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        項目化學習在高中化學教學中的應用

        2016-06-17 14:11:10白龍
        課程教育研究·下 2016年4期
        關鍵詞:項目化學習高中化學

        白龍

        【摘要】本文介紹了項目化學習的內涵和在高中化學教學中的應用,以具體的教學案例為載體,分析其特點,加大對學習內容的整合力度,通過有效的教學改革可以很好地突出學生的主體地位,提高學生對高中化學的學習效果。

        【關鍵詞】項目化學習 高中 化學 應用

        【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)04-0102-02

        引言

        項目化學習又叫基于項目的學習或項目教學法,是一種教與學互動的教學模式。項目化學習將學生劃分為若干個項目小組,通過小組分工協(xié)作,依照項目任務的要求,學生獨立制訂計劃并按照計劃實施,完成項目任務。教師在整個教學活動中僅起到指導和輔導的作用,其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來。

        現(xiàn)以人教版高中化學必修1第三章金屬及其化合物第三節(jié)《用途廣泛的金屬材料》中的實踐活動內容-----“是否應該停止使用鋁制飲料罐”為例說明項目學習的實施過程。

        一、項目化學習設計

        1.項目構思

        研究《用途廣泛的金屬材料》的教學目標,確定研究項目的思路:

        教學目標:

        (1)能發(fā)現(xiàn)學習和生產、生活中有意義的化學問題,并進行探究。能對探究的內容做出合理的解釋。運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學變化的規(guī)律。

        (2)列舉生活中的常用材料,能通過實例認識化學在發(fā)展生活用材料中的重要作用。

        項目構思:

        (1)合金在我們的日常生活中有著極為廣泛的應用。從學以致用的角度出發(fā),對于合金這部分的內容我們應該多了解常見的實用性的知識,其中鋁合金制品受社會各界的廣泛關注。

        (2)角色扮演:針對“是否應該停止使用鋁質飲料罐”這一問題,請查閱資料并做準備,然后選擇角色,為你的角色代言。

        2.項目學習目標

        (1)通過學生自選某種角度作為項目進行探究活動,體驗科學探究的過程,初步學會科學探究中如何進行選題、查閱資料和社會調查的基本方法。

        (2)通過查找、閱讀資料,調查、討論等方式,培養(yǎng)學生獲取知識及信息加工的能力。通過歸納、分析等途徑,讓學生逐步掌握知識的一般方法。

        (3)通過對鋁質飲料罐的用途方面的討論與交流活動,培養(yǎng)學生用辯證唯物主義的觀點分析問題的能力和互助合作的精神。

        二、項目化學習實施

        1.項目化學習過程分析

        (1)創(chuàng)設情境-----鋁質飲料罐的使用情況說明

        (2)提出問題-----是否應該停止使用鋁質飲料罐

        (3)分組討論-----使用鋁質飲料罐的利和弊

        (4)分角色發(fā)言----從不同角色出發(fā)調查對此的看法

        (5)資料匯總----將所得資料整理、匯總,得出結論

        (6)項目匯報-----通過幻燈片展示等方法將各組結論匯報

        2.教學設計

        【引入】通過學習第三章第三節(jié)——用途廣泛的金屬材料,我們了解到,金屬在人們的生產生活中,有著非常廣泛的應用。

        【講述】鋁合金飲料罐就是我們日常生活中最常見的一種合金,隨著社會的發(fā)展,它也逐漸變成人們生活中不可缺少的一部分。

        【提出問題】但是,鋁合金飲料罐的使用也由于其對人體和環(huán)境的影響,引起了人們的廣泛關注。就“是否應該停止使用鋁質飲料罐”這一問題,同學們展開了激烈的討論和全面的調查,現(xiàn)在就請同學們將你們的調查結果向大家匯報一下。

        【投影】從以下幾個方面進行匯報:

        (1)鋁合金飲料罐的形成與發(fā)展

        (2)現(xiàn)今鋁質飲料罐的使用情況

        (3)從不同角度闡述鋁質飲料罐是否應停止使用

        首先請第一組同學就“鋁合金飲料罐的形成與發(fā)展”發(fā)表他們組的調查結果

        【投影】關于飲料罐的形成與發(fā)展過程.

        【過渡】通過剛剛同學的匯報,我們了解到了易拉罐是如何形成并發(fā)展至今的。在今天的社會,易拉罐的使用情況又怎樣呢?

        下面請第二組同學就“現(xiàn)今鋁質飲料罐的使用情況”這一問題,將小組的調查情況匯報給大家。

        【投影】關于現(xiàn)今鋁質飲料罐的使用情況。

        【過渡】感謝第二組同學的匯報。通過聽取匯報,我們能夠了解到,近幾年間鋁質飲料罐的生產和使用均處于上升的趨勢。盡管科學家在不斷嘗試將每個易拉罐所需的鋁減少,但這并不能減緩鋁的消耗,也不能減少人們對其的使用。

        因而,鋁質飲料罐對人體和環(huán)境的影響仍被視作今天最熱門的話題。

        下面,就請同學們從不同角度闡述鋁質飲料罐是否應停止使用。

        【分組匯報】由學生扮演專家、醫(yī)生、回收公司人員、環(huán)保局官員、消費者、鋁礦工人、飲料公司老板的角色對這一問題談一下他們的不同看法。

        【學生交流】從不同角度闡述鋁質飲料罐是否應停止使用

        【總結】由此可見,不能簡單的、片面的看待“是否應該停止使用鋁質飲料罐”這一問題。

        一方面:鋁質飲料罐的生產和使用能夠適應人們的需求,推動國家經濟的發(fā)展,推動社會的前進;

        另一方面:鋁質飲料罐的大量使用也給人體的健康和環(huán)境帶來了較大的隱患。

        通過這次的實踐活動,我們也認識到,看待問題要具有全面性,要辯證的思考,而不要簡單的判斷對與錯。希望大家在這次的活動中有所得。

        3.學習評價

        在傳統(tǒng)課堂教學中,總是在單元教學結束時通過簡單的考試了解學生的學習,項目學習用詳細的評價量規(guī)對學生進行系統(tǒng)的評價。評價量規(guī)對學生的合作學習、過程和體驗是非常有效的,它能夠科學、合理、快捷地對學生項目學習進行綜合準確的評價。

        三、結束語

        高中化學項目學習模式是對任務驅動、問題解決、項目導向等學做一體教學模式的探索與實踐。學生在項目實踐過程中,能夠理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等,是促進高中學生全面發(fā)展的一種有效的教學方法。學生通過完成項目來實現(xiàn)知識構建,通過解決現(xiàn)實中的問題來達成對知識的掌握,同時可以使學生成為主動學習、獨立工作、善于交流、有擔當、有責任心、上進心的合格高中生。

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