曹婷梅

摘要：本文以初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)為題，旨在探討初中美術(shù)課堂中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)? ?創(chuàng)造性思維? 培養(yǎng)策略

引言：

隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，初中美術(shù)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維作為美術(shù)學(xué)科的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要意義。初中階段是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中美術(shù)教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有通過(guò)良好的美術(shù)教育，才能夠讓學(xué)生在審美意識(shí)的培養(yǎng)、審美能力的提升以及藝術(shù)實(shí)踐的體驗(yàn)中，逐漸形成獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。因此，本文旨在探討初中美術(shù)教育如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的支持。

一、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力所需要遵循的原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)工作中，教師需要遵循一定的教學(xué)原則，在科學(xué)合理的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，將有效的教學(xué)策略運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，切實(shí)發(fā)揮對(duì)于學(xué)生的核心能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣的原則

激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，因材施教，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)揮自己的想象力。此外，教師還可以通過(guò)舉辦各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)，如繪畫(huà)比賽、手工制作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美術(shù)的魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

尊重個(gè)性差異是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格和潛能，教師應(yīng)尊重他們的個(gè)性差異，給予充分的關(guān)愛(ài)和支持。在美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，勇于嘗試新的創(chuàng)作方法。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心。只有在一個(gè)寬容、民主的教育環(huán)境中，學(xué)生才能充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。[1]

二、初中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的有效策略

針對(duì)以上所指出的在初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)原則，作為美術(shù)教育工作者，教師需要主動(dòng)反思和積極采取一些有效的改進(jìn)措施，使美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展更符合新課程改革對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)要求，以便更好地達(dá)到對(duì)于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升的目標(biāo)。下面我主要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師自身對(duì)創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)和把握兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往需要運(yùn)用一些教學(xué)方式來(lái)輔助課堂的教學(xué)開(kāi)展，教學(xué)方式的選取所需要遵循的原則是符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平、了解學(xué)生對(duì)于方法的興趣度。[2]教師只有選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，才能達(dá)到更好的課堂效果。在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方式包括小組合作探究、情境教學(xué)法、游戲法等方式，具體的教學(xué)方式如何運(yùn)用還需要結(jié)合實(shí)際課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣和感知能力，教師要相信在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)超乎我們的想象。教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境式教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)際情境中感知知識(shí)和內(nèi)容，這同樣對(duì)美術(shù)課堂效率的提升和學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)的培養(yǎng)有很大的幫助。

（二）教師對(duì)創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)和把握

隨著初中學(xué)生心智和認(rèn)知能力的發(fā)展，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性逐漸增強(qiáng)，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往還需要教師引導(dǎo)其對(duì)其進(jìn)行能力的培養(yǎng)。因此，在新課程改革的背景之下，在初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師的素質(zhì)水平對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著決定性的影響。教師要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從教師的角度來(lái)說(shuō)就需要具備創(chuàng)造性思維，及時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備水平，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和研究成果，并將其積極地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。教師要打造師生之間的有效互動(dòng)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中了解學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)程度和對(duì)美術(shù)課程的滿(mǎn)意度，在積極的師生互動(dòng)中拉近師生之間的距離，構(gòu)建新型師生關(guān)系。除此之外，教師也要思考自己的課堂用語(yǔ)應(yīng)該如何組織，如何使用更有效的課堂用語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及對(duì)于學(xué)生的回答如何使用激勵(lì)性的用語(yǔ)對(duì)他們表示肯定和鼓勵(lì)，讓他們可以感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。通過(guò)教師的肯定，學(xué)生的思維也會(huì)得到激發(fā)和強(qiáng)化。

總結(jié)：綜上所述，本文主要研究了當(dāng)前在新課程改革的背景下，初中美術(shù)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的措施，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師自身對(duì)創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)和把握等措施，以期提升初中美術(shù)教育的實(shí)效性。有關(guān)美術(shù)教學(xué)的研究工作還有很長(zhǎng)的路要走，也還有很大的研究空間。在初中教學(xué)中，教師需要始終以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。相信在教師正確的教學(xué)方式的引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升的作用下，學(xué)生會(huì)獲得全面健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝雨希.初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊， 2015，12（11）：1.

[2]鄭德勝.淺析初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016（4）：2.