安卓卓　馬騰飛

數(shù)字化已經(jīng)成為賦能“大思政課”建設(shè)和創(chuàng)新的關(guān)鍵手段。在數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)過程中需要處理好虛擬與現(xiàn)實(shí)、形式與內(nèi)容、創(chuàng)新與規(guī)律的關(guān)系問題，把握好基本原則，做到數(shù)字空間與實(shí)體教育相統(tǒng)一、教育形式與教育內(nèi)容相統(tǒng)一、融合創(chuàng)新與循序漸進(jìn)相統(tǒng)一。

黨的二十大明確提出要推進(jìn)教育數(shù)字化?！敖逃龜?shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！薄按笏颊n”的建設(shè)是“全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”的創(chuàng)新舉措。在此背景下，數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的基本原則研究，旨在探索怎樣有效地融合數(shù)字化技術(shù)與思政課建設(shè)，為培養(yǎng)擁有良好思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科技能力的人才提供方法論支撐。

數(shù)字空間與實(shí)體教育相統(tǒng)一

在數(shù)字空間與實(shí)體教育的統(tǒng)一過程中，我們需要關(guān)注數(shù)字空間對于實(shí)體教育的支撐作用，同時(shí)也要考慮實(shí)體教育如何在數(shù)字空間中得到有效補(bǔ)充和拓展。

首先，數(shù)字空間以實(shí)體教育為依據(jù)，意味著在“大思政課”的數(shù)字化賦能過程中，教育內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)資源的整合，都應(yīng)當(dāng)以實(shí)體教育的成熟經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求為基礎(chǔ)。在數(shù)字空間的建設(shè)過程中，既要確保“大思政課”仍然是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重要課程，又要積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新路徑。不僅要堅(jiān)守思想政治教育的基本原則和價(jià)值導(dǎo)向，還要敏銳抓住時(shí)代脈搏，不斷對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

其次，實(shí)體教育以數(shù)字空間為補(bǔ)充。實(shí)體教育以數(shù)字空間為補(bǔ)充，指的是在“大思政課”教學(xué)中，利用數(shù)字技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和更加靈活的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字空間的教育資源能夠?yàn)閷?shí)體教育帶來新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，數(shù)字空間為教師提供了更多樣化的教學(xué)手段。通過貼近實(shí)際教育需求的解決方案設(shè)計(jì)數(shù)字空間，以實(shí)際教育需求引領(lǐng)解決方案的創(chuàng)新，以及確保創(chuàng)新教育解決方案能夠滿足實(shí)際教學(xué)的需求，才能真正實(shí)現(xiàn)“大思政課”的數(shù)字化賦能，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

另外，數(shù)字空間與實(shí)體教育融合拓展教育空間。數(shù)字空間與實(shí)體教育的融合拓展，意味著兩者之間應(yīng)當(dāng)建立起有機(jī)的聯(lián)系，形成協(xié)同發(fā)展的格局。在“大思政課”建設(shè)中，教育者需要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使之更好地適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境。通過數(shù)字空間以實(shí)體教育為依據(jù)、實(shí)體教育以數(shù)字空間為補(bǔ)充，以及兩者的融合拓展，可以更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的需求，充分發(fā)揮“大思政課”的育人功能。

教育形式與教育內(nèi)容相統(tǒng)一

“大思政課”攸關(guān)青年能否得到科學(xué)思想理論的引領(lǐng)功能，因此數(shù)字化在賦能“大思政課”建設(shè)過程中一定要把握好教育形式與教育內(nèi)容相統(tǒng)一原則，以及如何通過數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)“大思政課”建設(shè)的有效性和實(shí)效性。

第一，教育形式應(yīng)以教育內(nèi)容為遵循。“大思政課”的教育形式與教育內(nèi)容并非是孤立存在的兩個(gè)方面，它們之間存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育形式，已經(jīng)被證明在某些情景下效果顯著。數(shù)字化教育形式不僅豐富了教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。但是需要明確，“不管形式如何創(chuàng)新，都是服務(wù)思政課教學(xué)目的、主題的需要”。“大思政課”作為思想政治教育理論課程的改革產(chǎn)物和今后思想政治教育的重要陣地，教育形式的選擇和設(shè)計(jì)必須以教育內(nèi)容為遵循，確保形式能夠有效傳遞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和吸收知識，引導(dǎo)青年認(rèn)識世界、改造世界，從而在認(rèn)識和改造世界的過程中認(rèn)識自我、改造自我。

第二，教育內(nèi)容應(yīng)以教育形式為依托。這意味著教育內(nèi)容的設(shè)定和優(yōu)化需要考慮到教育形式的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在數(shù)字化教育環(huán)境中，“大思政課”的教育內(nèi)容不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的文字和圖像，而應(yīng)該充分利用多媒體、模擬情景、互動(dòng)游戲等多樣化的表現(xiàn)手段，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)和直觀?！按笏颊n”通過數(shù)字化的賦能，評價(jià)體系應(yīng)更加靈活，能夠綜合反映學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和共性目標(biāo)的達(dá)成。

第三，教育形式應(yīng)與教育內(nèi)容統(tǒng)一促進(jìn)教育實(shí)效。教育的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，而這需要教育形式和教育內(nèi)容的緊密配合。在數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)中，教育形式的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)為教育內(nèi)容的深入理解和批判性思維的培養(yǎng)提供平臺。通過不斷地實(shí)踐和探索，找到最佳的教育形式與教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)多元化、互動(dòng)性強(qiáng)、高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生“能夠回看走過的路，比較他人的路，遠(yuǎn)眺前行的路，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)”。

融合創(chuàng)新與循序漸進(jìn)相統(tǒng)一

在數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)過程中，遵循融合創(chuàng)新與循序漸進(jìn)相統(tǒng)一的原則非常重要，確保數(shù)字平臺的創(chuàng)新能夠真正適應(yīng)教育素材，數(shù)字教學(xué)內(nèi)容能夠貼合學(xué)段特征，同時(shí)，數(shù)字化賦能手段要避免生硬搬套，通過深入的教學(xué)改革和創(chuàng)新，真正提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

一是數(shù)字平臺創(chuàng)新要適應(yīng)教育素材。對于數(shù)字平臺的創(chuàng)新，不可忽視的是教育素材的適應(yīng)性。在對傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行數(shù)字化改造時(shí)，必須深入分析現(xiàn)有思想政治教育資源的內(nèi)涵和形式，考察其是否適宜進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換。不同的教學(xué)資源在功能、形式上各有側(cè)重，因此在轉(zhuǎn)化過程中，需采取差異化的策略?！按笏颊n”歸根結(jié)底是做學(xué)生的工作，利用數(shù)字化賦能手段，教師可以創(chuàng)建交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過線上平臺進(jìn)行討論和協(xié)作，從而突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)異地教育素材同步學(xué)習(xí)和實(shí)時(shí)反饋。

二是數(shù)字教學(xué)內(nèi)容要匹配學(xué)段特征。數(shù)字平臺的創(chuàng)新不能脫離實(shí)際教學(xué)需求而獨(dú)立運(yùn)行?！按笏颊n”建設(shè)應(yīng)深刻理解和把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)段特征的關(guān)系，以此來調(diào)整數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)方向和應(yīng)用方式。隨著學(xué)段的提升，數(shù)字素材也應(yīng)逐步增加深度和復(fù)雜度，以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求。在數(shù)字化賦能手段的運(yùn)用上，更應(yīng)注重方法與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的契合度?！芭囵B(yǎng)學(xué)生主體思維要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與大中小學(xué)思政課優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)成為可能”。數(shù)字化賦能手段的應(yīng)用應(yīng)該基于對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的深刻反思，通過對教學(xué)過程的再設(shè)計(jì)，使得數(shù)字化手段能夠真正發(fā)揮其在提升教學(xué)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面的優(yōu)勢。

三是數(shù)字化賦能手段要避免生搬硬套。當(dāng)下數(shù)字化浪潮不斷推進(jìn)，思政課的建設(shè)也迫切需要與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新。數(shù)字平臺在這一進(jìn)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，數(shù)字平臺的創(chuàng)新并非一蹴而就，它要求教育工作者在融合創(chuàng)新與循序漸進(jìn)之間尋找到適當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，確保數(shù)字化賦能手段能夠與教育素材及教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免生搬硬套的現(xiàn)象。

總之，“數(shù)字技術(shù)愈發(fā)成為驅(qū)動(dòng)人類社會思維方式、組織架構(gòu)和運(yùn)作模式發(fā)生根本性變革、全方位重塑的引領(lǐng)力量”。數(shù)字化賦能是“大思政課”建設(shè)的一個(gè)重要趨勢和未來發(fā)展方向。需要不斷深化理論探索和實(shí)踐嘗試，優(yōu)化和完善“大思政課”的數(shù)字化建設(shè)，共同邁向一個(gè)智慧化、個(gè)性化、高效率的教育新時(shí)代。

（作者單位：寧夏大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

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