楊妮娜

科學(xué)探索始于好奇，好奇是孩子的天性，他們會(huì)對(duì)具體的事物或現(xiàn)象產(chǎn)生好奇并提出疑問(wèn)，這就是幼兒偶發(fā)性科學(xué)探索的信號(hào)。年齡小，注意力維持時(shí)間短，知識(shí)面狹窄等因素導(dǎo)致幼兒的探索無(wú)法深入進(jìn)行。當(dāng)幼兒發(fā)出了偶發(fā)性科學(xué)探索的信號(hào)卻沒(méi)有得到關(guān)注和引導(dǎo)時(shí)，他們的探索很可能會(huì)中斷。那么，如何讓幼兒偶發(fā)的科學(xué)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У目茖W(xué)探索呢？

用心觀(guān)察，善于發(fā)現(xiàn)

在幼兒園的一日生活中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)幼兒感興趣的事。幼兒漫不經(jīng)心的自言自語(yǔ)、驚奇的眼神都可能是萌發(fā)探索的契機(jī)。教師要做一個(gè)有心人，用敏銳的眼光去關(guān)注周?chē)氖挛铮皶r(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，迅速識(shí)別探索價(jià)值，引領(lǐng)他們打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。

我?guī)ьI(lǐng)幼兒來(lái)到戶(hù)外的水探樂(lè)園，他們自由地觀(guān)察、興奮地議論。這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)毛毛在遠(yuǎn)處喊：“水蝸牛，水蝸牛，我發(fā)現(xiàn)了好多水蝸牛?！蔽亿s緊湊過(guò)去，因?yàn)槲乙矝](méi)有見(jiàn)過(guò)水蝸牛。我們找來(lái)網(wǎng)兜，從水里撈出幾只水蝸牛，有的幼兒用手戳一戳，有的干脆把它們捉起來(lái)仔細(xì)看，我鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ莸厣献轿伵＃⑴c水里的蝸牛對(duì)比觀(guān)察。

在對(duì)蝸牛的近距離觀(guān)察中，幼兒冒出了很多問(wèn)題，比如“蝸牛吃什么？”“為什么有的蝸牛生活在水里，有的蝸牛生活在草地上？”“蝸牛有沒(méi)有腳？”“蝸牛是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？”于是，我提議把蝸牛帶回自然角養(yǎng)著，并在教室的閱讀區(qū)增添了有關(guān)蝸牛的圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒積極投入到對(duì)蝸牛的探索中。

教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，給幼兒提供探索的條件，鼓勵(lì)幼兒探索。

提供材料，支持幼兒主動(dòng)探索

幼兒是主動(dòng)的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者。適宜的物質(zhì)材料、恰當(dāng)?shù)耐斗欧绞娇梢詥⒌嫌變褐腔?，幫助幼兒獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，在偶發(fā)性科學(xué)探索中，教師更應(yīng)該注重材料的投放與支持。

一次，我正在準(zhǔn)備美術(shù)活動(dòng)的顏料，一不小心，手里的紅顏料灑了一點(diǎn)到黃顏料中。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)幼兒驚叫：“快看呀，黃顏料變色了！”一群幼兒被吸引過(guò)來(lái)，有的說(shuō)：“對(duì)呀對(duì)呀，你看，變成橘黃色了！”有的說(shuō)：“老師，怎么會(huì)變色了呢？”還有的說(shuō)：“這顏色可真漂亮??！”面對(duì)幼兒的疑問(wèn)，我拿來(lái)了幾個(gè)裝了一點(diǎn)水的塑料瓶子，并在瓶子里放上一種顏色，請(qǐng)幼兒搖勻，然后我又往里面滴入另外一種顏色的顏料，再蓋緊蓋子搖勻，他們驚奇地叫起來(lái)：“老師，我的水變色了！”“老師，我的黃水混入了藍(lán)色的顏料變成綠水啦！”幼兒興奮地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，臉上洋溢著成功的喜悅。

幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察比較，得出了“兩種不同的顏色混合就會(huì)變成另一種顏色”的結(jié)論。這一結(jié)論得到老師肯定后，他們的探索欲望更強(qiáng)了。這時(shí)，我在科學(xué)探索區(qū)里提供了很多有顏色的材料，比如，彩色塑料片、彩色糖紙、多色顏料等，鼓勵(lì)幼兒探索多種顏色混合后的變化，拓寬他們的探索范圍。

提供合適的材料，支持幼兒主動(dòng)探索，才能激發(fā)孩子不斷探究的興趣，更好地指導(dǎo)幼兒偶發(fā)性的科學(xué)探索活動(dòng)。

拓展探究?jī)?nèi)容，提升幼兒學(xué)習(xí)熱情

教師要通過(guò)觀(guān)察來(lái)幫助和鼓勵(lì)幼兒探索。對(duì)于生活中一閃而過(guò)的現(xiàn)象，教師更應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，利用各種途徑拓展探究?jī)?nèi)容，提升幼兒的探索熱情。

秋天天氣干燥，午睡后，我在給女孩子梳頭。突然，一個(gè)孩子驚奇地喊：“老師，你看陽(yáng)陽(yáng)的頭發(fā)怎么都豎起來(lái)了？”很快，幼兒的視線(xiàn)都集中到陽(yáng)陽(yáng)的頭上。

看著幼兒這么興奮，我在教室的科學(xué)探索區(qū)分批投放了不同的游戲材料，并設(shè)計(jì)了記錄表，讓幼兒操作感知靜電現(xiàn)象。我先投放了塑料梳子、尺子、吸管、小紙片、氣球等，讓幼兒想辦法把小紙片吸起來(lái)。幼兒發(fā)現(xiàn)，只要將梳子、尺子等塑料物品摩擦就能將小紙片吸起來(lái)。那是不是所有東西經(jīng)過(guò)摩擦后都能吸起小紙片呢？我又給幼兒提供小鐵棒、不銹鋼蓋子、玻璃棒、毛絨玩具等材料，除了小紙片，也增加了蠟光紙片、卡紙片、硬板紙片、牛皮紙片等。幼兒再次探索后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不是所有的物體經(jīng)過(guò)摩擦后都可以吸起小紙片，也不是所有的小紙片都能被帶靜電的物體吸起來(lái)。隨后，我和幼兒一起觀(guān)看了關(guān)于靜電的科普小視頻，感知靜電產(chǎn)生的原因，靜電現(xiàn)象與物體質(zhì)地的關(guān)系等一系列科學(xué)知識(shí)。

在幼兒對(duì)靜電現(xiàn)象有了進(jìn)一步了解之后，我升級(jí)了記錄表，在表格的最后一欄中增添了“實(shí)驗(yàn)成功的次數(shù)”這一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)成功次數(shù)最多的可以成為本次活動(dòng)的“靜電大王”，通過(guò)這樣的形式，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒探索的熱情。

挖掘拓展資源，提升偶發(fā)性探究深度

幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)尋求答案，有利于提高幼兒主動(dòng)探究的能力，進(jìn)一步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在偶發(fā)性探索過(guò)程中，我們可以充分挖掘和拓展周邊資源，注重問(wèn)題的延伸，把對(duì)問(wèn)題的探索延伸至家庭，通過(guò)家園合作拓寬探究范圍，助推幼兒獲得更豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升偶發(fā)性探索的深度。

有一次，洋洋在照顧自然角的小動(dòng)物時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們養(yǎng)在自然角中的烏龜在沙子中生了幾個(gè)烏龜?shù)?。于是，我們決定開(kāi)展孵蛋活動(dòng)。如何才能順利孵出小烏龜呢？幼兒帶著問(wèn)題回到家中，和爸爸媽媽開(kāi)展探究。第二天，幼兒帶著自己尋找的答案來(lái)到幼兒園，有的說(shuō)：“我和媽媽查了資料，要找一個(gè)透明的盒子，孵蛋需要適合的溫度和濕度，不能太干，也不能太濕?！庇械恼f(shuō)：“孵烏龜?shù)暗纳匙有枰獣裉?yáng)消毒，這樣才可以孵出小烏龜?！边€有的說(shuō)：“烏龜?shù)耙旁谟刑?yáng)的地方，而且要用布蓋上?！薄磥?lái)，幼兒的發(fā)現(xiàn)還真不少。

我們買(mǎi)來(lái)孵化用具準(zhǔn)備孵化烏龜?shù)?，?jīng)過(guò)兩個(gè)星期的孵化，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)蛋殼上有了一絲裂痕，他們既驚奇又緊張。又過(guò)了幾天，終于，第一只小烏龜孵化成功了?？墒牵懿恍?，第二天，幼兒發(fā)現(xiàn)這只小烏龜不動(dòng)了。幼兒傷心極了，他們積極地排查原因，我也找來(lái)烏龜?shù)胺趸膭?dòng)畫(huà)視頻和他們一起探究。經(jīng)過(guò)排查，我們初步斷定是由于教室夜間溫度太低，剛出生的小烏龜被凍死了。

第二天，欣欣帶來(lái)了一個(gè)小燈，告訴我們是烏龜曬背燈，晚上或者陰天溫度太低的時(shí)候，可用曬背燈給小烏龜取暖。幼兒擔(dān)心晚上幼兒園沒(méi)人照顧小烏龜，決定讓欣欣帶回家照顧。欣欣媽媽和欣欣精心地照顧烏龜?shù)?，每天都?huì)拍很多小視頻發(fā)在群里，當(dāng)幼兒在視頻中看到小烏龜沖破蛋殼，伸出小爪子的時(shí)候，開(kāi)心地拍手、歡呼。

偶發(fā)性探究中的問(wèn)題是幼兒探索和學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師能否發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)探索的“魂”。因此，教師必須保持高度的靈敏性，善于在日常生活中觀(guān)察幼兒，了解幼兒的活動(dòng)意向，并為幼兒提供適宜的材料，引導(dǎo)幼兒深入挖掘資源，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，享受探究的樂(lè)趣，開(kāi)啟奇妙的科學(xué)探究之旅。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市蕩口中心幼兒園）

責(zé)任編輯? 何欣容