林莉雯

［摘 要］小學(xué)綜合實踐活動課作為基礎(chǔ)教育階段踐行實踐育人的主要方式，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力具有重要作用。項目化學(xué)習(xí)是時下教育改革的熱點問題。它可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，提升學(xué)生的綜合能力。鑒于教師和學(xué)生對項目化學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵仍停留在較為模糊的層面，教師可以從確定學(xué)習(xí)主題、催生問題意識、拓寬學(xué)習(xí)空間、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗及實施多維評價等方面展開教學(xué)，以提升學(xué)生綜合實踐活動的有效性。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)綜合實踐活動;項目化學(xué)習(xí);教學(xué)策略

［中圖分類號］ G623.9［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）12-0084-03

項目化學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，以解決問題為中心，以實踐體驗為路徑，以成果導(dǎo)向為目標(biāo)，注重綜合性與實踐性，強調(diào)綜合運用各學(xué)科知識認(rèn)識、分析和解決問題，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。它是一種基于學(xué)生視角開展的項目式學(xué)習(xí)活動，能夠幫助學(xué)生在實踐中獲得知識，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師依據(jù)課程特點，采取項目化學(xué)習(xí)的方式，通過融合各學(xué)科知識，能有效提高綜合實踐活動成效，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、確定項目化學(xué)習(xí)主題

在小學(xué)綜合實踐活動課上，明確的項目化學(xué)習(xí)主題是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，選擇一些學(xué)生熟悉的、適合探究學(xué)習(xí)的項目主題，為學(xué)生綜合實踐活動的順利開展提供保障。

1.創(chuàng)設(shè)情境，生成項目

項目主題從哪里來？教師要依據(jù)綜合實踐活動的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而自然而然地生成項目。如“關(guān)愛身邊的動植物”主題綜合實踐活動，活動目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察身邊的動植物感受到動植物的可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動植物的情感，使學(xué)生能夠主動與動植物交朋友。教學(xué)時，教師可以先利用多媒體把人與動植物和諧相處的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生誦讀兒童詩《春光染綠我們雙腳》；再讓學(xué)生思考動植物對人類有哪些幫助；最后，經(jīng)過充分討論，師生共同決定以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動植物”為主題開展項目化學(xué)習(xí)。這樣依托情境，可以使學(xué)生對所要研究的項目做到心中有數(shù)，促進(jìn)項目化學(xué)習(xí)的順利開展。項目不是一般的學(xué)習(xí)概念，也不是簡單的學(xué)科內(nèi)容，而是一種綜合的、有意義的學(xué)習(xí)話題。教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實情境，依托情境確定學(xué)習(xí)主題，使項目化學(xué)習(xí)活動在課堂中得到更好開展。

2.項目引路，確定主題

項目確定以后，教師要通過項目來明確學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生親自經(jīng)歷查閱資料、采訪詢問和實驗操作等過程，使項目問題得到解決。如在“我也能發(fā)明”主題綜合實踐活動中，活動目標(biāo)是讓學(xué)生體驗發(fā)明創(chuàng)造的過程，感受到創(chuàng)造并不神秘，激發(fā)學(xué)生熱愛發(fā)明的情感，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于實踐、刻苦鉆研的品質(zhì)。教學(xué)時，教師可以先從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生通過查找資料等探究學(xué)習(xí)活動，了解這些事物的由來；再讓學(xué)生以“我的小發(fā)明”為主題開展項目化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在項目化學(xué)習(xí)活動中，教師要充分考慮主題與目標(biāo)的相關(guān)性與一致性，以確保學(xué)生圍繞主題開展活動，并順利達(dá)成目標(biāo)。

二、催生項目化問題意識

在綜合實踐活動中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提出問題

在小學(xué)綜合實踐活動中，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生借助資料獨立思考的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)“生活垃圾的研究”一課時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題：“你知道哪些物品是可回收的，哪些物品是不可回收的嗎？”“你在家里有給垃圾分類的習(xí)慣嗎？”“你對垃圾分類有什么意見與建議？”在學(xué)生提出問題以后，教師不要急于解答，而要讓學(xué)生圍繞問題開展調(diào)查研究。這樣，不僅可以幫助學(xué)生快速、全面、準(zhǔn)確地解決相關(guān)問題，還可以提升學(xué)生的探究能力和問題解決能力。在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師要注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)活動中方向更明確、過程更高效、成效更明顯。

2.引導(dǎo)合作，解決問題

學(xué)生提出問題之后，教師要就提出的問題引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作，尋求解決問題的方法。小組合作過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生明確分工，責(zé)任到人，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。仍以“生活垃圾的研究”一課為例，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位，以“學(xué)生垃圾分類的情況”為調(diào)查對象，分工合作，開展調(diào)查研究；再讓各小組針對垃圾分類的現(xiàn)狀及相應(yīng)措施等提出合理化建議；最后，讓各小組針對提出的建議進(jìn)行討論交流等。這樣，聚眾人之力，融集體智慧，共同商量出好的辦法與建議，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神與問題解決能力。

三、拓寬項目化學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師不能為了活動而活動，而要注重結(jié)合學(xué)生的實際情況，拓寬學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與綜合實踐活動，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐活動能力的提升。

1.提倡親身參與

在小學(xué)綜合實踐活動中，教師要鼓勵學(xué)生在項目主題的引領(lǐng)下，親身參與實踐活動，獲取準(zhǔn)確的信息，積累寶貴的人生經(jīng)驗。如“我與蔬菜交朋友”主題綜合實踐活動，是針對學(xué)生普遍不愛吃蔬菜的現(xiàn)狀開展的?；顒幽繕?biāo)是讓學(xué)生充分了解蔬菜的好處，養(yǎng)成愛吃蔬菜、主動吃蔬菜的良好飲食習(xí)慣。教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生從喜歡吃的蔬菜、不喜歡吃的蔬菜以及蔬菜的營養(yǎng)價值等方面開展調(diào)查研究；再讓學(xué)生到菜市場或者蔬菜基地去實地考察蔬菜的種類、形狀及種植過程，有條件的可以在自己家或者學(xué)校的勞動基地里親自參與蔬菜的種植，從而真切感受到蔬菜種植的不易，增強對蔬菜的情感，養(yǎng)成主動吃蔬菜的良好習(xí)慣。在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師以項目主題為引領(lǐng)，讓學(xué)生各司其職，親身參與其中，可以真正凸顯綜合實踐活動的教學(xué)價值，把綜合實踐活動目標(biāo)落到實處。

2.提倡創(chuàng)意設(shè)計

在項目化學(xué)習(xí)活動中，教師要鼓勵學(xué)生各顯其能，打破學(xué)科界限，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的思維能力。以“我也能發(fā)明”主題綜合實踐活動為例，為了讓學(xué)生發(fā)明出個性化的創(chuàng)意作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的物品進(jìn)行認(rèn)真觀察，分析、討論各種物品的功能及存在的問題，并思考如何通過改進(jìn)或者重新設(shè)計解決這些物品存在的問題，使其經(jīng)受住生活的考驗。這樣引導(dǎo)，能促使學(xué)生設(shè)計出實用且富有創(chuàng)意的物品，為學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計的推廣打下基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。綜合實踐活動給學(xué)生的創(chuàng)意學(xué)習(xí)搭建了廣闊的平臺，給學(xué)生提供了更多展示自己學(xué)習(xí)成果的機會，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)意實踐活動，使學(xué)生真切感受到綜合實踐活動的樂趣。

四、總結(jié)項目化學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對項目化學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，從而內(nèi)化所學(xué)，為今后的項目化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.注重承上啟下

教師要注重發(fā)揮項目學(xué)習(xí)承上啟下的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力；同時，為學(xué)生下一個項目的開展提供實踐經(jīng)驗。如“尋找生活中的標(biāo)志”主題綜合實踐活動，活動目標(biāo)是讓學(xué)生知道標(biāo)志的含義及其在生活中的應(yīng)用情況，能夠?qū)滩闹谢蛘咦约赫J(rèn)識的標(biāo)志進(jìn)行分類，能夠按照自己的需求設(shè)計標(biāo)志。在項目化學(xué)習(xí)活動中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、觀察、實地考察等方式認(rèn)識安全標(biāo)志、交通標(biāo)志、汽車標(biāo)志等。在學(xué)生理解標(biāo)志的含義后，教師再讓學(xué)生自行設(shè)計標(biāo)志，由此生成一系列子項目。這樣不僅確保了學(xué)生對生活中常見標(biāo)志及其功能的深入認(rèn)識，而且促使學(xué)生在設(shè)計標(biāo)志這一項目驅(qū)動下自然進(jìn)入下一個項目，調(diào)動了學(xué)生參與項目化學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)提供了源源不斷的活動主題。同時，各個項目之間承上啟下，能幫助學(xué)生積累項目化學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)能力。

2.注重經(jīng)驗總結(jié)

在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對項目化學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生今后參與更多的項目化學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)完“我與蔬菜交朋友”一課后，教師召開經(jīng)驗分享會。會上，有學(xué)生總結(jié)：“以前，我們班上有許多同學(xué)不愛吃蔬菜。但通過這次活動，我們不僅認(rèn)識到蔬菜中蘊含了豐富的營養(yǎng)價值，還了解到蔬菜是如何種植的，更明白了養(yǎng)成不挑食、多吃蔬菜等良好習(xí)慣是非常重要的?！边€有學(xué)生總結(jié)：“這次活動使我收獲多多，我現(xiàn)在已經(jīng)不再討厭吃蔬菜了。但是，在我們身邊還有許多浪費食物的現(xiàn)象，希望今后同學(xué)們在吃飯時要有光盤意識，珍惜每一份來之不易的食物?！痹诜窒頃希械膶W(xué)生從項目化學(xué)習(xí)本身進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生通過項目化學(xué)習(xí)認(rèn)識到自己的不足，有的學(xué)生改變了自己的生活態(tài)度，還有的學(xué)生表達(dá)了自己今后一定多吃蔬菜、絕不浪費食物的決心等。這樣教學(xué)，真正把項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實處。在綜合實踐活動結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生反思活動、總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步深化了學(xué)生對活動的認(rèn)知，強化了綜合實踐活動的教學(xué)成效。

五、實施項目化多維評價

在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師注重對學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的多維評價，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而完善學(xué)習(xí)方案，改進(jìn)活動方法，最終取得良好的項目學(xué)習(xí)成效。

1.注重綜合性評價

在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師對學(xué)生的項目學(xué)習(xí)評價要體現(xiàn)綜合性、多元性、多樣性等特點，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合性評價。

如在“我也能發(fā)明”主題綜合實踐活動中，教師根據(jù)學(xué)生對日常生活用品觀察、分析和討論的結(jié)果，對物品改進(jìn)或者重新設(shè)計的情況，以及能否運用多種方法進(jìn)行發(fā)明與創(chuàng)造等進(jìn)行評價，使學(xué)生明確自己在項目化學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)的方向，積累發(fā)明創(chuàng)造的經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學(xué)綜合實踐活動具有綜合性與實踐性等特點，教師注重對學(xué)生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.注重過程性評價

在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)過程中智力、能力、思維及興趣愛好方面的表現(xiàn)，使每個學(xué)生的個性都得到充分彰顯。如在“關(guān)愛身邊的動植物”主題綜合實踐活動中，教師可以采用分級評價的方式，把學(xué)生的活動表現(xiàn)分為若干等級，在活動初期、中期和后期分別對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。需要注意的是，教師要關(guān)注學(xué)生在活動過程中的思維變化和進(jìn)步情況，多評價學(xué)生在項目活動中的個性表現(xiàn)，少評價學(xué)生之間的差距，尤其要關(guān)注學(xué)生在項目活動中的智力、能力、興趣愛好等。只要學(xué)生有表現(xiàn)突出的地方，教師就要及時進(jìn)行肯定，確保每個學(xué)生都有一次受到表揚的機會，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生良好表現(xiàn)的持續(xù)，以及個人能力的提升。在小學(xué)綜合實踐活動課中，教師在引領(lǐng)學(xué)生開展項目化學(xué)習(xí)時，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。

綜上所述，在小學(xué)綜合實踐活動課中引入項目化學(xué)習(xí)，教師要從確定學(xué)習(xí)主題、催生問題意識、拓寬學(xué)習(xí)空間、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗及實施多維評價等方面引領(lǐng)學(xué)生參與一系列實踐活動，以逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 朱雪艷.項目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動課程中的應(yīng)用探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2023（10）：83-85.

[2］ 楊敏佳.小學(xué)綜合實踐活動科探項目實踐路徑[J].教育視界，2023（22）：69-72.

[3］ 李海梅.基于項目化學(xué)習(xí)的小學(xué)綜合實踐活動課程的設(shè)計與應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2023，8（12）：122-124.

（責(zé)編 蔡宇璇）