[摘" 要]機(jī)器人是人工智能實(shí)現(xiàn)的重要載體。隨著國家對機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的重視，對掌握機(jī)器人技術(shù)人才的渴求，催生了機(jī)器人教育研究的進(jìn)一步深入。本文以高校機(jī)器人教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀和問題為切入點(diǎn)，以西安交通大學(xué)的機(jī)器人教育實(shí)踐為案例，理清其發(fā)展路徑，分析其所具備的優(yōu)勢，總結(jié)可遷移性的經(jīng)驗(yàn)，以期為我國高等教育階段機(jī)器人教育今后的發(fā)展提供一定的思路和借鑒。

[關(guān)鍵詞]機(jī)器人教育" 機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)" 人才培養(yǎng)

基金項目：本文系2018年度陜西省教育廳專項科研計劃項目“中國高校機(jī)器人教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢研究”（編號：18JK0541）的研究成果。

中圖分類號：G649.21" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引" 言

21世紀(jì)以來，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、機(jī)器人等技術(shù)迎來高速發(fā)展，以機(jī)器人為代表的產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)得到前所未有的關(guān)注。2016年，國務(wù)院發(fā)布的《中國制造2025》中，機(jī)器人被列入十大重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。2021年，《“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》（以下簡稱“規(guī)劃和綱要”）中再次提出要深入實(shí)施智能制造和綠色制造工程，推動機(jī)器人等產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。2023年，工業(yè)和信息化部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《“機(jī)器人+”應(yīng)用行動實(shí)施方案》提出，要加大機(jī)器人教育引導(dǎo)，完善各級院校機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)境，針對教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、競賽等場景開發(fā)更多功能和配套課程內(nèi)容。強(qiáng)化機(jī)器人工程相關(guān)專業(yè)建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)機(jī)器人產(chǎn)品及平臺水平，加強(qiáng)規(guī)范管理。高校作為人才培養(yǎng)搖籃和創(chuàng)新教育的基地，將在我國創(chuàng)新發(fā)展與高科技領(lǐng)域承擔(dān)重要作用。因此，高校機(jī)器人教育具有不可忽視的教育價值和發(fā)展前景。

機(jī)器人教育的內(nèi)涵

目前，對于機(jī)器人教育尚沒有一個統(tǒng)一的定義，但學(xué)界較多引用彭紹東在《論機(jī)器人教育（上）》中的說法，他認(rèn)為，機(jī)器人教育是指學(xué)習(xí)、利用機(jī)器人，優(yōu)化教育效果及師生勞動方式的理論與實(shí)踐。經(jīng)過二十多年的發(fā)展變化，機(jī)器人教育的內(nèi)涵和外延已經(jīng)有了極大程度的豐富。機(jī)器人教育越來越多地與“機(jī)器人競賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“人工智能”“未來教育”等義項聯(lián)系在一起。其涉及信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、電子、機(jī)械、通信、自動化技術(shù)、心理學(xué)和生物學(xué)等多個領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)器人基本知識、掌握編程技能的基礎(chǔ)上，可將知識聯(lián)系到真實(shí)生活，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素養(yǎng)、實(shí)踐技能、思維與方法等。

高等教育階段機(jī)器人教育的研究現(xiàn)狀和問題

1.研究現(xiàn)狀

我國的機(jī)器人教育起步較晚，目前仍處于研究初期。以“機(jī)器人”和“教育”為主題詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）期刊共檢索到3038條記錄，核心和CSSCI期刊共計504篇，其中大多數(shù)文獻(xiàn)是以中小學(xué)教育階段的機(jī)器人教育為主要關(guān)注點(diǎn)。而與高校相關(guān)的機(jī)器人教育、機(jī)器人競賽、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、教育平臺建設(shè)等相關(guān)的期刊文獻(xiàn)數(shù)量較少，占比約為總數(shù)的10%。這些文獻(xiàn)從不同角度研究了我國高校機(jī)器人教育的發(fā)展現(xiàn)狀。近些年，機(jī)器人教育已經(jīng)逐漸進(jìn)入全階段學(xué)校教育中，黃榮懷、劉德建等人認(rèn)為機(jī)器人教育可以激發(fā)學(xué)生對智能技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及在未來社會的競爭力。張劍平、王益等人認(rèn)為在高等學(xué)校中進(jìn)行多層次的機(jī)器人教育，可以普及機(jī)器人知識，加強(qiáng)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)在教師教育相關(guān)的專業(yè)中開設(shè)與人工智能、機(jī)器人教育相關(guān)的課程。同時要注重通過此類活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、協(xié)作能力和技能，為此需要關(guān)注競賽項目的創(chuàng)新性。王進(jìn)、柯文德等人指出通過機(jī)器人賽事培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)成為多數(shù)高校普遍認(rèn)可和推行的方式。吳永和等人指出國內(nèi)機(jī)器人教育正經(jīng)歷著由“競賽導(dǎo)向→能力導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，機(jī)器人競賽成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的手段之一。

2.存在的問題

首先，從軟硬件上來說，教學(xué)適用性強(qiáng)、性能價格比高的教育類機(jī)器人產(chǎn)品仍然比較匱乏。機(jī)器人公司大多專注于產(chǎn)品研發(fā)，很少涉及課程開發(fā)及師資培訓(xùn)，導(dǎo)致硬件在教學(xué)環(huán)境中難以發(fā)揮作用。且現(xiàn)階段機(jī)器人教育的師資隊伍比較薄弱，專業(yè)的機(jī)器人教育教師相對匱乏，在這種情況下，學(xué)校自研機(jī)器人課程的難度較大，開展教學(xué)困難重重。

其次，現(xiàn)階段國內(nèi)高校機(jī)器人教育大多依托實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生團(tuán)隊開展，然而不論是學(xué)界還是從事機(jī)器人教育實(shí)踐相關(guān)的教師對實(shí)驗(yàn)室管理及團(tuán)隊管理都缺乏足夠的關(guān)注。國內(nèi)高校機(jī)器人教育及相關(guān)賽事大多由相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)課教師負(fù)責(zé)，教師日常的教學(xué)及科研任務(wù)十分繁重，很難分出更多精力從事團(tuán)隊管理，也缺乏系統(tǒng)、成熟的管理辦法。

最后，現(xiàn)階段高校機(jī)器人教育大多依托相關(guān)賽事展開，賽事的性質(zhì)難以避免地引起學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室?guī)熒鷮Ρ荣惤Y(jié)果的重視，進(jìn)而導(dǎo)致賽事過程中缺乏對學(xué)生團(tuán)隊分工協(xié)作能力、批判性思維、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，在賽事結(jié)束后缺乏反思和復(fù)盤，缺乏必要的技術(shù)沉淀及成果轉(zhuǎn)化，這種完全由賽事驅(qū)動、以賽事結(jié)果為評價的發(fā)展模式，使機(jī)器人教育缺少深刻的價值認(rèn)同。

以西安交通大學(xué)為例分析基于賽事的實(shí)驗(yàn)室發(fā)展路徑

在中國高等教育學(xué)會工程教育專業(yè)委員會聯(lián)合浙江大學(xué)機(jī)器人研究院發(fā)布的第四輪“全國普通高校大學(xué)生機(jī)器人競賽指數(shù)”中，截至2022年8月31日，共采集了25項高校機(jī)器人相關(guān)競賽共216640條數(shù)據(jù)（其中參賽數(shù)據(jù)188945條，獲獎數(shù)據(jù)27695條）。在眾多高校中，西安交通大學(xué)評級為A+（前2%）。本研究以西安交通大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室作為對象，其發(fā)展模式和經(jīng)驗(yàn)值得關(guān)注和借鑒。

1.成立初期：2016—2018年

2016年初，西安交通大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院與西安樂博士機(jī)器人有限公司成立VEX創(chuàng)新實(shí)踐聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室最初的建設(shè)目的是組織學(xué)生團(tuán)隊參與VEX工程挑戰(zhàn)賽，并在此過程中探索機(jī)械工程學(xué)院開展機(jī)器人教育的路徑。

第一批實(shí)驗(yàn)室成員共計學(xué)生21人，大多來自于機(jī)械工程學(xué)院。在實(shí)驗(yàn)室成立初期，學(xué)生團(tuán)隊先后參與了VEX工程挑戰(zhàn)賽的中國公開賽、亞洲公開賽及世界錦標(biāo)賽等大小賽事數(shù)十場，獲得包括世界錦標(biāo)賽全能獎（最高獎項）在內(nèi)的數(shù)十個獎項。在這個過程中，團(tuán)隊建立了初步的實(shí)驗(yàn)室管理模式及學(xué)生梯隊培養(yǎng)模式（圖1）。

一方面，教師幫助學(xué)生團(tuán)隊尋找外部資源，對接技術(shù)型公司及其他高校團(tuán)隊，開展交流及參觀活動，加速團(tuán)隊的成長；另一方面，教師承擔(dān)著招募學(xué)生、管理團(tuán)隊的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊形成合理有效的分工。在此階段實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師承擔(dān)著核心角色，對團(tuán)隊的成長起著至關(guān)重要的作用。指導(dǎo)教師通過定期開展技術(shù)討論會、總結(jié)會的形式，發(fā)掘團(tuán)隊中的技術(shù)及管理骨干：技術(shù)骨干及時吸取新技術(shù)并以內(nèi)部培訓(xùn)的方式傳遞給隊員，在發(fā)生技術(shù)性分歧的時候帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行驗(yàn)證，主動發(fā)起技術(shù)討論會并分析方案的優(yōu)劣及可實(shí)施性，帶領(lǐng)技術(shù)團(tuán)隊進(jìn)行攻關(guān)；管理骨干的主要職責(zé)是協(xié)調(diào)團(tuán)隊內(nèi)部任務(wù)分配、時間安排、器材使用、任務(wù)總結(jié)等，根據(jù)時間節(jié)點(diǎn)及任務(wù)進(jìn)行分工，根據(jù)成員課業(yè)情況安排工作強(qiáng)度，并及時安排內(nèi)部碰頭會，協(xié)調(diào)團(tuán)隊的步調(diào)，避免因溝通不當(dāng)出現(xiàn)團(tuán)隊任務(wù)需要某成員時恰巧不在的情況。如此，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的初級階段，師生團(tuán)隊經(jīng)過磨合，建立起團(tuán)隊管理及流程管理的雛形，實(shí)現(xiàn)從團(tuán)隊外向團(tuán)隊內(nèi)的知識傳遞以及團(tuán)隊內(nèi)部的自我管理，加強(qiáng)團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力。

2.發(fā)展期：2018—2020年

經(jīng)過兩年的成長以及學(xué)生團(tuán)隊的更新?lián)Q代，參與實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生由最初21名發(fā)展至50多名，學(xué)生團(tuán)隊的構(gòu)成也從以機(jī)械工程學(xué)院為主的單一學(xué)院主導(dǎo)型團(tuán)隊，成長為橫跨文理，覆蓋機(jī)械工程學(xué)院、能動學(xué)院、航空航天學(xué)院、電信學(xué)院、電氣學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、外國語學(xué)院的多學(xué)科融合型團(tuán)隊。同時，實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師基于賽事平臺的應(yīng)用環(huán)境，開設(shè)多門校際公選實(shí)驗(yàn)課：智能機(jī)器人設(shè)計與開發(fā)開放實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人結(jié)構(gòu)件設(shè)計與3D打印、加工、編程及結(jié)構(gòu)搭建開放實(shí)驗(yàn)等。校際公選課給機(jī)械工程學(xué)院以外的學(xué)生提供了了解和學(xué)習(xí)機(jī)器人的機(jī)會，機(jī)器人教育及學(xué)生活動不再是工程學(xué)院的專利，這極大地促進(jìn)了團(tuán)隊的多樣性及創(chuàng)新性。除此之外，團(tuán)隊在賽事經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，平均每年產(chǎn)生項目數(shù)4個。

在這一階段，基于穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)及已有的賽事經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊向著多元化發(fā)展，同時分工和協(xié)作進(jìn)一步細(xì)化。體現(xiàn)在以下幾方面，首先，學(xué)生團(tuán)隊的多元化結(jié)構(gòu)以及學(xué)生梯隊的建立，使得學(xué)生團(tuán)隊具備了多個功能模塊，能夠較獨(dú)立地完成團(tuán)隊的納新、自我培訓(xùn)、賽事的組織及訓(xùn)練以及自我宣傳等；其次，學(xué)生梯隊的構(gòu)建一定程度上解放了高年級學(xué)員，使其能夠去嘗試新的項目，嘗試成果轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；最后，成熟穩(wěn)定的團(tuán)隊能夠做好自我的長期規(guī)劃及短期目標(biāo)，能夠協(xié)調(diào)、利用很多已有資源，極大地減輕了實(shí)驗(yàn)室教師的工作量，使得教師也能夠在已有的賽事成果及教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程創(chuàng)新及項目申報。

3.成熟期：2020—2022年

經(jīng)過發(fā)展期的沉淀和成長，團(tuán)隊進(jìn)入成熟期，在這一階段團(tuán)隊的組織結(jié)構(gòu)及分工如圖2所示。

教師團(tuán)隊對接實(shí)驗(yàn)室學(xué)生助理，學(xué)生助理負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)外部活動（資源對接、賽事對接、安排納新等）以及協(xié)調(diào)內(nèi)部分工（統(tǒng)籌分配項目、安排內(nèi)部培訓(xùn)及會議等）。實(shí)驗(yàn)室下設(shè)三個主要團(tuán)隊，分別是競賽團(tuán)隊、培訓(xùn)團(tuán)隊、項目團(tuán)隊。競賽團(tuán)隊為整個實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)，也是所有新招募成員加入的地方，統(tǒng)籌并參與機(jī)器人相關(guān)賽事，同時競賽團(tuán)隊負(fù)責(zé)向培訓(xùn)團(tuán)隊及項目團(tuán)隊輸送成員。培訓(xùn)團(tuán)隊是競賽團(tuán)隊篩選出的具備教育潛質(zhì)的成員，肩負(fù)著為競賽團(tuán)隊培訓(xùn)新成員，沉淀技術(shù)積累，以及跟隨教師完成相關(guān)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容研發(fā)等職責(zé)。項目團(tuán)隊負(fù)責(zé)對賽事產(chǎn)生的技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步挖掘和開發(fā)，申請各類衍生項目，同時跟隨教師從事研發(fā)類項目，產(chǎn)生的新技術(shù)可以反哺競賽團(tuán)隊。通過此階段兩到三年的時間，實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生團(tuán)隊形成了圍繞機(jī)器人平臺的多維度項目發(fā)展模式，并具備完善的自我成長能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

團(tuán)隊進(jìn)入成熟階段后表現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn)：一是團(tuán)隊人數(shù)趨于穩(wěn)定，每年新加入學(xué)員和退役學(xué)員相對平衡；二是團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，分工協(xié)作更加清晰，發(fā)展路徑也更加多樣化，實(shí)驗(yàn)室開始探索并參與世界機(jī)器人大賽人工智能項目比賽以及中國服務(wù)機(jī)器人大賽等；三是團(tuán)隊的目標(biāo)也從最初的一切以賽事為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐再愂聻榛A(chǔ)、以教學(xué)和科研為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為中心的集賽事教學(xué)科研為一體的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊。實(shí)驗(yàn)室多年的積淀成果《西安交通大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)器人產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》作為典型案例入選中國高等教育學(xué)會“校企合作雙百計劃”。

啟" 示

通過多年的探索與實(shí)踐，西安交通大學(xué)VEX創(chuàng)新實(shí)踐聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室總結(jié)出一套科學(xué)的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式，其充分利用機(jī)器人賽事平臺組建跨學(xué)科學(xué)生團(tuán)隊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和批判性思維，開展多維度的教育實(shí)踐活動并促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。在此過程中實(shí)驗(yàn)室將高校傳統(tǒng)單純參與賽事的模式拓展成“賽事—教學(xué)—研究—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的模式，達(dá)到以賽促教、以賽促研，教研相融、學(xué)用相長、促進(jìn)雙創(chuàng)的作用，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)可以得到以下幾點(diǎn)啟示。

1.科學(xué)定位機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高建設(shè)效率

機(jī)器人賽事是一個跨學(xué)科、持續(xù)性長且技術(shù)不斷進(jìn)步的項目，對參與團(tuán)隊的軟硬件技術(shù)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及自我管理能力有較高的要求。作為培養(yǎng)團(tuán)隊的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，要從長遠(yuǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以賽事為抓手，進(jìn)行合理的規(guī)劃及設(shè)計。第一，需充分發(fā)揮機(jī)器人平臺的跨學(xué)科、重技術(shù)的特色，長遠(yuǎn)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室功能模塊，構(gòu)建以賽事為依托，以技術(shù)、教育、科研為主體的組織架構(gòu)；第二，需加強(qiáng)校內(nèi)資源建設(shè)，設(shè)置專項經(jīng)費(fèi)，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的開放與交流，促進(jìn)跨學(xué)科團(tuán)隊的成長，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室潛力；第三，充分利用校外資源，加強(qiáng)校企合作、技術(shù)培訓(xùn)、人才輸送等多種建設(shè)途徑，促進(jìn)團(tuán)隊成長、提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效率。

2.重視管理，合理設(shè)計機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度

第一，采取以學(xué)生主導(dǎo)的遞進(jìn)式半開放管理模式。區(qū)別于學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，機(jī)器人競賽實(shí)驗(yàn)室的使用時段及使用人員都不固定，因此需要學(xué)生參與大部分的日常管理。而遞進(jìn)式半開放是針對學(xué)生的開放程度，由外來人員—實(shí)驗(yàn)室初級成員—實(shí)驗(yàn)室高級成員依次遞進(jìn)的開放權(quán)限。外來人員需預(yù)約參觀交流；初級成員的使用需高級成員許可；高級成員分工分時段承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室管理角色。基于此結(jié)構(gòu)的管理模式可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室使用的靈活性，同時確保實(shí)驗(yàn)室使用的安全。第二，硬件管理要職責(zé)清晰，執(zhí)行過程簡潔，因時因地制訂多種方案。由于機(jī)器人平臺的特殊性，對硬件的需求種類多、消耗大，因此器材的取用一定要權(quán)限清晰同時簡化流程。此外應(yīng)鼓勵學(xué)生多使用3D建模、虛擬仿真等形式進(jìn)行前期設(shè)計論證，以減少硬件使用的時間成本和耗材成本。第三，完善激勵政策，激發(fā)團(tuán)隊潛力。一方面將參與賽事、發(fā)表論文等項目納入獎學(xué)金評定或?qū)W分認(rèn)定；另一方面將參與實(shí)驗(yàn)室管理、設(shè)計創(chuàng)新課程、申請項目等納入教師崗位考核，評獎評優(yōu)。

3.優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

第一，“以賽促教”，夯實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)入口。機(jī)器人技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科課程缺乏銜接，因此根據(jù)賽事的技術(shù)特征設(shè)計創(chuàng)新課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教育的結(jié)合，一方面促進(jìn)賽事技術(shù)沉淀，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，另一方面有利于新生快速成長形成梯隊。第二，“以賽促研”，拓展多元化人才培養(yǎng)出口。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)依托學(xué)校資源，向內(nèi)積極申請科研課題，開展雙創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐；向外積極推動校企合作、共建實(shí)驗(yàn)室、人才協(xié)同培養(yǎng)等項目，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化、國際化與多樣化。第三，探索并實(shí)踐“STEM+PBL”教學(xué)理念及模式，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程?！癝TEM”教育理念是從科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四個維度出發(fā)培養(yǎng)人才，是一種跨學(xué)科工程師型人才的培養(yǎng)理念；PBL（Project Based Learning）是基于項目式學(xué)習(xí)，從解決一個問題出發(fā)，經(jīng)過一系列的設(shè)計、驗(yàn)證、改進(jìn)的過程。如此，形成了“以賽促教”“做中學(xué)”“以賽促研”的培養(yǎng)框架，提高創(chuàng)新型人才質(zhì)量。

結(jié)" 語

在新時代背景下，技術(shù)發(fā)展日新月異，國家和社會對人才的需求也與時俱進(jìn)，機(jī)器人作為融合多個學(xué)科、多種技術(shù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要陣地。通過對西安交通大學(xué)的案例分析可以看出，機(jī)器人競賽實(shí)驗(yàn)室是以興趣為起點(diǎn)，由學(xué)生參與管理，具備靈活性和開放性的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。其充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、管理能力，激發(fā)了學(xué)生的積極性，取得了良好的競賽及教研成果。機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的理念、發(fā)展的路徑、管理的框架及人才培養(yǎng)的模式是雙創(chuàng)教育的有益嘗試，值得借鑒與推廣。

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（許靜宜：西安理工大學(xué)人文與外國語學(xué)院）