徐春娟

摘 要 新時(shí)期的初中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，為其日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，為探究如何在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展好語文教學(xué)實(shí)踐活動，采取文獻(xiàn)資料分析、案例分析和理論研究等方法，對語文核心素養(yǎng)和語文實(shí)踐活動的概念進(jìn)行簡單介紹，分析在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展好初中語文實(shí)踐活動必須遵循的原則，并結(jié)合具體的教學(xué)案例對語文實(shí)踐活動的實(shí)施策略展開探討，為廣大初中語文教師開展好語文實(shí)踐活動、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)? 初中語文? 實(shí)踐活動? 實(shí)施策略

語文實(shí)踐活動對于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要作用，隨著課程改革的推進(jìn)與新課標(biāo)的落實(shí)，語文實(shí)踐活動的實(shí)施受到更多的關(guān)注。為了確保語文實(shí)踐活動的有效性，教師要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的概念，明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展好語文實(shí)踐活動必須遵循的原則，進(jìn)而采取相應(yīng)措施，使語文實(shí)踐活動真正發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。

一、語文核心素養(yǎng)與實(shí)踐活動概述

1.語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、構(gòu)建知識體系以及應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)的學(xué)科思維與學(xué)習(xí)能力，具體可分為語言、思維、審美和文化四部分，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有關(guān)鍵作用。隨著課程改革的推進(jìn)以及新課標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到更多的重視，也是初中語文教師必須關(guān)注的重點(diǎn)。在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種方法或措施來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀思考、學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提升核心素養(yǎng)水平，為日后的語文學(xué)習(xí)與全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.語文實(shí)踐活動

語文學(xué)科具有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為語文知識與生活具有密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生既能從生活中獲得語文知識，又能在生活中檢驗(yàn)和應(yīng)用語文知識，根據(jù)這一特點(diǎn)，語文實(shí)踐活動可定義為由學(xué)生主體參與、由教師進(jìn)行有力指導(dǎo)、基于現(xiàn)實(shí)生活而突出語文學(xué)科實(shí)踐性的一種新型教學(xué)方法[1]。結(jié)合教學(xué)情況來看，初中語文實(shí)踐活動主要包括專題探索、實(shí)踐體驗(yàn)、角色扮演三種形式，均能在不同程度上促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，實(shí)踐活動為學(xué)生提供了應(yīng)用語文知識的機(jī)會，使學(xué)生能在參與實(shí)踐活動的過程中鞏固自身的語文基礎(chǔ)，構(gòu)筑完善的知識體系，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)、實(shí)踐能力與精神價(jià)值取向的協(xié)同發(fā)展。由此可見，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展好語文實(shí)踐活動極有必要。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展語文實(shí)踐活動的原則

1.突出學(xué)生主體性

在新課標(biāo)背景下，要以素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，才能確保語文實(shí)踐活動能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師多采取以講授為主的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位并未得到體現(xiàn)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在語文實(shí)踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中主動地接觸知識、吸收知識并實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用。教師設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、安排實(shí)踐內(nèi)容都要以學(xué)生需求為依據(jù)，考慮學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以確保實(shí)踐活動能發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.突出活動人文性

語文實(shí)踐活動應(yīng)突出體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，既要將語文學(xué)科的人文元素融入教學(xué)活動中，讓學(xué)生接受人文元素的熏陶與感染，又要提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生在參與活動的過程中接觸人文知識，了解相關(guān)人文典故，并內(nèi)化進(jìn)自身的知識體系，從而在日后的學(xué)習(xí)中能運(yùn)用這些人文知識與典故。此外，語文實(shí)踐活動的人文性還體現(xiàn)在語文學(xué)科與歷史、地理、道德與法治等學(xué)科的深度融合上，要在語文實(shí)踐活動中融入歷史知識、地理知識和道德與法治元素，以促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)的發(fā)展。

3.突出課程生活性

前文提及，語文學(xué)科與生活具有密切關(guān)聯(lián)，這也是語文學(xué)科生活性的重要體現(xiàn)。在開展語文實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)突出活動內(nèi)容的生活性特點(diǎn)，將實(shí)踐活動與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對活動的興趣，使學(xué)生能積極主動地參與到實(shí)踐活動中。語文實(shí)踐活動的生活性具體表現(xiàn)在家庭生活、社會生活、校園生活三方面，教師可以從這三種生活中尋找相關(guān)內(nèi)容融入實(shí)踐活動，使活動更加真實(shí)、更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

4.突出實(shí)踐交互性

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展好實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐本身的交互性。一是師生之間的交互，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的活動進(jìn)度，據(jù)此安排后續(xù)實(shí)踐活動，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題時(shí)也要及時(shí)向教師請教。二是學(xué)生之間的交互，學(xué)生在參與實(shí)踐活動期間與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，既能豐富自身對語文知識、實(shí)踐內(nèi)容的認(rèn)知，也能實(shí)現(xiàn)語文思維與情感價(jià)值的發(fā)展。三是學(xué)生與語文知識間的交互，學(xué)生通過參與語文實(shí)踐活動能學(xué)習(xí)知識、構(gòu)建語文知識體系，并在這一過程中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語文實(shí)踐活動的實(shí)施策略

1.立足教材內(nèi)容，推動語文教材與實(shí)踐活動結(jié)合

教師組織開展語文實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)立足教材，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，以實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生理解、記憶語言知識，發(fā)揮實(shí)踐活動的應(yīng)有價(jià)值。比如，學(xué)習(xí)八年級上冊第一單元的《消息二則》，教師要教給學(xué)生新聞寫作的技巧和方法，但僅憑課堂講解難以讓學(xué)生理解掌握這些技巧、方法，因此教師可以布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行新聞寫作[2]。如在授課結(jié)束后，讓學(xué)生觀看本地新聞欄目，找到自己感興趣的新聞內(nèi)容，然后通過網(wǎng)絡(luò)搜集與該新聞事件相關(guān)的信息，并仿照教材文本的形式撰寫新聞稿。這類實(shí)踐作業(yè)將語文實(shí)踐活動和作業(yè)相結(jié)合，既豐富了作業(yè)形式，激發(fā)了學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，減輕了學(xué)生的作業(yè)壓力，又能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中參與實(shí)踐、關(guān)心社會事務(wù)并鞏固所學(xué)知識。在上述教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好來選擇新聞內(nèi)容，搜集相關(guān)信息并撰寫新聞稿，避免出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閷π侣剝?nèi)容不感興趣而敷衍了事的情況。

此外，將語文作業(yè)與實(shí)踐活動相結(jié)合時(shí)，教師要控制好作業(yè)難度和實(shí)踐活動的時(shí)長，如果活動內(nèi)容較多、難度較高，可以讓學(xué)生以小組為單位在周末完成實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生有充足的時(shí)間完成任務(wù)，并將個(gè)體智慧凝聚為集體智慧，使實(shí)踐活動的結(jié)果更完善、更理想。

2.聚焦學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)

語文教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而語文實(shí)踐活動作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成，自然要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展語文實(shí)踐活動，應(yīng)聚焦學(xué)生發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生的具體情況，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)。結(jié)合學(xué)情來看，學(xué)生的發(fā)展需求是多維的，既包括語文知識、學(xué)習(xí)思維等方面的發(fā)展，也覆蓋情感態(tài)度、道德品質(zhì)等方面的提升，故而教師要結(jié)合學(xué)生的需求從不同維度設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容[3]。

比如，教學(xué)八年級下冊第四單元，針對“任務(wù)二 撰寫演講稿”，教師要通過本單元任務(wù)一中四篇課文的閱讀教學(xué)幫助學(xué)生掌握演講稿的寫法，并讓學(xué)生根據(jù)單元寫作任務(wù)進(jìn)行寫作實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固演講稿的寫作方法與技巧，學(xué)會通過演講稿表達(dá)某種情感或價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值層面的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、心得體會選擇不同角度撰寫演講稿。有的學(xué)生結(jié)合日常學(xué)習(xí)以“求知”為主題撰寫演講稿，指出在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)主動求知，保持興趣和好奇心，面對問題要做到求真務(wù)實(shí)。也有學(xué)生以“省身”為主題撰寫演講稿，指出不論是生活中還是學(xué)習(xí)中都要做到“三省吾身”，主動反思自己在生活和學(xué)習(xí)中的具體行為，找出其中不合理的地方并加以改進(jìn)，從而不斷精進(jìn)自身。結(jié)合實(shí)踐結(jié)果來看，學(xué)生大多能運(yùn)用所學(xué)知識寫出邏輯清晰、語言流暢的演講稿，表達(dá)積極健康的價(jià)值取向。

3.關(guān)照核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)多維發(fā)展

教師設(shè)計(jì)的語文實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)能促進(jìn)學(xué)生不同維度核心素養(yǎng)的發(fā)展。前文提及，語文核心素養(yǎng)分為語言、思維、文化和審美四個(gè)維度，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)照其中一個(gè)或多個(gè)維度，以實(shí)踐活動切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。比如，在學(xué)習(xí)九年級上冊第二單元《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇課文后，可以設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動，組織學(xué)生開展辯論比賽，布置以下實(shí)踐任務(wù)：思考“選擇”與“努力”間的關(guān)系，擺出論點(diǎn)，搜集論據(jù)，明確論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)聯(lián)，通過論據(jù)來證明自己觀點(diǎn)的正確性。在搜集論據(jù)的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從古今中外的名人事跡中找尋相應(yīng)資料并加以整合。

教師以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在辯論的過程中嘗試用豐富的論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，并擺出相應(yīng)論據(jù)來反駁對方的觀點(diǎn)，最后教師將雙方觀點(diǎn)整合起來，做出總結(jié)——選擇是努力的前提，如果選擇不對，就會面臨努力白費(fèi)的結(jié)果，但努力是通向選擇的道路，如果沒有努力，就會導(dǎo)致選擇化為一場泡影，因此，要在正確的選擇下付出努力，才能通往成功的彼岸。在辯論賽實(shí)踐活動中，學(xué)生需要尋找有力的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)，而教師要將兩方觀點(diǎn)整合起來，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待事物，提升學(xué)生的思辨性思維能力。同時(shí)，學(xué)生通過搜集論據(jù)能了解更多的名人事跡，這對提升學(xué)生人文修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)的發(fā)展有顯著作用。

4.優(yōu)化活動評價(jià)，不斷提升語文實(shí)踐活動有效性

活動評價(jià)是初中語文實(shí)踐活動的重要一環(huán)，教師要對學(xué)生的活動表現(xiàn)予以有效評價(jià)。一方面，要結(jié)合核心素養(yǎng)的四個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行全方位評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐活動期間的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，也要關(guān)注學(xué)生思維、審美和文化素養(yǎng)的發(fā)展情況，避免過度重視語言知識而忽視其他三項(xiàng)素養(yǎng)的發(fā)展。另一方面，教師要與學(xué)生展開交互評價(jià)，在教師評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)，還要邀請學(xué)生對語文實(shí)踐活動進(jìn)行點(diǎn)評，指出活動中存在的具體問題，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思總結(jié)，進(jìn)而在后續(xù)教學(xué)中不斷完善活動方案，優(yōu)化活動內(nèi)容，提升語文實(shí)踐活動的有效性，使實(shí)踐活動能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

通過研究發(fā)現(xiàn)，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展初中語文實(shí)踐活動是可行且必要的，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升語文教學(xué)有效性具有積極意義。在開展語文實(shí)踐活動的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，遵循語文實(shí)踐活動的人文性、生活性與交互性原則，做到立足教材內(nèi)容、聚焦學(xué)生發(fā)展、關(guān)照核心素養(yǎng)，并通過優(yōu)化活動評價(jià)來不斷提升實(shí)踐活動的有效性，以發(fā)揮初中語文實(shí)踐活動的作用。

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[作者通聯(lián)：山東淄博市張店區(qū)第十二中學(xué)]