文/珠海市金海岸中學(xué) 金培忠

珠海市三灶中學(xué) 石媛媛

教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是教師個(gè)體的事情，也不能僅僅依靠教師自己，更重要的是與他人互動(dòng)、與環(huán)境互動(dòng)。實(shí)踐共同體激發(fā)了教師們的表達(dá)意愿，提高了教師們研究、思考和交流的積極性，從而能夠有效地引導(dǎo)教師主動(dòng)建構(gòu)研究者的身份意識(shí)。教師實(shí)成長(zhǎng)共同體極大地拓展了教師對(duì)話和交流的空間，能夠讓共同體成員主動(dòng)融入其中，從而在共同體的互動(dòng)中滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。

一、源頭活水：讀書(shū)與分享

除了共讀，大家還結(jié)合自己的課題研究或教學(xué)實(shí)踐，自主進(jìn)行專業(yè)理論書(shū)籍的閱讀。如鐘展波老師利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀了王榮生教授的《寫作教學(xué)教什么》，并以“基于情境的過(guò)程寫作教學(xué)思考與分享”為主題分享讀書(shū)心得。鐘麗清老師在2022 年版課標(biāo)頒布之際，閱讀申宣成教授編撰的《初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）課例式解讀》，她從自身困惑出發(fā)，從書(shū)中尋找答案，得到收獲。

為了鼓勵(lì)成員們堅(jiān)持讀書(shū)、堅(jiān)持寫作讀書(shū)心得，工作室專門成立發(fā)表讀書(shū)心得微信公眾號(hào)。將每個(gè)月的讀書(shū)心得經(jīng)過(guò)精美的編排，都發(fā)表到公眾號(hào)上。一方面是鞭策成員們要認(rèn)真寫作，不能敷衍；另一方面也是通過(guò)這種自媒體方式，帶動(dòng)區(qū)域其他教師，加入到讀書(shū)與交流中來(lái)。公眾號(hào)成立至今，已發(fā)表近八十多篇讀書(shū)心得，引起珠海市內(nèi)市外許多同行業(yè)從業(yè)者的關(guān)注，反響很好。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，也帶動(dòng)了同類工作室的閱讀與寫作。

二、勇于探索：課題的準(zhǔn)備與實(shí)施

工作室以“課題引領(lǐng)下工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)的探索與實(shí)踐”專項(xiàng)課題為引領(lǐng),鼓勵(lì)并幫助每一位工作室成員積極研究各級(jí)研修項(xiàng)目。針對(duì)初中語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，工作室成員自選角度確立課題。主持人通過(guò)引導(dǎo)閱讀、指導(dǎo)選題等方式，與工作室一起進(jìn)行課題研究，指導(dǎo)成員申報(bào)、實(shí)驗(yàn)、撰寫階段性報(bào)告、撰寫結(jié)題報(bào)告，直至指導(dǎo)申報(bào)評(píng)獎(jiǎng)。近一年來(lái)，工作室積極推動(dòng)成員確立課題，開(kāi)展課題研究。

三、同行致遠(yuǎn)：課堂實(shí)踐與教研

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，語(yǔ)文教師的舞臺(tái)還是在課堂。從理論學(xué)習(xí)到課題研究，最終要落實(shí)到教學(xué)之中。對(duì)于工作室成員來(lái)說(shuō)，一起備一節(jié)課、上一節(jié)課、評(píng)一節(jié)課，是每個(gè)月最期待的工作室活動(dòng)。大家聚到一起，各展風(fēng)采、思維碰撞，在實(shí)踐中，構(gòu)建起牢固的共同體。

工作室積極承辦各項(xiàng)區(qū)級(jí)、市級(jí)教研活動(dòng)。為工作室成員創(chuàng)造參與、承擔(dān)公開(kāi)課的機(jī)會(huì)。每一次的教研活動(dòng)，成員們都是排除萬(wàn)難、全員出席。在一次又一次的研討中，收獲滿滿，共同成長(zhǎng)。工作室一直堅(jiān)持每月一次教研活動(dòng)，給青年教師創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，至今工作室每位成員都至少有一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課。同時(shí)搭建自己的教育教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)騰訊會(huì)議、云平臺(tái)等工具，積累每次的教研資源，分享每次的活動(dòng)過(guò)程。

工作室的初衷就是想打破區(qū)域的限制，真正為教師們搭建一個(gè)全國(guó)性的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。讓金灣的教師能夠走出金灣，讓珠海市的教師能走出珠海，也讓全國(guó)的語(yǔ)文名師、大家能走進(jìn)珠海、看見(jiàn)金灣。為此，工作室開(kāi)展了一系列的交流活動(dòng)。

主持人金培忠老師赴肇慶進(jìn)行為期一周的學(xué)習(xí)。深刻認(rèn)識(shí)到，目前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合勢(shì)在必行，我們可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革。我們應(yīng)該運(yùn)用適應(yīng)學(xué)情和教學(xué)需要的信息技術(shù)以促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，打破閱讀教學(xué)和教室的“圍墻”，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革，構(gòu)建出新型的“主導(dǎo)與主體相促進(jìn)、課內(nèi)與課外齊開(kāi)展”的閱讀教學(xué)，以提高閱讀教學(xué)的效率、提升學(xué)生的閱讀能力。先后有語(yǔ)文課堂立體教學(xué)的創(chuàng)立者孫春成教授、精致語(yǔ)文創(chuàng)立者徐杰老師、江門市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人正高級(jí)教師周華章、北京市心理專家溫鴻洋老師等走進(jìn)了珠海市金培忠名師工作室，為工作室?guī)?lái)了教育理念的創(chuàng)新和課題實(shí)踐的指導(dǎo)。