秦翠蘭 王磊元 趙群喜 李風娟 宋喜艷 李明周

摘?要：針對機械制圖課程教學中存在的主要“痛點”問題，課程開展以任務驅(qū)動教學為導向，依托信息化教學資源建設(shè)，構(gòu)建了以“線上與線下學習相融合、新形態(tài)教材與新形態(tài)課程資源相融合、工程設(shè)計與教學設(shè)計相融合、學科競賽與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)相融合”—“4個融合”為特征的“任務驅(qū)動·四融并進”機械制圖教學創(chuàng)新模式，經(jīng)過課程教學創(chuàng)新改革，在教學質(zhì)量、學生培養(yǎng)、教師成長等方面都取得了一定的效果，實現(xiàn)一流課程建設(shè)目標，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的機械類專業(yè)人才提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：機械制圖；一流課程；探索與實踐

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.086

隨著科技的飛速發(fā)展，制造業(yè)對于技術(shù)人才的需求日益迫切。機械制圖作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的機械類專業(yè)人才具有至關(guān)重要的作用。近年來，我國政府大力推動高等教育改革，積極倡導一流課程建設(shè)，以滿足社會對于高質(zhì)量教育的需求。在這樣的背景下，針對機械制圖一流課程建設(shè)進行深入的探索與實踐尤為重要。

長對正，高平齊，寬相等——機械制圖是高等院校機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，擔當著培養(yǎng)學生基本工程素質(zhì)的重要任務，是理論和實踐相結(jié)合的一門課程，教學目的是培養(yǎng)學生的空間想象能力、讀圖能力、手工繪圖能力、計算機繪圖能力和工程創(chuàng)新實踐能力。機械制圖是我校機械類專業(yè)一年級學生開設(shè)的課程，總計80學時，是學生學習和掌握繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法、培養(yǎng)形象思維能力的一門既有系統(tǒng)理論又有較強實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，也是學生進行課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的實踐基礎(chǔ)。

1?機械制圖教學“痛點”問題

1.1?課堂以“教”為中心，學習興趣難提升

雖然我國很多年前已經(jīng)提出了加強素質(zhì)教育，近年來，教育改革的力度也在不斷加強，但是在機械制圖課堂上，依然是教師占主導地位，更多采用的是“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，以“教”為中心，在一定程度上忽視了學生為中心，學生被動接受知識，課堂沉悶，師生互動少，學生參與度低，長此以往，學生學習興趣難提升，在這樣的教學模式下，很難創(chuàng)造出有生命力的課堂。

1.2?空間思維要求高，知識理解難度大

機械制圖知識點多，抽象，系統(tǒng)性較強，對空間想象和空間思維能力要求高，中學課程多以邏輯思維訓練為主，空間形象思維訓練基礎(chǔ)薄弱，對于大一初學者來說，不易接受；傳統(tǒng)課堂還沿用著模具加掛圖的形式輔助教學，對學生空間想象能力的培養(yǎng)有限，隨著后續(xù)章節(jié)知識內(nèi)容的加深、對空間想象力的能力要求提高，學生對課程知識理解的難度進一步加大。

1.3?重理論而輕實踐，創(chuàng)踐能力難體現(xiàn)

機械制圖課程的性質(zhì)決定了其具有很強的實踐性，在教學實踐中，教師往往存在重理論，輕實踐，重學術(shù)、輕應用的傾向，沒能把課堂理論教學和實踐教學進行深度融合，常規(guī)知識點按部就班講授、習題集要求的章節(jié)獨立的練習題進行單元性繪圖訓練，課程教學資源更新不及時，每年重復相同的實踐訓練內(nèi)容，知識陳舊，千篇一律，沒有新的實訓內(nèi)容融入，與實踐脫節(jié)，導致學生工程實踐能力和創(chuàng)新思維能力嚴重不足。

1.4?思政體系不健全，育人效果難保證

機械制圖的研究對象是工程圖樣，工程圖樣被稱為“工程界的技術(shù)語言”，是工程界表達設(shè)計思想、進行技術(shù)交流的工具，因此，機械制圖是進行課程思政的良好載體，機械制圖涉及的知識面廣，課程思政元素選擇廣泛，在以往的教學中，我們注重理論知識點的講解，忽視了課程獨特的育人功能，雖然進行了課程思政教學，但更多是“硬融入”“表面化”現(xiàn)象，未成體系，達不到“如鹽入水，潤物無聲”的育人效果。

2?機械制圖痛點問題解決總體思路

2.1?教學理念創(chuàng)新與學習自主能力提升

改變傳統(tǒng)教學理念，強調(diào)學生主體地位，以培養(yǎng)學生的自主學習、自主探究能力為中心，推動機械制圖課程實現(xiàn)從以“教”為中心，向以“學”為中心轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學習模式”轉(zhuǎn)變，通過口訣詩歌融入教學，線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學，真正讓課堂氛圍“活”起來，全面推行“啟發(fā)式、討論式、參與式、研究式”的教學和學習方法，讓學生興趣“升”起來。

2.2?教學資源與教學模式的整合創(chuàng)新

通過構(gòu)建新形態(tài)教學資源模式、工教結(jié)合模式、賽學結(jié)合模式等，改革傳統(tǒng)制圖以掌握圖學理論、讀圖和制圖基本技能等為主的教學目標，通過“新形態(tài)課堂”“課程教學+競賽案例驅(qū)動”“課程設(shè)計+工程案例驅(qū)動”等教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)以“交叉與融合，實踐與創(chuàng)新、溝通與協(xié)作”為核心的教學內(nèi)容和教學目標的創(chuàng)新，真正讓學生空間思維“漲”起來，創(chuàng)踐能力“提”起來。

2.3?課程思政教學體系與資源共享

團隊推動以“數(shù)字信息時代新形態(tài)教學資源”為驅(qū)動的課程思政教學體系，通過在線分享課程思政案例庫、引入二維碼技術(shù)對思政案例進行數(shù)字化鏈接等途徑，推動課程、教材、教學過程三者思政融合，并建設(shè)了數(shù)字化課件、視頻等新形態(tài)思政教學資源，實現(xiàn)了資源共享和課程思政全覆蓋，學生可隨時隨地進行思政學習交流，提升鑄魂育人實效，真正讓學生知識思想“紅”起來。

3?機械制圖課程教學創(chuàng)新舉措

3.1?“線上+線下”混合翻轉(zhuǎn)課堂+口訣詩歌融入教學-提升學生學習興趣（解決痛點1）

將口訣詩歌融入制圖課堂教學之中，豐富課堂教學內(nèi)容，朗朗上口，寓教于樂，增加課程趣味性；通過構(gòu)建情境、探究、互動、反思等融為一體的“線上”平臺資源和“線下”翻轉(zhuǎn)課堂的“混合式教學”模式，師生互動，生生互動，著重突出了互動式、討論式和合作式的學習，真正實現(xiàn)了以學生為中心的教學指導理念，激發(fā)學生興趣，提升學生學習積極性和主動性

3.2?創(chuàng)建新形態(tài)課程教學資源——提高學生空間想象和空間思維能力（解決痛點2、1）

通過重構(gòu)可視化教材、習題集，創(chuàng)建在線制圖模型動圖案例庫，將AR/VR可視化技術(shù)引入教學，建立新形態(tài)課程教學資源，推動課程、教材、教學三者融合新形態(tài)教學創(chuàng)新，通過將知識點虛擬可視化呈現(xiàn)課程教學內(nèi)容，立體感強、人機交互、實時互動，兼具沉浸感和真實感，通過線上線下等不同的方式供學生采用，提升學生興趣和學生課堂參與度，顯著提高學生空間想象和空間思維能力。

3.3?“工程設(shè)計引入+賽教融合模式”——提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力（解決痛點3）

將工程設(shè)計和學科競賽實踐融入課程教學，提升課程學習的廣度、深度和挑戰(zhàn)度，重構(gòu)教學內(nèi)容和改進考核評價方式，構(gòu)建進階式能力提升培養(yǎng)體系，通過工程案例+學科競賽項目案例驅(qū)動融入教學全過程，打造教學模塊融入創(chuàng)新型、高階性、挑戰(zhàn)度的項目驅(qū)動教學案例，學生通過“模塊化”課程技能點的掌握實現(xiàn)進階能力遞進，循序漸進，培養(yǎng)學生的讀圖能力→手工繪圖能力→計算機繪圖能力→工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

將“工程案例+學科競賽”融入課程考核，提升課程學習的廣度、深度和挑戰(zhàn)度，運用多元化評價方法，將過程性評價、表現(xiàn)性評價與終結(jié)性評價三者相結(jié)合，構(gòu)建課程多元化考核評價體系，既要關(guān)注學生分數(shù)的成績?nèi)〉?，也要加強過程性考核對知識、能力和綜合素質(zhì)的全方位評價，通過對多方面評價意見的整合，形成對學生的最終評價，通過多元評價，充分激發(fā)學生自主學習的積極性，大大提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力，學生的綜合素質(zhì)得到全面提升，教師教學水平也得到了極大提高。

3.4?創(chuàng)新載體，完善課程思政教學體系——提升鑄魂育人實效（解決痛點4）

團隊創(chuàng)建以“數(shù)字信息時代新形態(tài)教學資源”為驅(qū)動的課程思政教學體系，通過在線分享課程思政案例庫、引入二維碼技術(shù)對思政案例進行數(shù)字化鏈接等途徑，推動課程、教材、教學過程三者思政融合，并建設(shè)了數(shù)字化課件、視頻等新形態(tài)思政教學資源，實現(xiàn)了資源共享和課程思政全覆蓋，學生們可隨時隨地進行思政學習交流，提升鑄魂育人實效，真正讓學生知識思想“紅”起來。

4?結(jié)語

機械制圖一流課程建設(shè)是高等教育改革的重要內(nèi)容之一，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義。本文主要從機械制圖課程教學痛點、痛點問題解決總體思路、教學創(chuàng)新舉措等一系列措施，我們能夠有效地解決傳統(tǒng)機械制圖課程中存在的問題，實現(xiàn)一流課程建設(shè)目標，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的機械類專業(yè)人才提供有力支撐。使學生掌握正投影法的基本理論和投影作圖的基本方法、機件表達方法及繪制、識讀零件圖和裝配圖的方法，訓練學生尺規(guī)繪圖、徒手繪圖、計算機繪圖的基本技能，增強學生創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)學生認真負責、嚴謹細致的工程文化素質(zhì)和精益求精的大國工匠精神。

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