文/佛山市南海區(qū)羅村高級中學(xué) 張亦鵬 尚亞鵬

一、引言

佛山市南海區(qū)羅村高中目前招生范圍為南海區(qū)內(nèi)初中畢業(yè)生，招生批次為公辦學(xué)校二批6 層、7 層，屬于南海區(qū)最后批次招生的四所公辦高中之一（南海區(qū)共13 所公辦高中），生源基礎(chǔ)薄弱，優(yōu)質(zhì)生源少且易流失。學(xué)校從2009 年開始探索“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，經(jīng)過十多年的發(fā)展與優(yōu)化，取得了顯著的效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心是將學(xué)生的學(xué)和老師的教聚焦在核心知識點(diǎn)上，實現(xiàn)了更高效的課堂，但還有一些問題是無法解決的，比如師生間的快速溝通問題，數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)統(tǒng)計存在遲緩、模糊的問題等。但是，自2021 年廣東省全面啟動高考改革以來，面對新高考、新教材、新生源、新科技，學(xué)校原有的學(xué)案資料已經(jīng)不能滿足新變化，原有的學(xué)案應(yīng)用模式已經(jīng)不足以支撐新的教學(xué)變革。結(jié)合《廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)2.0》工作的開展，學(xué)校各部門積極開展教學(xué)研究，不斷推進(jìn)學(xué)案教學(xué)資源更新和應(yīng)用模式改革，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)改革——基于云平臺的學(xué)案學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用探究

2021 年6 月羅村高級中學(xué)被確定為“南海區(qū)基于云平臺的學(xué)案學(xué)習(xí)與分析實驗項目”實驗學(xué)校，學(xué)校即啟動了基于云平臺的學(xué)案學(xué)習(xí)實驗項目。云平臺的最核心作用就是在“服務(wù)器”上建立“另一間課室”，是目前解決中學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間面臨時空限制和信息閉塞等問題的有效方案。它能使師生的交流消除空間、時間的限制，同時可以利用高速的數(shù)據(jù)運(yùn)算，提供海量的精準(zhǔn)報表，以及整合大量的高質(zhì)量資源等。開展基于云平臺的學(xué)案學(xué)習(xí)資源開發(fā)和應(yīng)用，核心工作在于云平臺的搭建（選擇）和學(xué)案資源的開發(fā)。

（一）選定云平臺：學(xué)案教學(xué)云平臺。面對羅村高中原有內(nèi)網(wǎng)（局域網(wǎng)）容量緊張，便捷度不足的實際，學(xué)校需要在技術(shù)層面或制度方面取得突破方能徹底解決。學(xué)校信息科組、教務(wù)、總務(wù)等學(xué)校各部門研討最終成立信息化教學(xué)創(chuàng)新項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成可行方案供學(xué)校決策參考。根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于印發(fā)廣東省教育移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序備案管理實施細(xì)則的通知》（粵教督函〔2020〕1 號）關(guān)于教育APP 備案與選用的有關(guān)規(guī)定，“學(xué)案教學(xué)云平臺”成為學(xué)校的最終選擇。羅村高中以行政班級為單位建設(shè)信息化教學(xué)實驗室，形成具備信息化教學(xué)需求的教室環(huán)境，包含有一體機(jī)，寬帶網(wǎng)絡(luò)，教室路由器，移動學(xué)習(xí)終端以及充電柜等硬件設(shè)備。移動學(xué)習(xí)終端搭載智學(xué)網(wǎng)、云課堂等可控應(yīng)用程序，具備預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、同步訓(xùn)練、專項訓(xùn)練、云盤、筆記本、錯題集、學(xué)情分析、遠(yuǎn)程答疑等多項實用功能。

（二）形成模式：一臺兩翼多模。通過三年多的實踐研究，羅村高級中學(xué)成功實現(xiàn)了“一臺兩翼多?！苯ㄔO(shè)，即依托學(xué)案教學(xué)云平臺，規(guī)范教和學(xué)兩翼，打造了多個模范科組、模范備課組、模范班級、學(xué)生和教師。在此模式下學(xué)校、年級管理團(tuán)隊可以依托“學(xué)案教學(xué)云平臺”快捷、全面的了解到教師、備課組、科組教學(xué)進(jìn)度成效，也可以通過該平臺清晰看到具體班級成績、在同層次班級的排名，優(yōu)劣勢科目等情況。教師端通過篩選，在海量資源內(nèi)挑選適合學(xué)生發(fā)展水平的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行匯編推送，輸出優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)需求。

（三）資源開發(fā)與應(yīng)用：匯聚集體智慧，彰顯年級特色。基于云平臺的學(xué)案學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用探究明確了集體備課任務(wù)，讓集體備課有“具體的產(chǎn)品”產(chǎn)出和明確的載體即學(xué)案。這樣的集體備課更加高效，不再是閑談式、隨機(jī)式的思維碰撞，而是圍繞具體內(nèi)容的深度探討和教學(xué)內(nèi)容的再次完善。“集體智慧”以學(xué)案的模式得以傳承和發(fā)展，對于學(xué)校、學(xué)科發(fā)展極具指導(dǎo)意義。同時，高質(zhì)量的學(xué)案資源在年級內(nèi)、校際同步使用，能快速彌補(bǔ)師資不均勻的短板，學(xué)案資源是教師集體智慧的結(jié)晶，更能體現(xiàn)“1+1＞2”團(tuán)隊優(yōu)勢。依托云平臺，使學(xué)校成為教師、學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)資源的高速暢通平臺，避免了教與學(xué)的脫節(jié)。在應(yīng)用模式上，各年級彰顯特色，不斷創(chuàng)新基于云平臺的學(xué)案教學(xué)應(yīng)用模式。根據(jù)學(xué)生端分布情況和年級教師特點(diǎn)，擴(kuò)大使用規(guī)模，形成集群效應(yīng)。力爭做到方便老師教，推動學(xué)生學(xué)。

三、“基于云平臺的學(xué)案學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用探究”的價值和意義

（一）教師層面：提業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)師資均衡。羅村高中是由初中校轉(zhuǎn)高中校，很大部分老師都是由初中轉(zhuǎn)教高中，同時學(xué)校近年又處于擴(kuò)招期，短期招進(jìn)大量新教師，短期造成了師資力量參差不齊、青黃不接的局面?；谠破脚_的學(xué)案學(xué)習(xí)資源開發(fā)促使教師信息化能力迅速提升，在互聯(lián)網(wǎng)時代老師不一定是優(yōu)質(zhì)資源的擁有者，但一定要成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合者。通過云平臺項目的融合，加速了教師業(yè)務(wù)能力的提升。在此基礎(chǔ)上，基于云平臺的學(xué)案學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用探究將數(shù)字化應(yīng)用與教學(xué)改革深度融合，將教學(xué)實踐與理論研究相結(jié)合，保證數(shù)字化應(yīng)用目標(biāo)與教學(xué)改革目標(biāo)的一致性，保證日常教學(xué)與項目推進(jìn)工作的一致性，做到“知行合一”。利用云平臺支撐課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容擴(kuò)充、形態(tài)重構(gòu)、過程監(jiān)測，實現(xiàn)國家課程校本化、學(xué)科課程層級化、校本課程特色化，在此過程中快速實現(xiàn)了全員參與，共同提高的目標(biāo)。

（二）學(xué)生層面：滿足學(xué)習(xí)需求，提升信息化能力。學(xué)案資料更加切合本校學(xué)生實際，能為學(xué)生提供更為切近實際發(fā)展水平的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課堂上圍繞學(xué)案開展學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。實現(xiàn)基于云平臺的學(xué)案學(xué)習(xí)應(yīng)用模式創(chuàng)新，支持學(xué)生利用云平臺、信息技術(shù)等手段實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、測試、答疑等泛在學(xué)習(xí)場景下的學(xué)習(xí)，學(xué)生在離校時可以做到“離校不離學(xué)”。突出解決了學(xué)生泛在學(xué)習(xí)場景下的答疑等問題，學(xué)生可以遠(yuǎn)程向老師提問，“實時”獲得答疑?；谠破脚_的學(xué)案學(xué)習(xí)是信息化時代的產(chǎn)物，老師熟練高效應(yīng)用信息化手段通過云平臺的傳遞能更好地提升學(xué)生信息化能力，適應(yīng)信息化時代。好的手段和平臺，一定是可以促進(jìn)學(xué)生成績進(jìn)步的。高考成績一直是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的主要指標(biāo)，經(jīng)過系列教學(xué)改革的羅村高中近些年在高考成績上也取得了巨大進(jìn)步，實現(xiàn)了低進(jìn)高出。

（三）管理層面：管理有抓手，發(fā)展有平臺。在“教”與“學(xué)”的兩翼建設(shè)上，羅村高級中學(xué)在教學(xué)管理層面通過云平臺項目，做到了管理有抓手，發(fā)展有平臺。實現(xiàn)精細(xì)化管理，通過學(xué)案學(xué)習(xí)資源建設(shè)推進(jìn)教學(xué)管理流程優(yōu)化，實現(xiàn)過程化評估和精細(xì)化管理，支持教學(xué)應(yīng)用模式創(chuàng)新。優(yōu)化制度化管理，學(xué)校采用并不斷深化基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的高效課堂改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。先后出臺《學(xué)案導(dǎo)學(xué)法制度》和《學(xué)案導(dǎo)學(xué)法制度2.0》，連續(xù)多年舉辦《羅村高中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（學(xué)案）評選方案》等活動，推動學(xué)案資源不斷優(yōu)化，讓學(xué)案學(xué)習(xí)成為學(xué)校既有制度，學(xué)案資源成為團(tuán)隊的共同財富；加速名師培養(yǎng)，通過開發(fā)基于云平臺的學(xué)案學(xué)習(xí)資源和校本資料打造優(yōu)質(zhì)科組、校園名師。實驗項目組9 位核心成員近三年獲得各項榮譽(yù)和獎項超過50 項，論文發(fā)表及獲獎近10 篇，職稱職級不斷提升，多位老師已經(jīng)晉升為區(qū)級、校級名師行列。目前參與實驗項目的教師人數(shù)已經(jīng)超過百人，平臺和模式的認(rèn)同度不斷提升。

（四）輻射帶動：區(qū)域內(nèi)共研，區(qū)域外互助。羅村高老師將課堂環(huán)節(jié)與信息技術(shù)相結(jié)合，幫助學(xué)生激發(fā)興趣，把握學(xué)科發(fā)展新趨勢，緊跟時代潮流，這樣的教學(xué)模式得到上級部門的肯定和支持。語文、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科先后在羅村高級中學(xué)開展了一系列學(xué)科教活動，極大的促進(jìn)了區(qū)域?qū)W科交流，同時也提升了云平臺學(xué)案教學(xué)的影響力，在區(qū)域內(nèi)形成了一定的輻射帶動作用。眾多區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校先后到羅村高中開展交流研討，形成了共同教研的良好氛圍。此外，在與貴州省從江一中的幫扶交流活動中，羅村高級中學(xué)也積極展示基于云平臺教學(xué)的方法和技術(shù)，通過教師跟崗學(xué)習(xí)、技術(shù)交流和“組團(tuán)式”幫扶等手段，使幫扶學(xué)校進(jìn)一步了解教育信息化發(fā)展的方向和實現(xiàn)途徑。

四、結(jié)語

充分利用南海國家級信息化教學(xué)實驗區(qū)建設(shè)契機(jī)，推廣基于云平臺的學(xué)歷案學(xué)習(xí)與分析項目，不斷總結(jié)提煉鮮活經(jīng)驗，是羅村高級中學(xué)此次教育教學(xué)質(zhì)量飛躍的關(guān)鍵一步?！盎谠破脚_的學(xué)案學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用探究”的后續(xù)推進(jìn)還有很長的路要走。將學(xué)科的“雁式共生發(fā)展”作為新的特色創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)建研究先行學(xué)科，形成1＋N 學(xué)校研究共生體是值得考慮的方向。培育一批可示范、可推廣、可復(fù)制的學(xué)科應(yīng)用創(chuàng)新模式，及時總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗，發(fā)揮輻射帶動作用，把本校的優(yōu)勢學(xué)科、示范學(xué)科作為領(lǐng)頭雁，帶動其他學(xué)科的發(fā)展。將信息化、數(shù)字化應(yīng)用與教學(xué)改革深度融合，防止數(shù)字化建設(shè)與數(shù)字化應(yīng)用“兩張皮”，更要防止數(shù)字化應(yīng)用與教學(xué)改革“兩張皮”，保證數(shù)字化應(yīng)用目標(biāo)與教學(xué)改革目標(biāo)的一致性，保證日常教學(xué)與項目推進(jìn)工作的一致性。將“注重育人質(zhì)量”作為新型教與學(xué)模式的最終歸宿，堅持育人與育分協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)生綻放人生精彩。