［摘 要］作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。信息科技學(xué)科的趣味性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，教師應(yīng)遵循“讓每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)都能有所收獲、有所提高”的原則，從鏈接生活、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)合作、注重分層、敢于創(chuàng)新等角度設(shè)計(jì)作業(yè)，促使學(xué)生會(huì)做作業(yè)、愛做作業(yè)，在合作、探究、交流、拓展中提升信息技術(shù)運(yùn)用能力，發(fā)展信息科技核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］信息科技;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

［中圖分類號］ G43 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）03-0084-03

作業(yè)是大課程觀下對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自然延伸，既能幫助學(xué)生鞏固和延伸課堂所學(xué)知識，又能強(qiáng)化學(xué)生對知識的吸收與掌握。小學(xué)信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在“會(huì)做、想做、敢做、樂做”中習(xí)得知識、掌握技能、發(fā)展思維、提高能力，讓作業(yè)真正成為信息科技課堂教學(xué)的有效延伸。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)鏈接生活

信息科技課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、時(shí)代性，其作業(yè)設(shè)計(jì)若是照本宣科，將知識局限于教材，顯然不合時(shí)宜，不能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。著名教育家陶行知曾說，在生活里找教育，為生活而教育。教師要善于從生活中取材，將學(xué)生熟悉的生活片段、生活場景或有待解決的各類問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，作為研究素材。這樣設(shè)計(jì)的作業(yè)既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生真切地感受到信息科技學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。

如教學(xué)《制作表格》一課后，教師設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：“你們有沒有記錄零花錢的習(xí)慣？如果有，你們是用什么方式記錄零花錢的呢？請嘗試用電子表格記錄零花錢?！痹谑褂秒娮颖砀竦倪^程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它用起來十分便利，能解決生活中的很多問題。如電子表格可以記錄多份檔案，且檔案之間不會(huì)相互干擾；電子表格的功能不可小覷，不僅可以進(jìn)行最簡單直觀的信息記錄，還可以又快又準(zhǔn)確地分析整理相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息。有的學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)自己有亂花錢的習(xí)慣，于是歸納整理了自己零花錢的去向。在完成作業(yè)后，很多學(xué)生都養(yǎng)成了利用電子表格記錄零花錢的習(xí)慣。

又如，教學(xué)《編制與打印作文集》一課后，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下的生活性作業(yè)：“請選擇自己寫的兩篇作文，按照下列五個(gè)步驟將其編制成一本作文集。第一步，新建一篇文檔，用打字的方式錄入作文；第二步，為方便查閱文檔，從第一篇作文的第一頁開始，按序標(biāo)注頁碼；第三步，依據(jù)作文標(biāo)題及相關(guān)頁碼，編制目錄；第四步，設(shè)計(jì)并制作封面，封面內(nèi)容需包含作文集名稱、編制日期，以及自己的姓名、班級等相關(guān)內(nèi)容；第五步，將編制好的作文集打印出來?！痹诰幹谱魑募倪^程中，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的便利性，不僅打字很快，還方便閱讀，整個(gè)版面看起來非常清晰、簡潔、有序。很多學(xué)生在完成這一作業(yè)后，養(yǎng)成了在日常生活中利用電腦寫作的習(xí)慣。設(shè)計(jì)鏈接學(xué)生日常生活的信息科技作業(yè)，不僅有助于學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)知識，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和積極的生活態(tài)度，可謂一舉多得。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的作業(yè)形式，如抄寫、識記等，看似幫助學(xué)生鞏固了知識，實(shí)際上禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生在機(jī)械地重復(fù)中失去學(xué)習(xí)興趣。這顯然與新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。作業(yè)要少而精，形式要生動(dòng)有趣，這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。

如《池塘里的小蝌蚪》一課，要求學(xué)生通過復(fù)制、粘貼操作，將一只蝌蚪變成多只蝌蚪，將一片荷葉變成多片荷葉。但上這節(jié)課時(shí)已是秋季，荷葉枯黃，蝌蚪也不見蹤影，再布置學(xué)生畫蝌蚪、荷葉，顯然不合時(shí)宜。這段時(shí)間，恰逢學(xué)校組織大合唱比賽，教師靈機(jī)一動(dòng)，對這項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行巧妙的調(diào)整：將蝌蚪、荷葉換成參加大合唱的學(xué)生頭像，完成一幅大合唱圖。學(xué)生有參加合唱比賽的親身經(jīng)歷，對這項(xiàng)作業(yè)很感興趣，先將1個(gè)參加合唱比賽的學(xué)生的頭像畫出來，再通過復(fù)制、粘貼，把頭像由1個(gè)變成2個(gè)、2個(gè)變成4個(gè)、4個(gè)變成8個(gè)……經(jīng)過多次的復(fù)制、粘貼，一幅大合唱圖就順利完成了。在這個(gè)過程中，學(xué)生熟練掌握復(fù)制、粘貼的操作技巧，獲得成就感?！芭d趣是最好的老師?！敝挥袚碛袧夂竦呐d趣，學(xué)生的探索才會(huì)更主動(dòng)、更深入。激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，是小學(xué)信息科技課程的主要任務(wù)。因此，信息科技作業(yè)的設(shè)計(jì)，要從實(shí)際出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在教學(xué)《創(chuàng)作演示文稿》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步掌握演示文稿的操作方法后，教師就可以布置一項(xiàng)趣味性主題活動(dòng)作業(yè)。學(xué)生自由組成興趣小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)主題，并圍繞這個(gè)主題搜集相關(guān)素材，自主設(shè)計(jì)和制作一份演示文稿。因?yàn)樽杂啥容^高，所以各小組學(xué)生對這項(xiàng)作業(yè)充滿興趣。有的小組以“我最美麗的家鄉(xiāng)”為主題，有的小組以“我最喜歡的故事書”為主題，有的小組以“我最難忘的校園生活”為主題……依據(jù)所選主題，小組成員先利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，再將搜集到的文字、圖片及視頻等進(jìn)行歸納、整理和加工，最后制作成各式各樣的演示文稿。有一個(gè)小組以“我最喜歡的旅游景點(diǎn)”為主題，組長帶領(lǐng)組員從商定主題、搜集素材到制作演示文稿，分工合作，有條不紊地完成了整項(xiàng)作業(yè)。組員有的負(fù)責(zé)制作標(biāo)題和目錄頁，有的負(fù)責(zé)文字編輯，有的負(fù)責(zé)視頻和圖片的插入，還有的負(fù)責(zé)動(dòng)畫和切換效果的制作。這樣制作出來的成品，設(shè)計(jì)簡潔、內(nèi)容豐富、圖片精美，獲得了師生的一致好評。這種趣味性主題作業(yè)，不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在輕松、愉悅的合作過程中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識的習(xí)得和技能的提升。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)合作

合作性作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅能有效溝通學(xué)生的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還有助于學(xué)生相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用。部分信息科技作業(yè)的綜合性較強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立完成存在一定的困難，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，分工合作，取長補(bǔ)短，共同完成作業(yè)。

如《制作電子網(wǎng)頁》一課，要制作一個(gè)完整的電子網(wǎng)頁，就要完成編輯圖片及視頻、整體設(shè)計(jì)網(wǎng)頁、排版文字、制作網(wǎng)頁編程等一系列工作。顯然，這樣的作業(yè)難度不小。為了不讓學(xué)生失去信心，也為了讓學(xué)生凝聚集體的智慧，體驗(yàn)合作的力量，教師將全班學(xué)生分為6個(gè)小組，各盡其能：擅長處理圖片及視頻的學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)；擅長文字編輯的學(xué)生排版出精美的文字；擅長編程的學(xué)生編制網(wǎng)頁程序……各小組制作完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，評選出“最美電子網(wǎng)頁”“最佳設(shè)計(jì)小組”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

又如，在教學(xué)《我的畢業(yè)紀(jì)念冊》一課后，教師設(shè)計(jì)以下的合作性作業(yè)：“請同學(xué)們小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)電子版‘班級畢業(yè)紀(jì)念冊’。同學(xué)們先自由組成合作小組，一起回顧小學(xué)階段發(fā)生在班級中的美好瞬間和快樂時(shí)光；再利用信息技術(shù)知識設(shè)計(jì)一本充滿溫情的畢業(yè)紀(jì)念冊；最后，將紀(jì)念冊上傳到班級群中，由教師和全班學(xué)生共同評選出‘最美紀(jì)念冊’。”學(xué)生紛紛組成合作小組，先共同回憶、交流班級中那些令人印象深刻的事和活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)、春游、夏令營等；再分工合作，有的負(fù)責(zé)收集素材，有的負(fù)責(zé)排版，有的負(fù)責(zé)文字、圖片編輯……每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出一本別具一格的電子版紀(jì)念冊。新課程理念倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，且合作更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與積極的心理品質(zhì)。上述作業(yè)設(shè)計(jì)，既有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，且充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特才能，又促使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，在不同思維的碰撞中完善作業(yè)，鞏固所學(xué)的信息技術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙重發(fā)展。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)注重分層

學(xué)生的個(gè)性存在普遍差異，知識接受能力也不相同，因此不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)象，這在作業(yè)中體現(xiàn)得尤為明顯。傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)雖能體現(xiàn)公平性，但也忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。因此，信息科技教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于“以人為本”的理念，尊重學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異，遵循因材施教的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活分層設(shè)計(jì)作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都獲得發(fā)展。

如教學(xué)《圖形的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)》一課后，教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣，自由選擇一題完成。（1）畫完整文中的“小雞大家庭”。（2）完成文后“試一試”中的“小鴨戲水圖”。提示：小鴨在哪兒戲水？水中還可能有些什么？請回憶之前所學(xué)知識，具體地描畫小鴨戲水的環(huán)境。（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“復(fù)制”與“旋轉(zhuǎn)”工具，畫出生動(dòng)有趣的畫面。學(xué)生自主選題，發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)由淺入深、由簡到繁、由易到難，學(xué)生量力而行，既能調(diào)動(dòng)積極性，又能彰顯個(gè)性。在所有學(xué)生都完成作業(yè)后，教師召開成果發(fā)布會(huì)。隨著一幅幅作品的展示，學(xué)生的臉上浮現(xiàn)出滿意、驚喜、激動(dòng)等表情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，收獲成功的喜悅。很多學(xué)生在欣賞了精彩的作品后，還想回家再畫一畫。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生能借助自由度較高的作業(yè)獲得能力的進(jìn)一步提升，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能通過作業(yè)建立自信，鞏固基礎(chǔ)知識。

又如，在教學(xué)《認(rèn)識“畫圖”》一課后，教師可以設(shè)計(jì)以下的分層作業(yè)。（1）基礎(chǔ)性作業(yè)：請你打開畫圖軟件，先分別點(diǎn)擊軟件中的各種工具，仔細(xì)想一想它們的用途；再選擇其中的一些工具，自主創(chuàng)作一幅“鳥兒飛翔圖”，并保存圖片；最后，打開保存的圖片，運(yùn)用“橡皮擦”工具擦除及修改云朵的樣式。（2）進(jìn)階性作業(yè)：請和同桌合作為“鳥兒飛翔圖”添加文字內(nèi)容，并說一說你們的設(shè)計(jì)思路。（3）挑戰(zhàn)性作業(yè)：完成進(jìn)階性作業(yè)后，將圖片上傳班級群，互相點(diǎn)評作品；也可以為其他同學(xué)的作品進(jìn)行補(bǔ)充設(shè)計(jì)，使作品更加精致、完美。學(xué)生根據(jù)自身能力選擇合適的作業(yè)來完成，如基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以通過基礎(chǔ)性作業(yè)鞏固知識；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以通過進(jìn)階性作業(yè)提升自身水平；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以通過挑戰(zhàn)性作業(yè)，提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用能力。分層作業(yè)不僅能滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能使他們獲得不同程度的能力提升，收獲好的教學(xué)效果。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是信息科技課程的教學(xué)目標(biāo)之一。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能只停留在鞏固知識、形成技能上，要突破紙傳統(tǒng)質(zhì)作業(yè)的束縛，在拓展延伸中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以形式的創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。

如《設(shè)置動(dòng)畫效果》一課，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握切換幻燈片的方法，能自定義動(dòng)畫，設(shè)計(jì)動(dòng)畫方案?；诖耍處熢O(shè)計(jì)了獨(dú)立制作動(dòng)畫效果的作業(yè)：主題不限，可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識；制作完成后，全班學(xué)生評選出最有創(chuàng)意的作品。為了激發(fā)學(xué)生的靈感，教師先組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品《圣誕節(jié)快樂》，再鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造力，獨(dú)立完成幻燈片的制作，在制作過程中大膽創(chuàng)新，展示自己獨(dú)具一格的創(chuàng)意。有一個(gè)學(xué)生制作的幻燈片主題為“生日祝福”：動(dòng)畫切換效果運(yùn)用自如，設(shè)置了《生日歌》作為背景音樂；運(yùn)用“畫圖”工具將生日蛋糕畫了出來，插入幻燈片中；文字編輯也很精美，將自己對朋友的生日祝福完美地表達(dá)了出來。無論是制作的效果，還是情感的表達(dá)，這個(gè)作品都是值得稱贊的，果不其然，這個(gè)作品最終獲得了“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。除此之外，還有許多優(yōu)秀作品，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新是信息科技學(xué)科的基本特點(diǎn)，在信息技術(shù)日新月異的今天，對學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐操作能力提出了新的要求。信息科技教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于探索，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循“讓每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)都能有所收獲、有所提高”的原則，不僅要有充足的技術(shù)含量，還要有適切而豐富的人文內(nèi)涵。信息科技作業(yè)的設(shè)計(jì)要多樣化，突出趣味性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，凸顯彈性與開放，促使學(xué)生自主完成作業(yè)，并做到舉一反三、融會(huì)貫通、學(xué)以致用，讓作業(yè)真正成為信息科技學(xué)科教學(xué)的有效延伸。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 陳亞麗，荊自建.小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].河南教育（基教版），2018（9）：34.

[2］ 劉立.優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（S2）：17.

[3］ 葛雪蓮.優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)、提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效[J].學(xué)苑教育，2020（18）：92.

（責(zé)編 蔡宇璇 杜 華）