摘要：近年來，全國教育部門和學校深化課程整體改革，針對各學科提出了全方位的育人要求，學生的人文素養(yǎng)、審美情趣和身心品格等方面受到高度重視，立足課程整合的學科校本課程和綜合實踐課程的開發(fā)已成為教育領域的重要課題。沈陽市第九中學把教育戲劇元素融入英語課程的教學中，幫助學生更好地理解語言的真實使用情境，有助于學生發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：課程實施；教育戲?。缓诵乃仞B(yǎng)

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下通稱“英語課標”）指出，學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。發(fā)展學生核心素養(yǎng)是英語學科教學的重要目標，也是中小學教育戲劇與課程課堂融合創(chuàng)新的出發(fā)點和價值旨歸。英語課程在培養(yǎng)學生學科知識與能力的同時，也要培養(yǎng)學生超越、跨越學科的素養(yǎng)，從而豐富英語學科教學的育人功能。

語言課程要圍繞核心素養(yǎng)確定目標，幫助學生形成正確價值觀、必備品格和關鍵能力。為確保核心素養(yǎng)的落地，發(fā)揮學科的育人功能，中小學教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，變革學科育人路徑。在全面落實英語課標，促進學生核心素養(yǎng)生成的過程中，將教育戲劇元素融入教學是增強課程實踐性、學科融合性和綜合性的一種嘗試，是落實立德樹人根本任務，強化學科全面育人、高質量育人的一種有益實踐。教育戲劇與課堂融合，是課堂教學的創(chuàng)新性改革。

沈陽市第九中學（以下通稱“學?！保┐罅σ?guī)劃和推進英語戲劇課程。2017年，學校以英語社團為依托，開展英語戲劇活動，最初只有10名學生加入英語社團。教師嘗試從課本里尋找素材，師生一起共同努力，排練了莎士比亞的經典劇目《李爾王》，并參加了“希望之星”全國青少年英語教育戲劇大賽，獲得了二等獎。由于英語戲劇給學生帶來了自信，于是學校英語組教師指導每班都演繹一個劇目，陸續(xù)推出了《警察贊美詩》《威尼斯商人》《白雪公主》等經典劇目。親情、友情、愛情、人性的考驗，正義與邪惡的較量，自我反思和內心成長等話題的劇目在戲劇課堂上輪番上演。師生共同努力，把一部部創(chuàng)編于古今中外文化經典題材、原創(chuàng)題材、課本課堂文本的作品搬上課堂，一幕幕扣人心弦的劇目，一個個生動形象、充滿激情和張力的人物形象，一段段跌宕起伏、發(fā)人深思的劇情故事，傳承了中外經典文化，啟迪了學生的心靈，促使學生成為具有國際視野的更理性的新時代青少年。

一、戲劇表演有助于培養(yǎng)學生的語言能力

語言能力是英語學科的核心素養(yǎng)之一。英語課標指出，語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。戲劇表演有助于培養(yǎng)學生的語言能力核心素養(yǎng)。

一是聽的能力。一方面，表演者必須認真聽別人在說什么，以便于清楚接下來自己要說什么。另一方面，觀眾也需要專心聽并作出評價。因此，在整個戲劇表演過程中，所有學生都能積極快樂而有意識地參與到聽的活動當中。

二是說的能力。表演前的討論、協商，表演中的交流，使每個學生都有開口說話的機會，因此學生的口語交際能力得到了提高。在排練時，學生要找到合適的詞匯，準確得體地表達出自己的想法。在表演時，學生用英語討論、用英語思考、用英語商談，學生使用的語言有了生命力，學生學會了積極思考，知道說什么、什么時候說。

三是讀的能力。在排練時，學生既要從教材或其他途徑獲得資料，又要背臺詞，通過閱讀在腦海中形成故事的背景環(huán)境、人物特點和他們面臨的形勢。排練時的閱讀與課堂上的閱讀訓練是有差別的，這是一種積極的閱讀，在整個過程中，學生的注意力完全集中在閱讀材料上，這樣的專注恰恰是閱讀者所應該具備的優(yōu)秀品質。

四是寫的能力。在排練時，表演者需要自己編寫臺詞。表演者在準備表演的過程中，已經形成了整個故事的框架，他們參與每個階段的表演，討論后編寫成對話；也可以寫下對故事的感悟或者預測一下接下來要發(fā)生的事情。排練時的寫作不同于平時的寫作訓練，這是學生在寫自己親身經歷的事情，所以寫起來就很有興趣。當然，觀看戲劇的學生也有寫作任務，他們需要寫下故事的臺詞或者自己印象最深的情節(jié)。

二、戲劇表演有助于培養(yǎng)學生的思維品質

思維品質是英語學科的核心素養(yǎng)之一。英語課標指出，思維品質指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現的能力和水平。思維品質體現英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使學生能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。戲劇表演有助于培養(yǎng)學生的思維品質核心素養(yǎng)。

戲劇表演有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在英語戲劇實踐中，科幻小說、民間故事、情景劇等體裁學生都嘗試過。學生之間主動交流討論故事的發(fā)展和結局，設計服裝和道具，充分發(fā)揮了自己的想象力。學生會在頭腦中形成豐富的圖像，這種注意力的集中對于培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力是極其必要的。當輪到學生表演時，他們會用創(chuàng)造性的肢體語言進行生動表達，不受時間和空間的限制，既可以穿越過去，也可以通向未來。

戲劇表演有助于培養(yǎng)學生的合作能力等。表演團隊在合作過程中，從小組討論、意見交流到任務完成，都是團隊合作的成果。為了創(chuàng)造出一個好的節(jié)目，學生必須為表演成功而努力，尊重彼此的付出，與其他人分享自己的看法。學生在民主、寬松、和諧、融洽的氣氛中，理解文化內涵，吸收文化精華。

戲劇表演有助于提升學生的自信心。在班級里，一些學生由于英語基礎較差，在平時的英語課上記英語單詞比較困難；但是，在表演戲劇時，這些學生更容易記憶單詞，能夠自由地用英語表達自己的感受。

例如，《茶館》是中國現代戲劇創(chuàng)作的經典作品，如何理解這一劇本，通過英語來刻畫劇中的人物，需要學生具備較強的思維品質。于是，英語教師找到語文教師、歷史教師做指導，幫助學生精練語言、打磨動作。除了非英語學科教師的指導，還有同伴互助。學生反復閱讀劇本，每次都有不同的體會，然后互換角色，彼此對照，找到可以改進的地方。通過教師指導、生生互助，學生的思維品質得到極大的提升。

三、戲劇表演有助于培養(yǎng)學生的文化意識

文化意識是英語學科核心素養(yǎng)之一。英語課標指出，文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現英語學科核心素養(yǎng)的價值取向，文化意識的培育有助于學生家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識。

首先，英語教師為學生提供了用英語展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會。師生先后改編了《女媧補天》《后羿射日》《守株待兔》《揠苗助長》《完璧歸趙》《荊軻刺秦王》《昭君出塞》《梁山伯與祝英臺》《花木蘭》《三打白骨精》《林黛玉進賈府》等中國傳統(tǒng)故事劇目。學生以飽滿的熱情積極準備，經歷了從確定選題、搜集資料、整理資料、撰寫發(fā)言稿、編寫劇本、排練到展示等一系列階段。對于參與表演的學生而言，在查閱準備資料的過程中，對該主題下的傳統(tǒng)文化的理解越發(fā)深刻，對中國文化的認同感逐步增強，民族自豪感和文化自信得到進一步發(fā)展。學生在實踐活動中，提高了語言能力、文化意識，明確了“學好英語，將中國文化傳播出去”的責任與擔當。在活動中，學生充分感受了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵和魅力，在實踐中提高了自己的英語表達能力和跨文化交際能力。

其次，英語教師幫助學生了解外國的文化，了解不同文化背景下的交流差異。例如，在進行《百萬英鎊》戲劇排練時，教師先通過多媒體教學，將劇本的內容形象地展示出來。接著，對與戲劇相關的文化知識和背景材料進行補充，提高學生的文化涵養(yǎng)。此外，因劇目場景比較多，教師安排學生分角色閱讀文章，并要求其刻畫人物形象。作者用漫畫筆法勾勒了不同人物在“百萬英鎊”面前的種種丑態(tài)，幽默滑稽。比如，當富豪詢問If you don’t mind， may I ask you how much money you have？時，亨利回答To be honest， I have none。在這句話中，蘊含著主人公尷尬和無奈的情感。在表演過程中，學生可以通過表情與肢體語言的密切配合，將角色的情感真實地反映出來，從而更好地揭示人物形象。

近年來，學校倡導特色“共建式”課程體系架構。學校整體課程體系的設計理念與思路是“三向、四環(huán)、五重、六養(yǎng)、九域、九境”多維度，即培養(yǎng)學生三個方向（文化基礎、自主發(fā)展、社會參與）、五個方面?zhèn)戎匕l(fā)力（重學習能力培養(yǎng)、重思維方式引導、重學生活動實踐、重個體階段差異、重前瞻綜合發(fā)展）、六大核心素養(yǎng)（人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新）培養(yǎng)，進而形成四環(huán)視覺課程圖譜，在九境中探究竟，培養(yǎng)九個領域人才。在這一背景之下，英語教師積極探索“共建式”英語課程建設，明確了未來推進教育戲劇融入英語課堂的實踐方向。

總之，學校通過英語戲劇教學實踐活動，使更多的學生逐步實現從語言自信到語言自覺、從文化自信到文化自覺。希望全體教師一起拾級而上，在未來的教育戲劇發(fā)展的路上，為學生提供一個更加有助于其身心成長、健康情緒、人際互動和思維認知的學習環(huán)境，幫助學生成為心態(tài)陽光、意志堅定、邏輯嚴謹、待人平和的新時代人才。

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（責任編輯：趙昆倫）