新課改是我國教育領(lǐng)域的一項深刻變革，旨在推動基礎(chǔ)教育從注重知識傳遞向注重學(xué)生能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。新課改將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?；谛抡n改背景，筆者從多個角度探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，以供參考。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其核心理念是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重知識的灌輸，而新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實踐能力、溝通能力和合作能力等。這一理念的提出意味著教師在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面都需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這種變革不僅是教學(xué)方法的調(diào)整，更是深層次的教育理念的改變，要求教師深刻理解學(xué)生的個體差異和發(fā)展規(guī)律。

新課改背景下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，提高學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力。過去，教育更多的是一種知識的單向傳遞，新課改提倡師生互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這就要求教師不僅要做知識的傳授者，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。同時，教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

新課改背景下，教師要積極優(yōu)化和調(diào)整課程設(shè)置。新課改鼓勵跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識的整合和運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和解決問題能力。這意味著教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科知識有機(jī)融合，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用價值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的整體方向需要從單一的知識傳遞轉(zhuǎn)向知識的整合和實際應(yīng)用。

新課改背景下，創(chuàng)新教學(xué)方法成為一項迫切的任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主，而新課改提倡以問題為引導(dǎo)、以探究為主導(dǎo)的教學(xué)方式，這要求教師提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和推理能力，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)課堂體驗感

新課改背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要將數(shù)學(xué)知識融入生活場景，使抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，這不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元“6～10的認(rèn)識和加減法”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在教學(xué)時可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗感。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)“小小商店”情境，并設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。如教師可以提出“如果我手里有10元錢，蘋果3元一個，橘子1元一個，我先買了1個蘋果，然后買了1個橘子，還剩下多少錢”等問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行計算。教師還可以讓學(xué)生以角色扮演的形式模擬購物的過程，讓學(xué)生選擇不同價格的商品，通過擬定購物清單、模擬購物等方式，在生活化情境中體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

這樣的教學(xué)活動不僅能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得實際體驗，還能培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和合作探究意識，使課堂更富有活力和趣味性。同時，這種教學(xué)實踐將數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合，符合新課改對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。

（二）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

新課改背景下，信息技術(shù)的引入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要創(chuàng)新。教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以極大地豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加多樣的學(xué)習(xí)途徑，同時使課堂教學(xué)更具靈活性和互動性，有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師要在教學(xué)中巧妙利用信息技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元“圓”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。首先，教師可以在課堂上播放生動有趣的圖片、視頻或動畫，為學(xué)生介紹圓形的基本概念、性質(zhì)和應(yīng)用，通過視覺化和動態(tài)化的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對圓的好奇心和興趣，使學(xué)生愿意主動參與學(xué)習(xí)。其次，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用計算機(jī)或平板電腦等，運(yùn)用在線繪圖工具繪制圓，并探究圓的性質(zhì)。教師還可以組織學(xué)生玩一些和圓相關(guān)的在線游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗和鞏固所學(xué)知識，如“找找看”游戲，要求學(xué)生在游戲中找出各種日常生活中的圓形物品。最后，教師可以在課后布置一些在線作業(yè)或提供參考學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生在家中鞏固所學(xué)。此外，基于信息化平臺中的學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。

（三）科學(xué)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)形結(jié)合是一種數(shù)學(xué)思想方法，包括“以形助數(shù)”和“以數(shù)輔形”兩個方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師科學(xué)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地理解和運(yùn)用知識，使數(shù)學(xué)教育更加貼近實際，符合新課改對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過運(yùn)用各種教具，把抽象的數(shù)學(xué)語言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元“長度單位”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計一個科學(xué)實驗，讓學(xué)生測量和比較實際物體的長度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些日常生活中的物體，如書本、鉛筆、桌子等，并提出問題：“我們該如何測量這些物體的長度？它們的長度有什么不同？”其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實際測量，指導(dǎo)學(xué)生使用直尺測量并記錄不同物體的長度。這個過程能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和測量技能，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。最后，教師可以讓學(xué)生比較測量結(jié)果，并使用數(shù)學(xué)語言對不同的物體長度進(jìn)行描述和比較，如“這支鉛筆比那本書短”等，在此基礎(chǔ)上引入幾何概念，引導(dǎo)學(xué)生討論物體有多少條邊、是否有直角及各條邊的長度等，以加深學(xué)生對幾何體的理解。

（四）巧妙應(yīng)用微課，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新課改背景下，教師不僅可以在課堂中進(jìn)行教學(xué)，還可以借助微課輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。微課是一種以短視頻為主要形式的在線教學(xué)資源，具有簡短生動、圖文并茂的特點(diǎn)，容易吸引學(xué)生的專注力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙應(yīng)用微課輔助教學(xué)，不僅能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具個性化和針對性。教師在應(yīng)用微課教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)在課前完成微課的制作，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課，向?qū)W生介紹這堂課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)或概念，以吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前制作相關(guān)內(nèi)容的微課，并在課堂上播放，通過生動、直觀的實例，向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的基本概念。在此過程中，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、互動。在課后，教師可以布置一些線上作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)知識。針對學(xué)生在解題過程中存在的有代表性或共性的問題，教師可以后續(xù)對相關(guān)題目進(jìn)行講解。

（五）運(yùn)用游戲化教學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解

新課改背景下，游戲化教學(xué)是一種深受師生歡迎的教學(xué)方式，特別是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動有趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師通過開展游戲化教學(xué)，不僅能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，還能提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以適度運(yùn)用游戲化教學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元“5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個數(shù)字加法游戲，利用卡片、骰子等游戲道具，讓學(xué)生在游戲中計算數(shù)字相加的結(jié)果。這不僅能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還能幫助學(xué)生鞏固加法的概念，加深學(xué)生對數(shù)的理解。又如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元“多邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個“建造城堡”角色扮演游戲，在游戲中計算不同建筑物的面積和周長，并成功搭建“城堡”。這種游戲化教學(xué)方式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體而有趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。教師還可以開展數(shù)學(xué)競賽游戲，以充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個“分?jǐn)?shù)比大小”游戲，看誰能更快、更準(zhǔn)確地比較分?jǐn)?shù)大小。這既能加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以將數(shù)學(xué)知識融入數(shù)字解謎游戲中，以加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：西和縣十里學(xué)區(qū)）