余芬 賈建林

摘?要：創(chuàng)新教育課程與思政教育相融合，為高校教育帶來(lái)新的發(fā)展方向和挑戰(zhàn)。針對(duì)創(chuàng)新管理課程專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問(wèn)題，圍繞創(chuàng)新管理課程的特點(diǎn)與目標(biāo)，探討該課程思政建設(shè)的目標(biāo)與具體改革內(nèi)容，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)的創(chuàng)新型管理人才提供有益的探索和借鑒。

關(guān)鍵詞：思政教育；教學(xué)改革；創(chuàng)新管理

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.069

0?引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中極具時(shí)代特色的重要一環(huán)，也是思政教育的重要窗口。以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院全面推進(jìn)課程思政建設(shè)為契機(jī)，充分挖掘創(chuàng)新管理課程的思政元素，構(gòu)建該課程開(kāi)展課程思政改革實(shí)踐的教學(xué)體系，將價(jià)值引導(dǎo)與能力培養(yǎng)滲透于日常授業(yè)解惑中，使學(xué)生在潛移默化中完善自我，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

創(chuàng)新管理課程是現(xiàn)代高校為適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)需要而開(kāi)設(shè)的一門重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使其在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)環(huán)境，具備創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新管理課程包括創(chuàng)新流程、創(chuàng)新戰(zhàn)略、創(chuàng)新的組織變革、創(chuàng)新方法等內(nèi)容，通過(guò)理論教學(xué)和案例探討相結(jié)合，讓學(xué)生深入了解企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新管理的一般規(guī)律。創(chuàng)新管理課程與思想政治教育的融合，是高校教育改革的重要方向。通過(guò)思政教育的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解創(chuàng)新國(guó)情，增強(qiáng)自主創(chuàng)新緊迫感，關(guān)注創(chuàng)新趨勢(shì)和社會(huì)問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷、始終堅(jiān)持正確的價(jià)值取向具有重要意義。

1?創(chuàng)新管理課程的課程思政改革目標(biāo)

課程思政作為一種新型教學(xué)模式，除了需要教師具備專業(yè)知識(shí)和技能，還要求其掌握馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政理論知識(shí)，且在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)二者相互融合、相互促進(jìn)。因此，課程思政為創(chuàng)新管理課程教師隊(duì)伍帶來(lái)了新的方向和挑戰(zhàn)。但目前針對(duì)創(chuàng)新管理課程的思政教育研究還停留在表面，未能深入探討其內(nèi)在規(guī)律和作用機(jī)制。在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問(wèn)題仍較為突出，導(dǎo)致一些學(xué)生將思政教育視為繁瑣的教條，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注創(chuàng)新理論，忽視了創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展、人生價(jià)值的辯證關(guān)系。為解決現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，應(yīng)拓寬該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立完善的融合機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。通過(guò)課程思政改革后，力求實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。

（1）信息技術(shù)與案例教學(xué)相融合，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。以生為本，充分利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源開(kāi)展情景式教學(xué)，增強(qiáng)案例講授與分析過(guò)程中的表現(xiàn)力與感染力，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，并提升課堂吸引力。在契合教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)時(shí)效性、經(jīng)典性、趣味性原則選用案例，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。例如：例如在創(chuàng)新的有效管理章節(jié)，用銥星計(jì)劃失敗案例說(shuō)明創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)新誤區(qū)以及創(chuàng)新管理的必要性；在商業(yè)模式創(chuàng)新小節(jié)，比較分析淘寶、京東、拼多多和抖音四大電商巨頭之間的商業(yè)模式區(qū)別；結(jié)合2007年喬布斯iphone發(fā)布會(huì)視頻資料，分析蘋果勝于諾基亞的創(chuàng)新之處；在創(chuàng)新的組織形式章節(jié)，選用韓都衣舍和華為講授小組制組織模式和適應(yīng)變革時(shí)代的二元組織模式；以小米生態(tài)鏈案例介紹創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵與特征；以海爾開(kāi)放式創(chuàng)新平臺(tái)HOPE案例講授開(kāi)放式創(chuàng)新模式的重要性，并以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作為例，進(jìn)一步說(shuō)明科研院校如何以開(kāi)放式創(chuàng)新模式服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)整合實(shí)際問(wèn)題與教學(xué)案例，多選用貼近學(xué)生生活或熟悉的案例，以專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生明確創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)與生活的密切相關(guān)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度。

（2）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析并解決創(chuàng)新管理實(shí)際問(wèn)題的能力。如何開(kāi)發(fā)并利用好實(shí)踐性內(nèi)容來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主性、探究性，進(jìn)而提升分析和解決問(wèn)題的能力，是創(chuàng)新管理課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中可采用多元化的實(shí)踐活動(dòng)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演、游戲挑戰(zhàn)、走訪調(diào)研等。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如在創(chuàng)新的內(nèi)涵與類型章節(jié)，安排學(xué)生分組查閱和分享華為海思和中國(guó)高鐵核心技術(shù)突破的歷程、阿里云技術(shù)從0到1的關(guān)鍵成功要素，使學(xué)生在查閱、整合資料、提煉觀點(diǎn)的過(guò)程中，掌握自主創(chuàng)新的方法和路徑，并增強(qiáng)民族自豪感；在創(chuàng)意管理小節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生查找資料并分析醫(yī)院、高校如何開(kāi)展服務(wù)創(chuàng)新、改善體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)思維能讓社會(huì)更美好，繼而樹(shù)立通過(guò)創(chuàng)新造福社會(huì)、改善人民生活福祉的意識(shí)。在角色扮演教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以情景劇等形式還原新中國(guó)創(chuàng)新征程中的重要人物和事件，通過(guò)角色代入感受自強(qiáng)不息的民族精神和發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。游戲挑戰(zhàn)賽也是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在思維能力的重要方式，例如經(jīng)典的意大利面塔搭高游戲，組織學(xué)生通過(guò)小組合作與分工，在時(shí)間有限、材料有限的條件下，盡可能將面塔搭建得又高又穩(wěn)，在游戲中感受企業(yè)開(kāi)放式創(chuàng)新的必要性，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和知識(shí)整合能力；通過(guò)完成“同理星”“斯坦福座椅設(shè)計(jì)”等小游戲，增強(qiáng)學(xué)生同理心、探索精神以及創(chuàng)造性地分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還可組織調(diào)研活動(dòng)，例如在創(chuàng)新戰(zhàn)略章節(jié)，讓學(xué)生分組實(shí)地調(diào)研訪談佛山本地的創(chuàng)新型企業(yè)，分析其創(chuàng)新戰(zhàn)略的演進(jìn)與現(xiàn)狀，提出針對(duì)性建議。學(xué)生在走訪過(guò)程中，不僅可以強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的理解，還可鍛煉自身理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3）基于啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新國(guó)情，辯證思考在謀取自身發(fā)展的同時(shí)如何參與社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐。啟發(fā)式教學(xué)是教師圍繞教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、研究、探索知識(shí)的一種教學(xué)理念和方法。結(jié)合世界科技發(fā)展趨勢(shì)與大國(guó)科技博弈事實(shí)，臺(tái)積電終止代工、美國(guó)對(duì)華為實(shí)施芯片封鎖、光刻機(jī)等事件，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新國(guó)情，并意識(shí)到當(dāng)前階段國(guó)家仍面臨原創(chuàng)性技術(shù)和重大關(guān)鍵核心技術(shù)匱乏、“卡脖子”等問(wèn)題，而科技創(chuàng)新是重塑國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)格局的關(guān)鍵要素，國(guó)家和社會(huì)對(duì)自主創(chuàng)新尤其是原始創(chuàng)新提出了更為迫切的要求；通過(guò)華為、中興和聯(lián)想等典型企業(yè)案例的介紹，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考不同創(chuàng)新戰(zhàn)略的異同、自主創(chuàng)新戰(zhàn)略對(duì)國(guó)家的意義；分析英特爾公司的芯世界社會(huì)創(chuàng)新中心案例，并結(jié)合反面企業(yè)創(chuàng)新案例，引導(dǎo)學(xué)生判斷和思考有效的創(chuàng)新與合法性創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立公共服務(wù)創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任創(chuàng)新的情懷，創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值的同時(shí)增加公共福利，在創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值的同時(shí)增加公共福利。

此外，教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，需要通過(guò)評(píng)估和反思來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足。對(duì)于創(chuàng)新管理課程思政相關(guān)的教學(xué)改革而言，教學(xué)評(píng)估應(yīng)該從多個(gè)維度進(jìn)行，以全面反映教學(xué)改革的目標(biāo)和效果，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。首先，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)展創(chuàng)新管理課程思政相關(guān)的教學(xué)改革時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期問(wèn)卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)思政理論內(nèi)容與實(shí)踐模擬的真實(shí)感受，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。其次，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的核心要素，直接關(guān)系到教學(xué)效果。教師可以相互觀摩彼此的教學(xué)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得。同時(shí)，采用同行評(píng)估的方式，邀請(qǐng)專家和同行評(píng)估教師的教學(xué)方法是否科學(xué)合理。教學(xué)觀摩與同行評(píng)估相結(jié)合，挖掘一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)方法，為該課程教師隊(duì)伍提供有益的借鑒。教學(xué)改革的反思是推動(dòng)教學(xué)不斷優(yōu)化的重要手段。教師可以在課程結(jié)束后進(jìn)行反思討論，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。教師還可以與同行進(jìn)行交流，分享教學(xué)改革的心得體會(huì)。通過(guò)反思和交流有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革中的不足，為下一階段的教學(xué)改革提供有益參考。

2?創(chuàng)新管理課程思政改革內(nèi)容

創(chuàng)新管理課程的重點(diǎn)授課章節(jié)有9個(gè)，其思政映射點(diǎn)（即每一授課章節(jié)與思政內(nèi)容有機(jī)融合的領(lǐng)域）、融入方式（即教學(xué)方法與手段）以及預(yù)期教學(xué)成效（即與課程育人目標(biāo)對(duì)應(yīng)的具體成效）如表1所示。

3?結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新管理課程與思政教育的融合是高校教育改革的必然要求。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，而高校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺(tái)。將創(chuàng)新管理課程與思政教育融合起來(lái)，可以幫助學(xué)生在掌握創(chuàng)新理論和實(shí)踐的同時(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新管理人才?，F(xiàn)有教學(xué)模式面臨著專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問(wèn)題，推進(jìn)創(chuàng)新管理課程思政相關(guān)的教學(xué)改革需要綜合運(yùn)用各種策略，以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）信息技術(shù)與案例教學(xué)相融合，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性；（2）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析并解決創(chuàng)新管理實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）基于啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新國(guó)情，辯證思考在謀取自身發(fā)展的同時(shí)如何參與社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)拓寬創(chuàng)新管理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和引導(dǎo)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革的評(píng)估和反思，推動(dòng)創(chuàng)新教育課程思政建設(shè)取得更好的效果，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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