣的實踐經(jīng)歷不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Γ€能夠引發(fā)對語文學(xué)科更深入的思考和熱愛。

（五）跨學(xué)科整合，拓展語文邊界

1. 整合其他學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生在研學(xué)實踐中形成對語文的多角度認知

在進行跨學(xué)科整合和拓展語文邊界的活動中，首先要設(shè)計具體的課程內(nèi)容，將其他學(xué)科的知識有機融入語文學(xué)科中。例如，可以選擇柳江百朋荷苑，進行生物學(xué)、地理學(xué)科的考察。通過對荷花的生長環(huán)境、地理分布等方面的學(xué)科知識的介紹，引導(dǎo)學(xué)生從多個學(xué)科角度認識和理解荷花，將這些知識與語文中的相關(guān)文學(xué)作品相結(jié)合。這樣的整合能夠讓學(xué)生在研學(xué)實踐中形成對語文的多角度認知，拓寬對文學(xué)作品的理解深度。在實踐中，還可以組織學(xué)生進行小組項目研究，要求他們在解決問題的過程中綜合運用語文、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等多個學(xué)科的知識。

2. 拓展語文的邊界，使學(xué)生理解語文與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性

通過舉辦跨學(xué)科的主題講座或座談會，邀請不同學(xué)科的專業(yè)人士分享他們的經(jīng)驗和見解，使學(xué)生更直觀地感受到語文與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。這樣的交流活動有助于激發(fā)學(xué)生對多學(xué)科知識的興趣，促使他們在實踐中理解語文學(xué)科在整個知識體系中的重要性。通過整合其他學(xué)科內(nèi)容，拓展語文的邊界，學(xué)生能夠在研學(xué)實踐中形成更為綜合和全面的認知，從而更好地理解和感悟語文學(xué)科的內(nèi)涵。這種綜合性的認知能夠提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)中更有深度和廣度。

四、 評估與改進

在研學(xué)實踐中，建立全面的評估機制至關(guān)重要，以確保對學(xué)生語文素養(yǎng)提升情況進行有效監(jiān)測和評價。首先，可以通過定期的考核、測試等方式，對學(xué)生在研學(xué)實踐中所獲得的語文知識、實際運用能力等方面進行量化評估。同時，收集學(xué)生、教師及家長的反饋也是評估機制中的重要環(huán)節(jié)。通過聽取各方反饋意見，可以全面了解學(xué)生在研學(xué)實踐中的學(xué)習(xí)體驗、教學(xué)效果等方面的情況。學(xué)生的主觀感受、教師的專業(yè)見解以及家長的關(guān)注點都是寶貴的信息源。及時收集這些反饋，有助于更全面地了解研學(xué)實踐的實際效果，并為進一步改進策略提供指導(dǎo)。基于評估的結(jié)果，教育者可以及時調(diào)整研學(xué)實踐中的教學(xué)設(shè)計和組織安排，以提高培養(yǎng)效果。

五、 結(jié)論

綜合以上研究，通過有效整合實踐與課堂、文本分析與實際應(yīng)用、團隊協(xié)作與體驗式學(xué)習(xí)等策略，可在研學(xué)實踐中培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)。建議設(shè)立全面的評估機制，定期檢查學(xué)生提升情況，并通過各方反饋及時改進策略，以提高培養(yǎng)效果。這一綜合策略體系有望為初中語文素養(yǎng)培養(yǎng)提供可行性和實用性的指導(dǎo)。

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