隨著時代的發(fā)展，黨和國家越來越深刻地認(rèn)識到閱讀對國家和民族的重要性，全民閱讀已上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略。自2014年以來，全民閱讀已連續(xù)10年寫入政府工作報告。2020年10月，中央宣傳部印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見》，對推進(jìn)新時代全民閱讀工作作出全面部署；2021年，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出“深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)‘書香中國’”。學(xué)習(xí)型社會的積極構(gòu)建和文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的推行，對當(dāng)代青少年學(xué)生提出了更高的要求，閱讀對個體長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性更加凸顯。在“全民閱讀”的新時代背景下，筆者對高職院校學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析閱讀對提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)的具體機(jī)制和實(shí)現(xiàn)路徑，并積極探索在高職院校推進(jìn)全民閱讀的具體措施，以期引導(dǎo)高職學(xué)生群體提高閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)閱讀能力，不斷提高其思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

一、關(guān)于閱讀的研究文獻(xiàn)分析

筆者通過整理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)術(shù)界關(guān)于閱讀的研究主要包括以下三個方面。一是探討閱讀對個人和社會發(fā)展的影響，如在《閱讀的力量》一書中，有學(xué)者以文學(xué)閱讀為例，探討了閱讀對個人幸福和社會發(fā)展的重要性。二是論證閱讀對提高個人綜合素質(zhì)的積極作用，如有學(xué)者探討了閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高之間的關(guān)系；有學(xué)者探討了閱讀對個人素養(yǎng)提升的作用和意義；有學(xué)者強(qiáng)調(diào)了閱讀素養(yǎng)在綜合素養(yǎng)中的重要性，提出了提升閱讀素養(yǎng)的建議。三是分析國內(nèi)高校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及相關(guān)應(yīng)對策略，如有學(xué)者分析了大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀和問題，提出了強(qiáng)化大學(xué)生閱讀的相關(guān)建議；有學(xué)者探討了閱讀和深度學(xué)習(xí)的關(guān)系，分析了閱讀對深度學(xué)習(xí)的影響和價值；有學(xué)者分析了大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，提出了提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略和方法。

綜上所述，國內(nèi)外目前關(guān)于閱讀對提高個人綜合素質(zhì)的影響因素和作用機(jī)制的研究已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但還不夠深入，關(guān)于閱讀對提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)的具體機(jī)制和路徑的探究尚未形成全面的體系。

二、高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

在信息化時代，數(shù)字化出版為人們閱讀帶來了極大的便利，書籍以音頻、視頻、圖片等形式多樣化地呈現(xiàn)，極大地豐富了人們的閱讀選擇。隨著數(shù)字閱讀資源的不斷豐富，社會節(jié)奏的不斷加快，人們的閱讀習(xí)慣逐漸朝著淺層化、碎片化、快餐化發(fā)展。在此背景下，高職院校教育不僅要培養(yǎng)專業(yè)技能人才，還要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（一）缺乏深層閱讀

當(dāng)前，受網(wǎng)絡(luò)文化和快餐文化的影響，閱讀資源的選擇豐富多樣，高職學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出快餐式、跳躍式的特征，他們習(xí)慣于快速瀏覽信息，缺乏耐心和恒心進(jìn)行深入閱讀。同時，功利性閱讀的盛行，導(dǎo)致很多高職學(xué)生把閱讀作為一種快速獲取信息、完成作業(yè)的手段，對書籍內(nèi)容缺乏深入思考。還有部分學(xué)生對學(xué)術(shù)性閱讀缺乏興趣，更傾向于選擇一些膚淺的、娛樂化的低價值閱讀材料。長此以往，學(xué)生會缺乏獨(dú)立思考能力和探究能力。

（二）缺乏正向引導(dǎo)

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種數(shù)字化閱讀材料，同時良莠不齊的閱讀書籍充斥市場，書籍?dāng)?shù)量多、品種多、質(zhì)量雜的現(xiàn)狀，導(dǎo)致一些高職學(xué)生面臨選擇困境，他們無法辨別哪些書籍對自己的個人成長有益。另外，部分學(xué)校對閱讀教育的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)的閱讀教育計劃和正向有效的閱讀指導(dǎo)，難以激發(fā)高職學(xué)生的閱讀興趣，沒有引導(dǎo)他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（三）閱讀推廣形式單一

雖然高職校園正在有意識地推動“書香校園”建設(shè)，但閱讀推廣活動形式單一，往往以讀書比賽、讀書報告會為主，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，難以激發(fā)高職學(xué)生的閱讀興趣。同時，由于閱讀活動缺乏長期規(guī)劃性和持續(xù)性，僅僅在一些特定節(jié)日舉辦全校性的大型閱讀活動，難以產(chǎn)生持續(xù)性的閱讀推廣影響。

三、提升高職院校學(xué)生閱讀素養(yǎng)的具體策略

高職院校承擔(dān)著為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要使命，如何基于閱讀提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一個需要學(xué)校管理者和教師深入探究的課題。下面，筆者談?wù)劯呗氃盒Ｈ绾我蕴嵘龑W(xué)生的閱讀素養(yǎng)為目標(biāo)，營造全民閱讀的校園氛圍。

（一）在“閱讀引領(lǐng)”上發(fā)力

第一，將閱讀納入學(xué)校職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃和學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，將閱讀量、閱讀質(zhì)量等納入評價范圍，以此調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。同時，學(xué)?？梢越㈤喿x獎勵制度，對閱讀量大、積極參加閱讀活動的學(xué)生給予獎勵，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，以此實(shí)現(xiàn)制度引領(lǐng)。

第二，依托校園閱讀文化建設(shè)打造“泛在式閱讀空間”，在校園內(nèi)營造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生隨時隨地能夠接觸書籍，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)?？梢岳脤W(xué)生宿舍、食堂、操場等場所，打造“一站式”學(xué)生社區(qū)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、娛樂的過程中都能接觸書籍，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此實(shí)現(xiàn)場域引領(lǐng)。

第三，推廣非專業(yè)性、非職業(yè)性的通識教育，開設(shè)人文課程、藝術(shù)課程、社會科學(xué)課程等，豐富學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生開闊視野、提升人文素養(yǎng)。學(xué)?？梢詫㈤喿x融入專業(yè)課程教學(xué)，在專業(yè)課教學(xué)中穿插閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識和人文精神，以此實(shí)現(xiàn)課程引領(lǐng)。

第四，培育高素質(zhì)的人文教師隊伍，選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任閱讀指導(dǎo)教師，并加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高其閱讀指導(dǎo)能力和水平，同時通過開展師生共讀會、名家領(lǐng)讀會等方式，讓教師幫助學(xué)生選擇適合自己的書籍，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，以此實(shí)現(xiàn)教師引領(lǐng)。

第五，實(shí)行“閱讀積分制”，根據(jù)積分評選“閱讀之星”等榮譽(yù)稱號，并允許學(xué)生使用積分兌換書籍、文具等獎品；增設(shè)閱讀綜合素質(zhì)拓展分?jǐn)?shù)，將閱讀與評優(yōu)評先掛鉤，學(xué)生無論是作為參賽選手還是觀眾參加讀書分享會都可加分；開展閱讀主題競賽活動，如讀書知識競賽、朗誦比賽、辯論賽等，獲獎學(xué)生可獲得證書、獎品等獎勵，以此實(shí)現(xiàn)榜樣引領(lǐng)。

第六，依托學(xué)生社團(tuán)開展各類閱讀主題活動，如讀書分享會、讀書競賽、朗誦比賽、書評寫作、舞臺劇等，通過豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)閱讀的樂趣，以此實(shí)現(xiàn)活動引領(lǐng)。

第七，將豐富的線上資源和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)?？梢岳脭?shù)字閱讀資源，通過云圖書館、微信公眾號、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資訊，構(gòu)建多元的閱讀體系，不斷拓展閱讀的廣度。同時，教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的閱讀需求和閱讀特點(diǎn)，提供有針對性的數(shù)字閱讀資源，實(shí)現(xiàn)個性化、專題化、專業(yè)化的閱讀資源指導(dǎo)，提升閱讀的精度，以此實(shí)現(xiàn)興趣引領(lǐng)。

第八，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，為學(xué)生高效閱讀指明方向，通過講座、演示、實(shí)踐等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高他們的閱讀效率和理解能力。學(xué)校可以利用大數(shù)據(jù)平臺掌握學(xué)生的動態(tài)閱讀信息，將閱讀數(shù)據(jù)列入學(xué)生發(fā)展評價系統(tǒng)，將閱讀素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要指標(biāo)，繪制學(xué)生群體和個體畫像，利用反饋機(jī)制及時幫助學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)，提升文化育人的精度。通過數(shù)據(jù)反饋結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀需求等，為學(xué)生提供個性化的閱讀指導(dǎo)和推薦，提高閱讀指導(dǎo)的針對性和有效性，以此實(shí)現(xiàn)方法引領(lǐng)。

（二）在“閱讀活動”上探索

高職院校應(yīng)設(shè)置多維度的閱讀活動模塊，在閱讀活動中融入娛樂、藝術(shù)、創(chuàng)作、競賽等元素，通過閱讀活動打造立體化、系統(tǒng)化的綜合素質(zhì)提升體系。比如，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣和閱讀需求，精選推薦書目，開展線上和線下閱讀活動，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域；通過圖書館志愿者活動、“一站式”學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)和社團(tuán)活動等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和自主閱讀意識；通過拍攝閱讀主題的短視頻、開展閱讀主題的話劇表演等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、協(xié)調(diào)能力和表演能力；通過舉辦讀書沙龍、成立共讀小組，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作能力；通過寫作活動、演講比賽、辯論賽、知識競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、語言駕馭能力和思辨能力；通過書法、書簽、書禮設(shè)計等文創(chuàng)活動，提高學(xué)生的自主創(chuàng)造力；通過邀請科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家等專家學(xué)者和榜樣人物進(jìn)校園開展宣講活動，涵養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、文化自信和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）在“主題閱讀”上深化

高職院校應(yīng)按照科學(xué)文化塑人，即以“中國特色社會主義文化”鑄魂，以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”立人，以“文史哲藝文學(xué)”慧人，以“科普衛(wèi)生知識”健人，以“工匠技術(shù)名人”化人的主題閱讀理念進(jìn)行整體統(tǒng)籌，拓展學(xué)生閱讀的深度。具體而言，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，使其提升文化修養(yǎng)，樹立文化自信；引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等不同主題的作品，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普知識、法律常識、衛(wèi)生健康知識等，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生閱讀大國工匠、名人傳記等方面的作品，涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高“書香校園”建設(shè)水平，為學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣筑牢根基。

（四）在“無字之書”上突破

高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合、學(xué)用相長、知行合一，既讀有字書，又讀“無字之書”。“無字之書”即寫在大地上的“書”，包括各類革命舊址、博物館、紀(jì)念館、展覽館和各類紀(jì)念設(shè)施及脫貧攻堅偉大斗爭中形成的新的紅色地標(biāo)。學(xué)校要充分調(diào)動“第二課堂”教學(xué)力量和育人資源，建設(shè)“大課堂”，搭建“大平臺”，建好“大師資”，把高職學(xué)生讀書行動與開展紅色教育、科學(xué)探究、實(shí)踐體驗(yàn)、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等緊密結(jié)合起來，全面增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。

結(jié)語

高職院?？梢酝ㄟ^全方面、多舉措地實(shí)施高校學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升策略，打造覆蓋面廣、針對性強(qiáng)、教育亮點(diǎn)多的閱讀引導(dǎo)體系，促使高職學(xué)生群體提高閱讀興趣和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而營造“多讀書、愛讀書、讀好書、善讀書”的校園閱讀氛圍，提高高職院?！皶阈@”的建設(shè)水平。

（作者單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院）