創(chuàng)新人才視角下，做好師范生實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)工作是提高教師隊(duì)伍整體水平和師范教育質(zhì)量的重要助推力。在師范生教育培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際教育工作開展中的關(guān)鍵要點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新思路、更新方法，加大實(shí)踐力度，為取得更好的師范生實(shí)踐教學(xué)成效奠定基礎(chǔ)。師范院校教師應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際工作，提高實(shí)踐教學(xué)能力，為師范院校專業(yè)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

一、創(chuàng)新人才視角下師范生實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)的必要性

（一）有利于培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)師范生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的重要途徑。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親身參與教學(xué)活動(dòng)，可以了解教育的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，提出解決方案，并付諸實(shí)踐。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提高在實(shí)際操作中應(yīng)用理論知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）有利于提高師范生的綜合素質(zhì)與個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力

能力培養(yǎng)是提高師范生綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，個(gè)體只有具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和能力，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。能力培養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還包括思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力等方面的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)可以幫助學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)和能力水平，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新人才視角下師范生實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)的新要求

（一）注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新人才視角下，師范生實(shí)踐教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，教育需要不斷適應(yīng)新的變化和挑戰(zhàn)，師范生需要具備獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，以應(yīng)對(duì)不斷變化的教育需求。因此，師范生實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出新的解決方案。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度

為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校需要進(jìn)一步提高對(duì)師范生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。一是學(xué)校應(yīng)該提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。二是學(xué)校應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高師范生的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋教學(xué)效果和學(xué)生表現(xiàn)，為改進(jìn)教學(xué)方法提供參考和依據(jù)。

（三）注重實(shí)踐方法創(chuàng)新

在創(chuàng)新人才視角下，教師在培養(yǎng)師范生實(shí)踐教學(xué)能力時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，具體而言，需把握以下兩個(gè)要點(diǎn)。一是跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方法。隨著學(xué)科交叉和融合的不斷發(fā)展，跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方法得到更多的關(guān)注和應(yīng)用。在師范生實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)引入跨學(xué)科的教學(xué)理念和方法，促進(jìn)不同學(xué)科之間的知識(shí)融合，拓展師范生的視野。例如，教師可將科技與人文、藝術(shù)與歷史、數(shù)學(xué)與物理等不同學(xué)科的知識(shí)融合，通過(guò)綜合性、交叉性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。二是基于項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)方法?；陧?xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)方法是一種以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為載體的實(shí)踐教學(xué)形式。在師范生實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)工作中，教師可引入基于項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)理念和方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與研究項(xiàng)目、課程項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)新人才視角下師范生實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)的基本原則

（一）學(xué)生主體原則

在創(chuàng)新人才視角下，師范生實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生主體原則。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來(lái)說(shuō)，教師堅(jiān)持學(xué)生主體原則需把握以下三個(gè)要點(diǎn)。一是應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。三是應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）靈活創(chuàng)新原則

靈活創(chuàng)新不僅是為了適應(yīng)不同師范生的主觀學(xué)習(xí)需求，還是為了取得更好的人才培養(yǎng)效果。在師范生實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)工作中，教師堅(jiān)持靈活創(chuàng)新原則，需從以下兩個(gè)方面入手。一是應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、組織課題研究、參與志愿服務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的實(shí)踐活動(dòng)。二是應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和效果評(píng)估。教師應(yīng)及時(shí)反饋實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足和改進(jìn)方向，同時(shí)為其調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的方式提供參考。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

在落實(shí)師范生教育工作的過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。教師在踐行這一原則時(shí)，需把握以下兩個(gè)要點(diǎn)。一是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透。在理論課程的教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)案例分析、情景模擬等方式，讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況。二是開展綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師可以組織師范生參與各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如教育實(shí)習(xí)、教學(xué)觀摩、專項(xiàng)進(jìn)修等，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，提高他們的綜合實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)新人才視角下師范生實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)的策略

（一）以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，完善課程體系

創(chuàng)新人才視角下，創(chuàng)新與完善課程體系是培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)條件。學(xué)校只有從理論和實(shí)踐兩方面入手，優(yōu)化、完善課程體系，才能為理論教學(xué)和實(shí)踐教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教師在落實(shí)教育工作時(shí)有明確的目標(biāo)，讓師范生在接受教育時(shí)有針對(duì)性的方向。

具體來(lái)說(shuō)，以實(shí)踐為目標(biāo)構(gòu)建完善的課程體系，教師應(yīng)當(dāng)從理論和實(shí)踐兩方面入手，把握以下兩個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)。一是在構(gòu)建理論課程體系時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建多層次的課程體系。首先，要完善基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的實(shí)踐課程打下基礎(chǔ)。其次，要優(yōu)化專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和實(shí)用性的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。最后，開設(shè)拓展性課程，具體包括跨學(xué)科課程、創(chuàng)新實(shí)踐課程等，幫助學(xué)生開闊視野、發(fā)展創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)師范生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，教師應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)，如開展課堂觀察、教學(xué)實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、課題研究等，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提高他們的實(shí)踐能力。

（二）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教育

對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題更具有指導(dǎo)價(jià)值，它能夠幫助師范生提高專業(yè)能力。具體來(lái)說(shuō)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)強(qiáng)化實(shí)踐教育應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面入手。首先，師范院校應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。從本質(zhì)上來(lái)講，實(shí)踐基地是師范生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)可為師范生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐資源。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)、中小學(xué)等機(jī)構(gòu)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為師范生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。其次，師范院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織和管理，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督和管理。同時(shí)，學(xué)校要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和反饋。最后，師范院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在課程體系中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）以激發(fā)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力發(fā)揮著非常重要的作用。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)階段適合師范生實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)的創(chuàng)新方法包括以下三種。一是案例教學(xué)法。案例教學(xué)是一種以實(shí)際案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在師范生實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引入真實(shí)的課堂案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和解決問(wèn)題。例如，教師可提供一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，讓學(xué)生分析這些教師的教學(xué)方法和策略，并討論如何應(yīng)用到自己的教學(xué)中。二是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生通過(guò)合作、探究和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在師范生實(shí)踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同的課程背景，引導(dǎo)學(xué)生解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生更加深入地理解教師的職業(yè)價(jià)值，提高實(shí)踐能力。三是反思性教學(xué)法。反思性教學(xué)是一種以反思和實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法有利于師范生反思個(gè)人的教學(xué)行為和效果，從而不斷提高其教學(xué)能力。在師范生實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察和反思，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。

（四）以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式

參與實(shí)習(xí)是師范生在接受學(xué)校教育階段的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)隨著師范生教育引導(dǎo)要求的變化而同步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與完善。例如，為師范生提供更加多元的實(shí)習(xí)平臺(tái)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)組織階段性實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目等，都應(yīng)當(dāng)作為創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式的主要方向。在具體教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式需要考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，教師可以從以下三方面著手以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。一是引入多元實(shí)習(xí)模式，具體包括教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)，深入課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；安排學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)，了解學(xué)校管理和班級(jí)管理的具體方法；組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，參與社會(huì)教育和公益活動(dòng)等。通過(guò)多元化的實(shí)習(xí)模式，學(xué)生可汲取不同類型的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力。二是將實(shí)習(xí)與課程緊密結(jié)合。例如，教師可以安排學(xué)生在實(shí)習(xí)期間通過(guò)反思和歸納，對(duì)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的差異進(jìn)行精準(zhǔn)分析，將所學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。三是安排學(xué)生進(jìn)行教育調(diào)查和研究，將所學(xué)的教育理論和研究方法應(yīng)用到實(shí)際研究中。通過(guò)實(shí)習(xí)與課程的結(jié)合，學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新人才視角下，要做好師范生實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)工作，需實(shí)現(xiàn)多方面的改進(jìn)與創(chuàng)新，教師要把握關(guān)鍵原則，明確基本目標(biāo)，通過(guò)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、資源創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，增強(qiáng)師范生人才培養(yǎng)的效果。同時(shí)，師范院校教師應(yīng)當(dāng)從自身的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化、完善教學(xué)流程，以取得更好的師范生人才培養(yǎng)效果。

（作者單位：集美大學(xué)）