何宗學 嚴靜

摘 要 滲透、傳承學習我國傳統(tǒng)文化是國民的歷史使命與責任。學生是國家發(fā)展、文化傳承與發(fā)展的接班人，應當擔負起學習文化與傳承文化的責任。傳統(tǒng)文化是我國文化體系中最為璀璨的元素，更是民族發(fā)展與沉淀中積累下的文化瑰寶。高中階段教師開展語文教學想要滿足素質(zhì)教育的需求，則需要強化語文教學改革，在教學中滲透傳統(tǒng)文化，鼓勵學生成為文化弘揚者，以此強化教學效果，讓學生形成良好的精神品格，讓文化得以傳承。

關(guān)鍵詞 高中語文 傳統(tǒng)文化 滲透 傳承

教育教學不斷發(fā)展的過程中，應試教育始終帶有顯著的特點，這在一定程度上對教育教學活動創(chuàng)新發(fā)展造成了阻礙。新時期背景之下，語文教師應當創(chuàng)新思維，調(diào)整教育教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，通過將語文教學與傳統(tǒng)文化相融合，讓語文教學呈現(xiàn)出全新的生機與活力。新課程改革背景之下，高中語文教師應當分析傳統(tǒng)文化滲透與傳承的意義，并探索在語文教學中幫助學生學習傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化的策略。

一、滲透與傳承傳統(tǒng)文化的意義

1.能夠促進學生語文素養(yǎng)的提升

首先，傳統(tǒng)文化地位斐然，學習與傳承傳統(tǒng)文化是我國人民的責任與必然使命。處于新時代的學生更應當積極踐行這一使命，學習并傳承傳統(tǒng)文化，并在這一過程中獲得民族、家國認同意識。

其次，傳統(tǒng)文化的價值巨大，是我國文化、民族文化的主要象征。傳統(tǒng)文化可以說是文化積淀的精髓體現(xiàn)，是智慧的匯總，具備豐富的文化內(nèi)涵。語文教學中，教師要積極滲透傳統(tǒng)文化，以語文教材為載體，讓學生在學習中獲得思想的啟迪，進而實現(xiàn)文化素養(yǎng)的發(fā)展。

最后，語文與傳統(tǒng)文化是相互關(guān)聯(lián)的，在語文教學中教師需要意識到這一點。借助傳統(tǒng)文化的滲透教學可以讓學生對語文知識產(chǎn)生更加深刻的理解，以促進素養(yǎng)的發(fā)展。同時傳統(tǒng)文化中包含了大量的表達技巧，在滲透傳統(tǒng)文化中教師可以讓學生接受這些知識，促進學生寫作能力與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.能夠引導學生樹立正確的價值觀

傳統(tǒng)文化內(nèi)容廣泛，包括儒、佛、道等多種文化信仰體系，是我國民族傳承的文化精髓的具體體現(xiàn)。這些文化信仰體系有著普遍性、穩(wěn)健性、持久性的特點，是民族文化的具象化體現(xiàn)。高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，引導學生學習、傳承傳統(tǒng)文化，可以讓學生感受到文化的思想與道德內(nèi)涵，讓學生在文化的滋養(yǎng)之下形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。傳統(tǒng)文化除了包含大量的文化資源之外，更是包含著我國傳承千年的民族、人民關(guān)系，比如團結(jié)一致、友情、親情等。在傳統(tǒng)文化的學習中，學生自然可以感受到這些積淀了幾千年的文化精髓，并自覺參與到民族責任心與同情心的傳承中去。此外，傳統(tǒng)文化中還包含個人修養(yǎng)內(nèi)涵的元素。在學習傳統(tǒng)文化的過程中，學生會獲得精神與道德的發(fā)展與統(tǒng)一，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的完善與提高，進而向著自律與自信的方向發(fā)展。

二、 滲透與傳承傳統(tǒng)文化的策略

1.于古文教學中滲透、傳承傳統(tǒng)文化

為了幫助學生感受我國傳統(tǒng)文化并承擔起文化傳承的責任，傳統(tǒng)文化教學中，教師可以以語文教材中的古文為載體。具體而言，教師可以結(jié)合教材中的古文內(nèi)容進行教學，比如可以發(fā)掘古文作者的生活經(jīng)歷、文化背景以及所處的時代背景，促使學生在具體情境中完成對傳統(tǒng)文化的觀察學習，獲得對傳統(tǒng)文化的初步感受。古文在高中語文教材中所占比例較大，是高中生必須掌握的內(nèi)容之一。古文中通常會使用一些具有深度文化內(nèi)涵的詞語，教師在教學中可以通過為這些詞語釋義并進行知識延伸，讓學生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。此外，古文中常常使用一些典故，這些典故大都講述了一些具有代表性且彰顯著常人沒有的光輝的人物，因此教師可以充分結(jié)合這些資源并帶領學生分析這些人物，讓學生通過這些人物感受傳統(tǒng)文化。教師還可以在這些資源的基礎之上，讓學生分析大量的文化經(jīng)典，促使學生深度體會傳統(tǒng)文化的外在特點，實現(xiàn)文化滲透與傳承。

比如教學《蘭亭集序》這篇課文時，教師可以從古文作者入手，借助微課視頻展示王羲之的書法資料，引導學生感受王羲之的書法藝術(shù)與其在古代的社會地位與影響力。在感受其作品后，教師可以結(jié)合人物經(jīng)歷、文化背景、時代背景以及其書法在古代書法史中的作用展開教學。具體而言，教師可以從《蘭亭集序》入手，讓學生閱讀《蘭亭集序》并分析其書法藝術(shù)與帶來的影響，并探究該文的語言風格與內(nèi)涵以及其中包含的古代思想與文化藝術(shù)。最后教師可以給學生設計一些練習內(nèi)容，引導學生運用所學習的知識，比如讓學生模仿王羲之的書法并分析王羲之的作品及其文體風格，試著臨摹王羲之的書法作品并仿寫文章等。教師可以引導學生總結(jié)教學的內(nèi)容，讓學生獲得文化學習與審美能力，感受文化的魅力并產(chǎn)生傳承的欲望。

2.營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學氛圍

深厚的文化氛圍是語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)文化氛圍的構(gòu)建可以讓學生學習興趣高漲，提高他們的求知欲，使他們感受到文化的魅力。因此，語文教師在教學中應努力營造濃厚的文化滲透與傳承氛圍，讓學生在濃厚的環(huán)境中感受文化的魅力，體會到文化中蘊含的內(nèi)涵與人文精神。文化氛圍的構(gòu)建可以從以下方面入手。

首先，打造良好的校園文化氛圍。學?？梢詮堎N一些包含文化內(nèi)容的圖片，這些內(nèi)容需要新穎、豐富，以使傳統(tǒng)文化浸潤學生的內(nèi)心。此外，校園廣播是學生在校園生活中接觸豐富的傳統(tǒng)文化的途徑之一，因此學?？梢酝ㄟ^校園廣播傳播傳統(tǒng)文化，讓學生感受到傳統(tǒng)文化之美。

其次，構(gòu)建多種實踐學習活動，如參觀文化基地等。學生在參與實踐學習活動的過程中，自然可以觸摸并感受到傳統(tǒng)文化。此外，教師還可以結(jié)合學生的特點為學生設計一些傳統(tǒng)文化學習活動，比如戲劇學習欣賞、剪紙學習欣賞、刺繡學習欣賞等，豐富傳統(tǒng)文化的學習形式與內(nèi)容，讓學生學習積極性高漲，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透與傳承。

最后，教師需要在語文教學課堂中構(gòu)建濃厚的文化情境。比如教學《石鐘山記》時，教師可以融入古代的山水畫以及酈道元與李渤的人生經(jīng)歷、生活經(jīng)歷等。此外，教師還可以通過微課講解一些蘇軾的詩詞，讓學生在濃厚的文化氛圍中體驗傳統(tǒng)文化的魅力。通過構(gòu)建這種文化情境可以幫助學生理解教學內(nèi)容，促使其產(chǎn)生對文化中蘊含的思想的深入認知，體會文化的內(nèi)在意義，學習、傳承傳統(tǒng)文化。

3.創(chuàng)設多樣化的傳統(tǒng)文化學習情境

對處于新時代的學生而言，傳統(tǒng)文化距離學生的實際生活有著遙遠的距離，歷史差異、文化差異、生活差異等使得學生對傳統(tǒng)文化缺乏系統(tǒng)的認知與理解。因此語文教師在教學時應當為學生構(gòu)建豐富的、助力其理解的學習情境，讓學生在多種文化情境之下，感受我國傳統(tǒng)文化的獨特的魅力與內(nèi)涵。如教師可以向?qū)W生推薦一些歷史劇或紀錄片，鼓勵學生在閑暇之余觀看，還可以在教學中放映一些有關(guān)的片段，讓學生形成文化感，為其理解傳統(tǒng)文化提供便捷。教師還可以鼓勵學生租借一些古代服裝等，并請校外專家或資深教師開展專題講座，幫助學生了解傳統(tǒng)文化，進而傳承傳統(tǒng)文化。

語文教師還應當意識到傳統(tǒng)文化與學生實際生活的關(guān)聯(lián)性。我國文化歷史悠久，每一個地區(qū)都沉淀著自己獨特的傳統(tǒng)文化，因此教師在教學中也應當指導學生細心觀察自己身邊的傳統(tǒng)文化，增加學生的文化認同感。比如教學中可以開展文化探索活動，讓學生組成學習小組，并指導學生從自己身邊入手分析文化習俗等內(nèi)容。學生小組可以通過訪問身邊的人、查閱圖書館資料及各種信息化途徑收集素材，叩開傳統(tǒng)文化的大門。這樣的活動可以激發(fā)學生的學習熱情，增加學生的參與意識，提升學生傳承傳統(tǒng)文化的積極性。

4.以教材為基礎實現(xiàn)文化延伸

語文教師教學中對傳統(tǒng)文化的滲透與傳承，除卻借助教材現(xiàn)有資源之外，還可以以現(xiàn)有資源為基礎進行教學延伸，通過資源延伸實現(xiàn)學生傳統(tǒng)文化學習的豐富化。比如教學《茶館》時，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容進行延伸，促使學生體會到作者表述的家國情感，在這種情感中體會出傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。同時教師還可以引進作者的其他作品，引導學生分析這些作品的寫作特點。在滲透傳統(tǒng)文化時，教師可以緊緊抓住文章的文本意象實現(xiàn)擴展延伸，讓學生結(jié)合自己以往學習的知識與學習經(jīng)驗開展仿寫，促使學生通過多種教學資源真切地認識作者，產(chǎn)生情感的互動，投身于傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵學習與思想學習中，并積極傳承傳統(tǒng)文化。

簡言之，傳統(tǒng)文化博大精深，是我國精神文化的代表。因此語文教師需要轉(zhuǎn)變應試教育思想，立足于學生的人生觀、價值觀與世界觀的培養(yǎng)開展教學，通過多種途徑營造文化氛圍、設計教學情境、延伸語文教學內(nèi)容等，借助多樣化的語文教學策略，融合傳統(tǒng)文化于語文課堂中，促使學生產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的學習、探究興趣，潛移默化實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承，并在這一過程中確立民族自信、文化自信。

[本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目《基于學科素養(yǎng)的語文課堂與傳統(tǒng)文化融合的策略研究》（立項編號JCJYC2301160702）研究成果]

[作者通聯(lián)：河南周口市鹿邑縣高級中學]