黃一星

摘要：隨著教學(xué)理念不斷革新，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂也更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的培養(yǎng).為此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)便出現(xiàn)在當(dāng)前的課堂上.為了能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一系列有效的項(xiàng)目供學(xué)生完成.在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，將重點(diǎn)知識(shí)利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.基于此，文章探究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；構(gòu)建方案

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2024）11-0029-03

所謂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就是指以學(xué)生協(xié)作的方式進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng).用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所探索出的知識(shí)與理論解決問(wèn)題，最終在具象化環(huán)節(jié)展示項(xiàng)目成果.在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生制定項(xiàng)目?jī)?nèi)容.學(xué)生依托項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課堂中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探索和動(dòng)手整理，從而獲得項(xiàng)目成果.從這些內(nèi)容來(lái)看，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)交互性不強(qiáng)

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在交互性不強(qiáng)的問(wèn)題.每個(gè)學(xué)生在課堂上都是獨(dú)立的個(gè)體，彼此思維都不夠統(tǒng)一.每個(gè)學(xué)生都按照自己的方法學(xué)習(xí)，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也不容易察覺(jué).這種現(xiàn)象的存在，首先會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生只會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥；其次，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題之后，不能及時(shí)糾正，導(dǎo)致學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn).這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，另一方面也會(huì)影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感.從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看，不利于學(xué)生的發(fā)展.因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂的交互性[1].

1.2 課堂教學(xué)形式過(guò)于單一

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂，還存在著形式過(guò)于單一的問(wèn)題.在教學(xué)過(guò)程中，教師往往通過(guò)一種方式或一種習(xí)慣給學(xué)生講解知識(shí).而初中階段，學(xué)生需要掌握的知識(shí)很多，既有邏輯代數(shù)類的內(nèi)容，又有幾何空間類的知識(shí).不同的知識(shí)，需要學(xué)生養(yǎng)成的思維習(xí)慣和認(rèn)知能力也不同.因此，只靠一種方法進(jìn)行教學(xué)，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求.過(guò)于枯燥和單一的教學(xué)方式，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生只會(huì)跟隨著教師的講解去理解和思考知識(shí)，不知道主動(dòng)去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí).對(duì)于知識(shí)的理解，往往都停留在相對(duì)較淺薄的層次上.當(dāng)學(xué)生遇到綜合性問(wèn)題時(shí)，就會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，難以捉摸，問(wèn)題無(wú)法得到有效解決.

2 項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用項(xiàng)目化的方式開(kāi)展教學(xué)，有著眾多的優(yōu)勢(shì).其中最為突出的就是能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.縱觀以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因，無(wú)外乎來(lái)源于兩方面：首先是課堂氣氛沉悶，學(xué)生不能彰顯自己的思維，也不能隨著自己的意愿去學(xué)習(xí)知識(shí)，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就能夠很好地彌補(bǔ)此問(wèn)題.教師可以讓學(xué)生在項(xiàng)目化的活動(dòng)中自主探索知識(shí)，彼此進(jìn)行交流和討論，用自己的思維和想法得出正確的答案.其次，以往課堂教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)固定，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦.而利用項(xiàng)目化教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生按照自己的主觀想法思考問(wèn)題，查找相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料.學(xué)生能夠在提高自身數(shù)學(xué)水平的前提下，見(jiàn)識(shí)到更加廣闊的數(shù)學(xué)世界.由此可以看出，項(xiàng)目化教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2].

2.2 有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言更是如此.初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著啟迪學(xué)生思維、增長(zhǎng)學(xué)生閱歷及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，只有加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生在之后學(xué)習(xí)的道路上越行越遠(yuǎn).利用項(xiàng)目化的教學(xué)方式，就能夠很好地滿足這些要求.學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，這種方式充分兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也更加深刻.這種教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

3 落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)的核心策略

3.1 指明項(xiàng)目方向，提升學(xué)生興趣

為了將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式更好地應(yīng)用到當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給學(xué)生指明項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生明確本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容及其難點(diǎn)所在，給學(xué)生指明本單元學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)技巧.在學(xué)生明確了這些內(nèi)容之后，教師可組織學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目化學(xué)習(xí).這種教學(xué)方式，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)項(xiàng)目化的問(wèn)題：有一個(gè)大型蓄水池，當(dāng)存滿水時(shí)，能夠存放2 000升的水，現(xiàn)在只存儲(chǔ)了80%的水.由于天氣干旱，打算開(kāi)閘放水，一個(gè)出水口每小時(shí)能夠流出60升的水.那么，水池中剩余的水量與打開(kāi)的出水口數(shù)量之間存在著怎樣的關(guān)系？這是典型的一次函數(shù)問(wèn)題，教師可組織學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一次函數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題.

3.2 分配項(xiàng)目任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，教師要合理地給學(xué)生分配項(xiàng)目任務(wù)，要讓不同能力的學(xué)生都能得到與自身能力相匹配的任務(wù).既不給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，又讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)中有所體會(huì)和參與.最后，還應(yīng)合理分配項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組成員，讓每一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組都能夠有能力完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，落實(shí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的細(xì)則，提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的作用和效果.

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，為了能夠更好地推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，教師先給學(xué)生分配相應(yīng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組.隨后，給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)項(xiàng)目化的問(wèn)題：學(xué)校新購(gòu)進(jìn)了若干副乒乓球拍和羽毛球拍，羽毛球拍的單價(jià)是乒乓球拍單價(jià)的3倍少5元，乒乓球拍的數(shù)量為6副，羽毛球拍的數(shù)量為5副，共花費(fèi)了185元，求乒乓球拍和羽毛球拍的單價(jià)分別為多少元？這種問(wèn)題綜合較強(qiáng)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生去羅列其中的數(shù)量關(guān)系，基礎(chǔ)較好的學(xué)生嘗試構(gòu)建相應(yīng)的方程，最后讓學(xué)生解方程，并檢驗(yàn)結(jié)果是否符合題意.在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，這樣得出的結(jié)論才更加有意義，才能發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

3.3 開(kāi)展項(xiàng)目探究，加深學(xué)生理解

在指明項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方向和分配成員之后，接下來(lái)需要教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化的探究，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題或者一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和討論.在討論環(huán)節(jié)，教師要讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，可以先組織學(xué)生互相交流意見(jiàn)，然后遴選出可行的解決方案，進(jìn)行初步嘗試.以這樣的方法肯定學(xué)生的地位，提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的作用.

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，本章節(jié)需要讓學(xué)生掌握三角形的基本特征，并且能夠利用三角形的性質(zhì)解決問(wèn)題.這一章節(jié)需要學(xué)生養(yǎng)成空間型的思維，因此本章節(jié)適合開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí).在開(kāi)展項(xiàng)目探究的過(guò)程中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：有三根繩子，分別長(zhǎng)為6 cm、8 cm和10 cm，這三根繩子能圍成一個(gè)三角形嗎？如果能的話，用直尺在三角形最長(zhǎng)的一條邊上取中點(diǎn)，連接中點(diǎn)與對(duì)應(yīng)的角的頂點(diǎn)，那么這條線的長(zhǎng)度有多長(zhǎng)？這種問(wèn)題相對(duì)比較抽象，并且涵蓋了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生以項(xiàng)目化的方式進(jìn)行深入探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型并嘗試解答.首先經(jīng)過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)就可以發(fā)現(xiàn)，利用三角形三邊的關(guān)系即可判斷它們能夠圍成三角形，且三邊滿足a2+b2=c2，即此三角形為直角三角形，利用直角三角形的性質(zhì)易得出計(jì)算結(jié)果.此問(wèn)題需要學(xué)生充分探索才能得出結(jié)論，有利于增強(qiáng)學(xué)生的探究能力.

4 匯報(bào)項(xiàng)目結(jié)果，展示學(xué)生成果

通過(guò)討論分析及思考，學(xué)生能夠?qū)⒔處熕O(shè)計(jì)的問(wèn)題或課題初步解決.接下來(lái)需要讓學(xué)生整理自己的思路，將自己解題的過(guò)程以項(xiàng)目化成果的方式進(jìn)行展示，然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)小組所展示的內(nèi)容，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)習(xí)小組分享本組項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程，暢談項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的心得，從而增強(qiáng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的作用.

例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，本章節(jié)需要讓學(xué)生掌握二元一次方程組的解法，會(huì)用二元一次方程組解決一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題.為此，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校計(jì)劃購(gòu)進(jìn)一批校服，免費(fèi)發(fā)放給學(xué)生.第1次購(gòu)進(jìn)了50件上衣和50條褲子，一共花費(fèi)了4 000元.第2次又補(bǔ)貨5件上衣和2條褲子，一共花費(fèi)了340元.求校服上衣和褲子的單價(jià)分別為多少元？這種問(wèn)題需要學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的二元一次方程組進(jìn)行解答.學(xué)生完成后，教師要讓學(xué)生匯報(bào)成果，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的流程展示出來(lái)并根據(jù)學(xué)生所展示的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充.利用這種方法開(kāi)展教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到進(jìn)步和成長(zhǎng).

5 反思項(xiàng)目流程，完善學(xué)生思維

在完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的反思，要讓學(xué)生反饋?lái)?xiàng)目化學(xué)習(xí)中存在的哪些問(wèn)題，有什么方法能夠解決這些問(wèn)題，或者是在接下來(lái)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)哪種技巧優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式.讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生分享自己的感悟和體會(huì)，找到自己在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題.

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，由于本章節(jié)作為初中階段的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生徹底掌握，因此開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)反思就顯得格外有意義.教師可以在課堂中向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：某水果的售價(jià)為29元/千克，每天可銷售40千克.現(xiàn)在打算降價(jià)銷售，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每降價(jià)0.5元就會(huì)多銷售20千克，那么想要在一天內(nèi)獲得5 000元的營(yíng)業(yè)額，這種水果的定價(jià)為多少最合適？這是一個(gè)典型的一元二次方程問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生以項(xiàng)目化的方式進(jìn)行解答.最后讓學(xué)生反思項(xiàng)目化過(guò)程中存在的哪些問(wèn)題，教師要針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長(zhǎng).這種教學(xué)方式，能夠發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也能夠不斷優(yōu)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的流程，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

6 結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí).在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并且保證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的可行性，積極尋找多種項(xiàng)目化開(kāi)展的方式.在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要以學(xué)生的生活為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主探究，以多種方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王利娜.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施[J].數(shù)理天地（初中版），2023（03）：66-68.

［責(zé)任編輯：李璟］