洪成文 張博林 王佳明 張峰銘

摘 要：2035年前，我國(guó)高等教育的宏偉目標(biāo)就是如何建成世界一流大學(xué)，實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)，為成就科技強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)鋪墊堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。雖然很多學(xué)者已經(jīng)從不同角度對(duì)世界一流大學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)做了大量梳理和總結(jié)，但鑒于一流大學(xué)建設(shè)要素的繁多及其相互作用的復(fù)雜性，大學(xué)發(fā)展受政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約的不可避免性以及一流大學(xué)發(fā)展所體現(xiàn)的策略個(gè)性化，仍然有一些成功之道少有探討，抑或是研究不夠深入，甚至為決策者和實(shí)踐者所疏忽。因此，探究一流大學(xué)建設(shè)過程中鮮為人知的特殊經(jīng)驗(yàn)，不僅有探討的必要性，而且有很大的研究?jī)r(jià)值。通過以一流大學(xué)為研究對(duì)象，試圖從六個(gè)方面探討一流大學(xué)在不同的發(fā)展階段都有何種獨(dú)特而非廣為人知的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的實(shí)際需求，展開分析和反思，以便為我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科提供些許參考。

關(guān)鍵詞：世界一流大學(xué)；世界一流學(xué)科；建設(shè)路徑；鮮為人知的經(jīng)驗(yàn)

在探討何謂鮮為人知之前，讓我們思考一個(gè)基本問題，世界一流大學(xué)的成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)是普遍性大，還是特殊性大？筆者認(rèn)為，特殊性應(yīng)該大于普遍性。畢竟每一所大學(xué)的遺傳與環(huán)境都有很大的差異，遺傳與環(huán)境決定了一流大學(xué)發(fā)展和成就的可能性。從遺傳上看，牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)與哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)不同；從環(huán)境要素看，斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院（MIT）與北京大學(xué)、清華大學(xué)也不同。可見，大學(xué)之間的特殊性不可忽視，正所謂有一百所世界一流大學(xué)，就會(huì)有一百個(gè)不同的故事。因此，探討一流大學(xué)背后那些獨(dú)到但又鮮為人知的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)是非常必要的，也是非常迫切的。

何謂“鮮為人知”？眾所周知的常識(shí)和認(rèn)知不是“鮮為人知”，少有研究且很少傳播的，為人少知或不知的，才是“鮮為人知”。對(duì)于一流大學(xué)而言，坐擁一流的師資隊(duì)伍、產(chǎn)生一流的科研成果、依賴一流的建設(shè)資金等，都是老生常談的經(jīng)驗(yàn)，自然不是鮮為人知，所以也不是我們的研究對(duì)象。那么，“鮮為人知”的經(jīng)驗(yàn)如何判斷呢？一是沒人研究或少有人研究的；二是與研究一流大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)完全相反的研究，也就是說(shuō)，重視研究大學(xué)為什么沒有成功，或者先成功了而后再次坍塌的教訓(xùn)；三是只看到單方面的價(jià)值，卻沒有看到另一方面的價(jià)值。例如：重視立德樹人，卻沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)“鐵粉”的重要性。①要做好這些研究，既要有對(duì)熟知的“通識(shí)”有全面的認(rèn)知，也要有過程研究的精神，不斷開拓研究新視角，用比較的視角，獲取比較的新材料，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)研究新進(jìn)展。本文主要從引才與養(yǎng)才、培養(yǎng)校友和“鐵粉”、一流專業(yè)與學(xué)派、募錢與生錢、招聘與設(shè)置講席教授、名校長(zhǎng)和輸送校長(zhǎng)六個(gè)方面展示部分一流大學(xué)建設(shè)以及確保大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的特殊經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)這六個(gè)方面的深入分析和反思，結(jié)合我國(guó)“雙一流”建設(shè)的現(xiàn)狀，產(chǎn)生反思并提供對(duì)策建議，以期為同行的進(jìn)一步研究鋪墊基礎(chǔ)。

一流大學(xué)引才重要，養(yǎng)才更重要

一流大學(xué)、一流專業(yè)無(wú)不重視人才引進(jìn)工作，是不是人才只要引進(jìn)到學(xué)校，工作就可以告一段落呢？肯定不是。因?yàn)閷?duì)人才的“服務(wù)”或者“養(yǎng)護(hù)”更加重要。如果“服務(wù)”“養(yǎng)護(hù)”工作沒有做好，人才潛力發(fā)揮不出來(lái)，或者有潛力，但卻待不長(zhǎng)久，甚至很快離開學(xué)校，一定會(huì)降低引智工作的效益。說(shuō)得更嚴(yán)重一點(diǎn)，就是將引智工作做反了。放眼國(guó)際，將引智工作做到極致的是普林斯頓大學(xué)，在人才服務(wù)方面貢獻(xiàn)最為突出的案例莫過于弗萊克斯納（Abraham Flexner）和他的高等研究院了。弗萊克斯納從組建到打造再到服務(wù)高等研究院發(fā)展的全過程中，均強(qiáng)調(diào)與突出一個(gè)基本觀點(diǎn)：人才引進(jìn)是學(xué)校校長(zhǎng)的責(zé)任，但是為科學(xué)家們服務(wù)并與他們朝夕相處的院長(zhǎng)，才是關(guān)鍵之關(guān)鍵。校長(zhǎng)們?cè)谝M(jìn)人才上的作用固然很大，但是“養(yǎng)護(hù)”工作卻更多地落在了院長(zhǎng)的肩膀上。因此，院長(zhǎng)們應(yīng)該有何權(quán)責(zé)，需要什么樣的人格特點(diǎn)，對(duì)待教授應(yīng)采取何種態(tài)度，都是需要探討的。從弗萊克斯納的經(jīng)驗(yàn)中看，院長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)具有包容性，要不拘一格看待不同的人才。弗萊克斯納引進(jìn)的部分科學(xué)家（諸如赫爾曼·威爾教授、愛德華·厄爾教授）不僅處于其人生低谷期，還患有重度的精神抑郁，盡管如此，他依然為其主動(dòng)爭(zhēng)取權(quán)益。[1]聯(lián)想到今天，鮮有大學(xué)敢于錄用精神抑郁或者患有其他疾病的教授。其次，弗萊克斯納從來(lái)沒有壓制過天才的薪資和待遇，反之，他創(chuàng)造性地做出了很多創(chuàng)舉。與愛因斯坦談工資待遇時(shí)，他將愛因斯坦提出的工資標(biāo)準(zhǔn)提高了六倍之多，并解釋道，普林斯頓大學(xué)必須提供與他的水平相當(dāng)?shù)拇?，否則就是普林斯頓大學(xué)的錯(cuò)誤了。在他任院長(zhǎng)期間，美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條還沒有完全結(jié)束，大學(xué)也很拮據(jù)。盡管如此，他還是為教師設(shè)立了養(yǎng)老金制度，這在當(dāng)時(shí)無(wú)疑是一個(gè)巨大的創(chuàng)舉。在弗萊克斯納看來(lái)，大學(xué)者都是“寵出來(lái)的”。最后，弗萊克斯納正確地處理好自己與教授們的位置，在他眼里，這些教授就是他“崇拜的偶像”。一方面，這些人才確實(shí)從實(shí)力和潛力上看都是不可估量，值得為人所尊敬與崇拜的；另一方面，學(xué)者本身具有成長(zhǎng)期，在被“寵”的環(huán)境下工作，會(huì)滋生更多積極情緒，進(jìn)而創(chuàng)造更多研究成果。雖然弗萊克斯納本人沒有發(fā)表過一篇像樣的論文，但他的偉大就在于他能將世界頂尖的學(xué)者籠絡(luò)在一起。積極的服務(wù)態(tài)度和對(duì)知識(shí)和大師們的“崇拜”無(wú)疑是他成功的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，沒有弗萊克斯納的奉獻(xiàn)和支撐，高等研究院難以實(shí)現(xiàn)培育出33位諾貝爾獎(jiǎng)和32位菲爾茨獎(jiǎng)得主的輝煌，也難以成就20世紀(jì)中后期的普林斯頓大學(xué)的一流發(fā)展之奇跡。[2]由此可見，引進(jìn)人才重要，“養(yǎng)護(hù)”人才更為重要??！

當(dāng)然，弗萊克斯納院長(zhǎng)到底擁有多大自主權(quán)，也是值得探討的議題。聯(lián)想到我國(guó)大學(xué)的內(nèi)部治理現(xiàn)狀，可能有人在羨慕弗萊克斯納的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生疑問：中國(guó)大學(xué)能給二級(jí)學(xué)院的院長(zhǎng)們那么大的自主權(quán)嗎？我國(guó)大學(xué)提供給院長(zhǎng)們的自主權(quán)能支撐他們做好服務(wù)和“養(yǎng)護(hù)”工作嗎？顯然，我們無(wú)法提供答案，但是這個(gè)課題卻值得探討。只要想建設(shè)世界一流大學(xué)，內(nèi)部治理的優(yōu)化問題就是繞不開卻又必須解決的大課題。

畢業(yè)生重要，培養(yǎng)“鐵粉”更重要

立德樹人是大學(xué)的根本任務(wù)，每年大學(xué)都會(huì)產(chǎn)生一批新的校友，但是校友當(dāng)中有多少“鐵粉”？“鐵粉”是怎么培養(yǎng)出來(lái)的？“鐵粉”對(duì)于大學(xué)的一流發(fā)展有什么作用？這些都是鮮有人探討卻又十分關(guān)鍵的課題?！拌F粉”是成就與情感的復(fù)合體，光有成就沒有對(duì)母校的情感，是校友但不是“鐵粉”，成就與情感兼具才是學(xué)校“鐵粉”的關(guān)鍵所在。一般而言，我們可將學(xué)校的“鐵粉”分為三個(gè)類別。一是畢業(yè)后大展宏圖、潛力充分發(fā)揮且取得巨大成就的校友，母校同他們一榮俱榮。[3]二是畢業(yè)后自主或合作創(chuàng)業(yè)取得巨大財(cái)富的，且自愿為母校捐款甚至反復(fù)捐款的校友。[4]三是與母校不離不棄始終同甘共苦的校友。他們或是周轉(zhuǎn)數(shù)校、最終返回母校做校長(zhǎng)或董事的校友；或是在母校擔(dān)負(fù)學(xué)術(shù)工作且面對(duì)他?！巴诮恰倍粍?dòng)心的校友；抑或是學(xué)校的管理者，堅(jiān)守母校，且始終秉承一個(gè)信仰：能為母校做力所能及的工作就是一輩子最大的榮幸。[5]總而言之，一流大學(xué)必然有自己的“鐵粉”，畢業(yè)生之中“鐵粉”多，大學(xué)自然就一流了，而如若畢業(yè)生之中鮮有或者不存在“鐵粉”，那么這所學(xué)校的一流性就值得懷疑了。

那么“鐵粉”是如何鍛造出來(lái)的呢？讓學(xué)生有過感動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，是“鐵粉”形成的基礎(chǔ)。讀書和拿學(xué)位好比大學(xué)生活的普通凡事，被母校感動(dòng)過且一輩子難以忘懷的感受才是形成“鐵粉”的關(guān)鍵。家庭貧寒獲得經(jīng)濟(jì)資助、前途渺茫獲得導(dǎo)師智慧引導(dǎo)、畢業(yè)后就業(yè)困難獲得母校支持，都是培養(yǎng)“鐵粉”的具體表現(xiàn)。如果大學(xué)只關(guān)注于招生、繳費(fèi)與教學(xué)，而忘記了對(duì)學(xué)生身心健康和理想的引導(dǎo)；如果大學(xué)只是滿足于在校期間的照顧或“看護(hù)”，而忽視了對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后可能面臨的窘境提供適時(shí)的幫助，那么“鐵粉”的培養(yǎng)就會(huì)面臨困境。由此不難看出，一流大學(xué)對(duì)學(xué)生的服務(wù)不僅僅停留在學(xué)位和學(xué)位課程的修習(xí)上，也不僅僅局限于四年本科學(xué)習(xí)和六七年的博士研究生活。世界一流大學(xué)往往秉承并倡導(dǎo)“感動(dòng)您的學(xué)生”以及“為校友服務(wù)一輩子”的理念，這對(duì)于我國(guó)正在創(chuàng)建一流學(xué)科或一流大學(xué)的同行，啟發(fā)一定是莫大的。

一流專業(yè)重要，形成學(xué)派更重要

何謂學(xué)派？《辭?！穼?duì)“學(xué)派”的解釋為：一門學(xué)問中由于學(xué)說(shuō)師承不同而形成的派別。同樣，因以某一地域、國(guó)家、民族、文明或問題為研究對(duì)象而形成具有特色的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、對(duì)全球?qū)W術(shù)進(jìn)程和發(fā)展方向產(chǎn)生根本性影響的一些學(xué)術(shù)群體，同樣可稱為“學(xué)派”。例如：牛津大學(xué)的歷史學(xué)派、劍橋大學(xué)學(xué)派（數(shù)學(xué)或者經(jīng)濟(jì)學(xué)）、哥廷根大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)派以及芝加哥大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)派等。早在17世紀(jì)，劍橋大學(xué)就產(chǎn)生了影響全球數(shù)學(xué)研究的數(shù)學(xué)學(xué)派，亦引領(lǐng)著劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)研究的卓越發(fā)展；20世紀(jì)初，哥廷根學(xué)派的誕生使其引領(lǐng)著當(dāng)時(shí)世界的數(shù)學(xué)研究；到了第二次世界大戰(zhàn)以后，普林斯頓大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)派隨著高等教育研究院的崛起和發(fā)展，為該校數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？梢?，如果沒有政治、經(jīng)濟(jì)和外交因素的影響，學(xué)派一旦形成，不僅能為一流大學(xué)的建設(shè)提供支柱，而且還會(huì)深遠(yuǎn)地影響大學(xué)未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展。

學(xué)派之所以重要，主要原因是學(xué)派具備了建設(shè)一流大學(xué)的全部特征：有最新的研究和思想；有最偉大的教授和學(xué)科帶頭人；有對(duì)學(xué)科產(chǎn)生根本性影響的研究成果；當(dāng)然也相應(yīng)產(chǎn)生了人聚人的效應(yīng)，即“高人”吸引“俊才”的效應(yīng)，人才匯聚于學(xué)派，是科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。以劍橋大學(xué)和哥廷根大學(xué)為例，前者產(chǎn)生了牛頓、萊布尼茨和伯努利兄弟等數(shù)學(xué)家，創(chuàng)造了微積分及其分析方法，后者產(chǎn)生了高斯、黎曼、克萊因和希爾伯特等數(shù)學(xué)家，[6]他們探索了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、理論自然科學(xué)與控制工程技術(shù)相結(jié)合的研究范式，對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

同時(shí)，學(xué)派內(nèi)部學(xué)術(shù)自由、平等交流，學(xué)術(shù)風(fēng)氣十分和諧。例如：20世紀(jì)初的哥廷根大學(xué)，學(xué)者們重視學(xué)術(shù)交流，形成了一種平等和自由的學(xué)術(shù)討論氛圍，學(xué)者之間共同打造了相互配合密切合作的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。如果沒有出現(xiàn)希特勒反動(dòng)政權(quán)這顆毒瘤，哥廷根大學(xué)世界數(shù)學(xué)中心的地位不會(huì)戛然坍塌，美國(guó)大學(xué)的數(shù)學(xué)輝煌也有可能延遲很長(zhǎng)一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)。

聚焦學(xué)派形成原因的研究在高等教育領(lǐng)域幾乎未有涉獵，所以我們很難直接歸納和提煉學(xué)派的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。然而，科學(xué)史研究在世界科學(xué)中心轉(zhuǎn)移上有了一些實(shí)證研究，為我們提供了一定的參考。世界科學(xué)中心轉(zhuǎn)移的規(guī)律可以概括為以下三點(diǎn)：一是要有史無(wú)前例的思想大解放，如文藝復(fù)興時(shí)期的意大利和啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的法國(guó)。二是要有本國(guó)人才快速成長(zhǎng)的環(huán)境、制度以及匯聚其他國(guó)家人才的手段和吸引力。三是要有科學(xué)理論緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制，確?？茖W(xué)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能夠落到實(shí)處。[7]世界科學(xué)中心的轉(zhuǎn)移為我們研究學(xué)派的產(chǎn)生提供了間接的參考，盡管學(xué)派和科學(xué)中心之間還是存在概念內(nèi)涵和外延的區(qū)別；但由此我們可以嘗試性地得出結(jié)論，大學(xué)要形成世界級(jí)的學(xué)派，不僅需要有極大的人才匯聚能力，而且要有思想的史無(wú)前例的解放。有了思想解放，才能有學(xué)科創(chuàng)新的爆發(fā)。聯(lián)系到當(dāng)下我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的現(xiàn)實(shí)，我們至少要思考三個(gè)問題：一是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，我們已經(jīng)有了思想解放，然而我們的思想解放之于學(xué)派的形成是否充足？二是我們?cè)谀男W(xué)科上，更有可能較早地形成世界級(jí)學(xué)派？是否能夠找尋相應(yīng)的苗頭？三是學(xué)派的構(gòu)建需要考量世界級(jí)科學(xué)家分配的問題，即名師是分散到各個(gè)大學(xué)好，還是有組織地集中到兩三所大學(xué)？②

募捐重要，基金投資生財(cái)更重要

募捐是一流大學(xué)的工作常態(tài)，高水平大學(xué)在籌資方面也具有普通大學(xué)難以企及的優(yōu)勢(shì)，甚至在一流大學(xué)中，校長(zhǎng)的主要工作之一就是籌資。從部分大學(xué)大額籌資項(xiàng)目的公布來(lái)看，籌資就是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)（campaign），牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)在發(fā)起籌資運(yùn)動(dòng)，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)的運(yùn)動(dòng)更加宏大。大額籌資運(yùn)動(dòng)的興起一定程度上表明大學(xué)在資源競(jìng)爭(zhēng)上進(jìn)入了白熱化階段。動(dòng)輒就是幾十億美元的大額籌資，不僅實(shí)現(xiàn)了籌資金額的大幅提升，還實(shí)現(xiàn)了籌資周期的逐漸縮短，過去需要十來(lái)年的籌資項(xiàng)目現(xiàn)今只需三五年便有可能提前實(shí)現(xiàn)，如耶魯大學(xué)的“為了明日的耶魯”和斯坦福大學(xué)的“斯坦福挑戰(zhàn)”等大額籌資運(yùn)動(dòng)都是提前實(shí)現(xiàn)的。[8]由這些運(yùn)動(dòng)開始，逐漸有了各院系全員動(dòng)員、聘請(qǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)籌資項(xiàng)目設(shè)計(jì)、校友年度捐款和講習(xí)教授制募捐等多種大學(xué)籌資模式?？梢哉f(shuō)，多元的募捐文化已然成為一流大學(xué)校園文化的一部分。

募捐的意義是不證自明的，然而在一流大學(xué)之中，另一個(gè)同樣重要的事項(xiàng)正在發(fā)展，這就是所謂的基金投資，基金投資的意義在于使得社會(huì)募捐的硬籌資變成了軟籌資。傳統(tǒng)的硬籌資是一種籌資所得與實(shí)際募捐相等的募捐，而軟籌資則能將應(yīng)籌資的效益倍數(shù)化，通過有效的安全投資，使籌資所得獲得增值。例如：哈佛大學(xué)積累了509億美元的大學(xué)基金，耶魯大學(xué)也積累了414億美元的大學(xué)基金。③對(duì)于世界一流大學(xué)而言，基金的競(jìng)賽始終是存在的，如果斯坦福大學(xué)在籌資上超越了哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)，那一定不是這兩所老牌大學(xué)所愿意看到的，因?yàn)榛鹗谴髮W(xué)確保一流事業(yè)發(fā)展的根基之一。根據(jù)兩所大學(xué)的基金報(bào)告來(lái)看，其年化收益率平均約12%，基金投資的收益每年就高達(dá)61億美元和49.7億美元。與此同時(shí)，哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)進(jìn)一步發(fā)起了大額募捐運(yùn)動(dòng)，計(jì)劃在五到十年內(nèi)募捐到50億美元，以促進(jìn)學(xué)校自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。[9]由此不難看出，基金投資的本質(zhì)就是“錢生錢”，從效益上遠(yuǎn)比大學(xué)籌資的價(jià)值大，所投入的人力、物力也比籌資要少得多。

概而言之，基金對(duì)于一流大學(xué)的發(fā)展有三大作用。一是能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)籌資所得的增值。如上所述，名牌大學(xué)的基金增值已經(jīng)接近大學(xué)的日常性經(jīng)費(fèi)總和，當(dāng)然這里是指少數(shù)一流大學(xué)，且基金總量超過兩百億美元以上的學(xué)校。聲譽(yù)越好，籌資能力越強(qiáng)，基金總量越大，所產(chǎn)生的效益就越高，這就是一流大學(xué)資金“滾雪球”的現(xiàn)象。二是大學(xué)基金可以起到避稅和避險(xiǎn)的雙重作用。所謂避稅，指的是大學(xué)的基金投資收益因?yàn)榇髮W(xué)的非營(yíng)利性而獲得免稅資格；所謂避險(xiǎn)，指的是這筆基金可以對(duì)大學(xué)運(yùn)行中的財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)起到平衡作用。大學(xué)基金可以保障大學(xué)遇險(xiǎn)而不險(xiǎn)，幫助一流大學(xué)在危機(jī)之中化險(xiǎn)為夷、渡過難關(guān)。三是大學(xué)基金的構(gòu)建將學(xué)校的經(jīng)營(yíng)從校園范圍擴(kuò)大到市場(chǎng)范圍。一流大學(xué)的基金投資使其具備了從市場(chǎng)取得紅利乃至巨大紅利的能力，將大學(xué)的籌資所得投入市場(chǎng)中，在風(fēng)險(xiǎn)可控的前提下，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的增值，就是將經(jīng)營(yíng)范圍擴(kuò)大到市場(chǎng)的具體表現(xiàn)。

當(dāng)然，大學(xué)也相當(dāng)關(guān)注資金的安全問題。很多人可能會(huì)好奇，市場(chǎng)中存在風(fēng)險(xiǎn)，如何對(duì)其進(jìn)行控制？如果大學(xué)基金投資遭遇風(fēng)險(xiǎn)，責(zé)任誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？要回答這些問題，可以從耶魯大學(xué)的首席投資官大衛(wèi)·斯文森（David F.Swensen）那里找到答案。[10]作為諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主托賓的學(xué)生，大衛(wèi)應(yīng)恩師之邀于1985年出任耶魯大學(xué)首席投資官，并在耶魯大學(xué)商學(xué)院教書育人，其開創(chuàng)的“耶魯模式”使他成為機(jī)構(gòu)投資的教父級(jí)人物，也正是在他卓越的基金管理能力之下，耶魯大學(xué)的基金得以屢創(chuàng)佳績(jī)。聯(lián)系到我國(guó)的“雙一流”大學(xué)建設(shè)，對(duì)我國(guó)大學(xué)基金的發(fā)展，我們應(yīng)該秉持開放包容的態(tài)度，不僅要提高認(rèn)識(shí)，而且更要解放思想，以多種方式促進(jìn)大學(xué)基金不斷增值，只有迎頭趕上，我們才有可能趕超世界一流。否則我們與世界一流大學(xué)的差距會(huì)被進(jìn)一步放大，難以實(shí)現(xiàn)趕超與飛躍。

補(bǔ)充年輕教員重要，引進(jìn)講席教授更重要

一流師資是一流大學(xué)的標(biāo)配。師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)外乎兩大路徑：一路徑是補(bǔ)充新教員，內(nèi)部培養(yǎng)，最后發(fā)展到挑大梁的位置；另一路徑是外部的人才引進(jìn)，俗稱“挖角”和“挖人”。本文無(wú)意區(qū)別和探討這兩大途徑，而是將目光聚焦于第三條鮮有研究者關(guān)注的師資建設(shè)路徑，即通過捐贈(zèng)教席來(lái)吸引和選拔人才。

在人才引進(jìn)的過程之中，利用捐贈(zèng)教席來(lái)吸引和選拔優(yōu)秀人才，是一流大學(xué)獨(dú)有且十分有效的手段。一般而言，捐贈(zèng)教席就是通過社會(huì)募捐獲得資金然后以私人或名人姓名設(shè)立的教授席位。講席教授在大學(xué)中不僅冠名教授，而且往往由本學(xué)科學(xué)術(shù)水平最高的教授擔(dān)任。最早的講席教授，可以追溯到劍橋大學(xué)的盧卡斯數(shù)學(xué)講席教授。五百年前，誰(shuí)能擔(dān)任盧卡斯講席教授，誰(shuí)就是數(shù)學(xué)界的泰斗。[11]到了德國(guó)，講席教授演變成了講座教授，一個(gè)專業(yè)只有一位講座教授，講座教授具有學(xué)術(shù)權(quán)威和部分行政權(quán)力。有了講座教授，就不再新聘教授，除非講座教授退休或者身體不適。20世紀(jì)初，德國(guó)科學(xué)的興旺發(fā)達(dá)與講座教授制就可能存在某種微妙的關(guān)系。[12]美國(guó)更是“濫用”講席教授的典型，講席教授的制度廣泛存在于美國(guó)名牌大學(xué)和諸多普通大學(xué)之中。以加州大學(xué)為例，自1980年代開始20多年的時(shí)間里，加州大學(xué)的講席教授從80個(gè)增至1，695個(gè)，足見捐贈(zèng)講席教授制在美國(guó)高等教育領(lǐng)域之中的重要影響力。[13]對(duì)于美國(guó)學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果頭上沒有一頂講席教授的帽子，都不好意思開口說(shuō)自己是大學(xué)教員。

從效果來(lái)看，捐贈(zèng)講席制讓一流大學(xué)獲得了一石三鳥之效。一是大學(xué)設(shè)立講席教授，是取才于社會(huì)，且一勞永逸。二是講席教授對(duì)于解決教授后期的職業(yè)倦怠起到了極大的刺激作用。三是通過講席教授的平臺(tái)來(lái)“挖人”，是提升自我、擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手最有效的武器。講席教授相互之間也存在平臺(tái)高低區(qū)別，講席教授的聲譽(yù)越大，對(duì)學(xué)者的吸引力更大，一流大學(xué)的講席教授從聲譽(yù)和待遇上都能夠更好地獲得優(yōu)秀學(xué)者的青睞。

當(dāng)然了，講席教授制度不僅僅在大學(xué)的科學(xué)研究方面發(fā)揮作用。十多年前，MIT的霍克菲爾德校長(zhǎng)就巧妙借用了講席教授制來(lái)緩解大學(xué)教授之中普遍存在的教學(xué)科研不均衡的問題。校長(zhǎng)通過講席教授制度引進(jìn)了上百名教學(xué)專職型教授，令其專門從事教學(xué)相關(guān)的工作，而邀請(qǐng)教授的資金又全部來(lái)自于募捐。通過這種方式，麻省理工學(xué)院零成本聘用了百余位卓越的教授，解決了很多名牌大學(xué)長(zhǎng)期面臨但一直未能解決的問題。

所幸的是，國(guó)內(nèi)部分大學(xué)也開始建設(shè)種類不同的講席教授，或者以名人或名校長(zhǎng)命名，或者以捐贈(zèng)者的名字命名，或者以“某某江”或“某某山”來(lái)命名，這些都是很好的現(xiàn)象，值得鼓勵(lì)，但仍有不少問題值得我們進(jìn)一步思考。例如：講席教授建設(shè)資金是依靠事業(yè)經(jīng)費(fèi)，還是依靠捐贈(zèng)資金？這樣的講席教授的學(xué)術(shù)聲譽(yù)如何快速地提高？講席教授如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

擁有名校長(zhǎng)重要，向外輸送校長(zhǎng)更重要

大學(xué)要發(fā)展離不開名校長(zhǎng)。哈佛大學(xué)因?yàn)榘蕴囟_定了美國(guó)領(lǐng)頭羊大學(xué)的地位，西南聯(lián)合大學(xué)因?yàn)槊焚O琦而奠定了聯(lián)大的歷史性輝煌。有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的大學(xué)。盡管這一判斷并非放之四海而皆準(zhǔn)，但是在建設(shè)世界一流大學(xué)的道路上，很多國(guó)家的大學(xué)還是將選聘一流校長(zhǎng)放在了相當(dāng)舉足輕重的位置之上，這是大家都有目共睹的。但我們往往忽略了一點(diǎn)，即卓越校長(zhǎng)的聘任是絕對(duì)的關(guān)鍵，但是向其他大學(xué)輸送校長(zhǎng)同樣是一流大學(xué)的成功秘籍之一。為其他大學(xué)輸送校長(zhǎng)，能夠給源大學(xué)帶來(lái)什么效益呢？④概括起來(lái)有兩點(diǎn)：一是成就了源大學(xué)一個(gè)“校長(zhǎng)培養(yǎng)所”的榮譽(yù)稱號(hào)。以耶魯大學(xué)為例，美國(guó)很多名牌大學(xué)的創(chuàng)校校長(zhǎng)均來(lái)自耶魯大學(xué)，如普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院、佐治亞大學(xué)和伯納德學(xué)院等。[14]這會(huì)給美國(guó)社會(huì)留下一個(gè)耶魯校友擁有支持教育事業(yè)善心的共同印象。同時(shí)，諸多大學(xué)的創(chuàng)建和成功發(fā)展，在一定程度上也為源大學(xué)添加了不少榮耀。二是向外校輸送大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人間接肯定了源大學(xué)的理念和先進(jìn)管理。21世紀(jì)初，耶魯大學(xué)集中向世界一流大學(xué)輸送了眾多大學(xué)校長(zhǎng)，再次宣傳與弘揚(yáng)了耶魯大學(xué)的管理智慧。劍橋大學(xué)的愛麗森校長(zhǎng)、牛津大學(xué)的哈密爾頓校長(zhǎng)、MIT的蘇珊·霍克菲爾德校長(zhǎng)、賓夕法尼亞大學(xué)的朱迪·羅丹校長(zhǎng)、達(dá)特茅斯學(xué)院的布勞德海德校長(zhǎng)等，均出自耶魯大學(xué)。如此集中地向外輸送校長(zhǎng)，不僅能夠更廣泛地向世界傳播耶魯大學(xué)的辦學(xué)理念，而且還能收獲同行的認(rèn)可與感激，形成了一個(gè)雙贏的良性循環(huán)。

那么如何才能形成集中向外校輸送校長(zhǎng)的情景呢？筆者認(rèn)為大致有兩點(diǎn)。一方面，打鐵還要自身硬。大學(xué)想要向外輸送校長(zhǎng)，首先應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合水平，保證大學(xué)自身的世界一流，才有望培養(yǎng)出卓越的教育領(lǐng)導(dǎo)人才。耶魯大學(xué)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、文化引領(lǐng)方面所取得的成就為其成為“校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)?！钡於藞?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，“校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)?！钡恼Q生與源大學(xué)的主觀能動(dòng)性也密切相關(guān)。大學(xué)自身應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地向外界輸送自己培養(yǎng)的卓越人才，讓所有人才都能夠在最適合自身的位置發(fā)揮才能。主動(dòng)推薦或許不能保證校長(zhǎng)輸送這一行為的確定成功，但一定程度上能夠?yàn)楫厴I(yè)的優(yōu)秀人才掃除職業(yè)生涯發(fā)展道路之中的障礙。耶魯大學(xué)向外輸送校長(zhǎng)的成功實(shí)踐是否與其領(lǐng)導(dǎo)層有意識(shí)的推薦行為相關(guān)尚未可知，但有一點(diǎn)可以明確，那就是從結(jié)果來(lái)看，耶魯大學(xué)具備了向外界輸送校長(zhǎng)的主客觀要素，這是我國(guó)大學(xué)所欠缺并亟待提升的。

囿于篇幅限制，本文僅從上述六個(gè)方面探討世界一流大學(xué)建設(shè)過程之中的那些鮮為人知的經(jīng)驗(yàn)。需要厘清的是，世界一流大學(xué)建設(shè)的獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)不止于此，還有待研究者進(jìn)一步地探索、發(fā)掘與豐富這一課題的研究成果。

注釋：?

①所謂的“鐵粉”，是對(duì)母校有最高忠誠(chéng)度的校友（作者注）.

②近十余年，我國(guó)引進(jìn)了相當(dāng)數(shù)量的頂尖科學(xué)家，這些科學(xué)家首次多為清華大學(xué)和北京大學(xué)所聘任。但是幾年后，他們又紛紛被禮聘為其他大學(xué)的校長(zhǎng)。從科學(xué)發(fā)展的角度看，名教授分散在多所大學(xué)，人才集中度就被稀釋了。筆者認(rèn)為，科學(xué)家分散到各個(gè)大學(xué)，是不利于學(xué)科或?qū)W派的發(fā)展的.

③數(shù)據(jù)來(lái)源于各高校官方網(wǎng)站.

④所謂源大學(xué)，指的是原來(lái)的大學(xué)，或原先就職的單位.

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（作者單位：北京師范大學(xué)高等教育研究院）

[責(zé)任編輯：于 洋]