水兵兵

摘?要：本文探討了數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下智能財務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革問題。首先，分析了智能財務(wù)研究的最新進(jìn)展及智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性；其次，從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)開發(fā)、育人價值提升4個方面提出了智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)路徑；最后，提出了智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的未來展望。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；智能財務(wù)；教學(xué)改革；結(jié)構(gòu)化信息

中圖分類號：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.050

0?引言

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的普及和大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，智能財務(wù)理論與實(shí)踐都在快速推進(jìn)，對智能財務(wù)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革提出了新的要求。一方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展為財務(wù)管理提供了更加充足的信息流，而傳統(tǒng)財務(wù)不能全面吸收，需要智能財務(wù)來消化這些信息紅利和避免信息資源浪費(fèi)。另一方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)模式使很多資源的配置方式發(fā)生了重構(gòu)，生產(chǎn)數(shù)字化、庫存數(shù)字化、物流數(shù)字化、銷售數(shù)字化對企業(yè)的財務(wù)管理活動產(chǎn)生了重大沖擊，如果不進(jìn)行智能財務(wù)轉(zhuǎn)型就可能導(dǎo)致企業(yè)被市場淘汰。但智能財務(wù)轉(zhuǎn)型離不開智能財務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。《“十四五”國家信息化規(guī)劃》要求加快建設(shè)數(shù)字中國，推動產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化。教育部等三部門在《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進(jìn)學(xué)科融合?加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見》中要求，“構(gòu)建基礎(chǔ)理論人才與‘人工智能+X復(fù)合型人才并重的培養(yǎng)體系，探索深度融合的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)新模式”，這些都為高等學(xué)校智能財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革提供了發(fā)展指導(dǎo)。

1?智能財務(wù)研究進(jìn)展與教學(xué)改革必要性分析

理解和把握智能財務(wù)的最新研究進(jìn)展，分析智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題，是進(jìn)行智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的前提，可為智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)改革提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，否則智能財務(wù)教學(xué)改革就會變得無的放矢。

1.1?智能財務(wù)研究的最新進(jìn)展

20世紀(jì)80年代，美國AICPA（注冊會計師協(xié)會）首次將人工智能概念引入財務(wù)管理領(lǐng)域，形成了智能財務(wù)系統(tǒng)的雛形。隨后，Malone，?O′Leary和O′Keefe和Moudud-Ul-Huq等從技術(shù)觀、應(yīng)用觀等多方面對智能財務(wù)展開了具體研究。盡管當(dāng)前對“智能財務(wù)”（Intelligent?Finance）尚未形成統(tǒng)一定義，但隨著國內(nèi)外研究不斷深入，其內(nèi)涵、特征、應(yīng)用、技術(shù)及效果等基本的理論與實(shí)踐問題逐漸清晰。在理論層面，劉梅玲等系統(tǒng)分析了智能財務(wù)的基本理論框架問題。趙磊認(rèn)為智能財務(wù)理論應(yīng)融合“三論”思想：信息論、系統(tǒng)論、控制論。田高良和張曉濤認(rèn)為智能財務(wù)的探討應(yīng)基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)思想、全價值鏈視角和生態(tài)管理模式。在實(shí)踐層面，金源和李成智分析了ChatGPT對智能財務(wù)的影響。楊寅等認(rèn)為，財務(wù)人員不會被人工智能全部替代，人機(jī)一體化協(xié)同將是智能財務(wù)未來的主要運(yùn)作模式。在技術(shù)層面，馮靜從結(jié)構(gòu)化信息視角分析了傳統(tǒng)財務(wù)的不足，反映出智能財務(wù)的技術(shù)趨勢，即如何解決非結(jié)構(gòu)化信息問題。樊行健和李慜劼從本質(zhì)屬性、相關(guān)技術(shù)、應(yīng)用場景等8個方面提出了智能財務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的建議。關(guān)于“智能財務(wù)”詳細(xì)的研究綜述，可參見Moudud-Ul-Huq和張慶龍。

1.2?智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

從上述分析可以看出，智能財務(wù)并非簡單的“人工智能+財務(wù)”，而是兩者的深度耦合，是一種“閉環(huán)思維”體系，包含4個特征：第一，本質(zhì)上，智能財務(wù)仍是財務(wù)活動；第二，智能財務(wù)專業(yè)具有多學(xué)科交叉融合的屬性；第三，智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)涵蓋大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)課程；第四，智能財務(wù)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注財務(wù)管理領(lǐng)域數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和人工智能生態(tài)建設(shè)等內(nèi)容。研究證實(shí)，智能財務(wù)專業(yè)人才匱乏是企業(yè)財務(wù)智能化發(fā)展的最大障礙，而智能財務(wù)分析師是最缺乏的人才類型。

相對于傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)，智能財務(wù)專業(yè)是一個較為新興的專業(yè)。為充分了解現(xiàn)階段智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題，學(xué)者們對國內(nèi)外十所大學(xué)的智能財務(wù)或相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)情況進(jìn)行了具體研究。研究后發(fā)現(xiàn)主要存在三個問題：第一，高等學(xué)校的智能財務(wù)專業(yè)建設(shè)起步較晚，落后于智能財務(wù)實(shí)踐；第二，開設(shè)智能財務(wù)專業(yè)的高校比較稀少；第三，在智能財務(wù)教學(xué)中缺乏高度匹配的課程和教材體系，課程設(shè)置存在財務(wù)和技術(shù)“兩張皮”現(xiàn)象。

為進(jìn)一步分析學(xué)生對智能財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，筆者對某高校財務(wù)管理專業(yè)大三學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果概括如下。第一，該學(xué)校尚未開設(shè)智能財務(wù)專業(yè)，但是設(shè)置了部分與智能財務(wù)相關(guān)的課程；第二，92.96%的調(diào)查者認(rèn)為智能財務(wù)能夠提升財務(wù)信息質(zhì)量和財務(wù)管理效率；第三，60.56%的調(diào)查者非常希望接受智能財務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；第四，84.51%的調(diào)查者認(rèn)為智能財務(wù)教學(xué)應(yīng)該是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；第五，70.42%的調(diào)查者認(rèn)為智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)會對未來就業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。綜上可見，當(dāng)前智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)已無法完全滿足學(xué)生的需要，因此，在這種情況下，積極探索智能財務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)新模式就變得非常迫切和必要。

2?智能財務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革路徑分析

2.1?在智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)理念中融入數(shù)字經(jīng)濟(jì)思想

數(shù)字經(jīng)濟(jì)在很大程度上重構(gòu)了財務(wù)管理信息系統(tǒng)，使財務(wù)管理不斷向信息化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)在財務(wù)信息來源、傳輸、處理和生成等各方面。例如，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)模式下，經(jīng)濟(jì)與社會的信息化逐漸得到普及，企業(yè)能夠獲得更多外部信息；工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部各業(yè)務(wù)節(jié)點(diǎn)的信息自動生成與傳輸，極大提高企業(yè)內(nèi)部信息流的質(zhì)量；最后，各類數(shù)據(jù)匯總到數(shù)據(jù)中心后，中心處理器會運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)進(jìn)行智能化分析并提供決策方案?？梢?，數(shù)字經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致財務(wù)管理的運(yùn)行機(jī)制發(fā)生了巨大變化，在智能財務(wù)教學(xué)中，應(yīng)深刻融入數(shù)字經(jīng)濟(jì)理念，使智能財務(wù)教學(xué)能夠緊貼現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)智能財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2?建設(shè)多學(xué)科交叉融合的智能財務(wù)專業(yè)綜合課程體系

智能財務(wù)專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科融合，并形成綜合性、系統(tǒng)性的教材體系。課程與配套教材設(shè)置應(yīng)包括3大類：第一類是技術(shù)性課程，主要解決財務(wù)信息標(biāo)準(zhǔn)化問題，例如計算機(jī)、大數(shù)據(jù)、人工智能等課程；第二類是專業(yè)核心課程，包括會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、管理會計、投資學(xué)等課程，幫助學(xué)生形成財務(wù)管理認(rèn)知；第三類是專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、戰(zhàn)略管理、博弈論等課程，對企業(yè)而言，市場瞬息萬變，財務(wù)決策通常是“一事一策”，屬于典型的非結(jié)構(gòu)化信息問題，需要用到這些課程知識。特別說明的是，此三類課程并非獨(dú)立，而是交叉融合，以財務(wù)管理課程為核心向外輻射，最終形成有效的智能財務(wù)專業(yè)課程體系（見圖1）。

2.3?開發(fā)基于分布式數(shù)據(jù)庫的智能財務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

智能財務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。而智能財務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的好壞在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)。當(dāng)前，智能財務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)由多個模塊構(gòu)成，分布于多個課程，例如：會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、投資學(xué)等，不同模塊之間相互獨(dú)立，難以發(fā)揮課程協(xié)同效應(yīng)。為共享融合不同課程的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生搭建一個相對統(tǒng)一的專業(yè)實(shí)踐框架，需要開發(fā)一個基于分布式數(shù)據(jù)庫的綜合虛擬實(shí)踐平臺。每個課程的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容對應(yīng)于分布式數(shù)據(jù)庫中的其中一個，其實(shí)踐操作既依賴于前置課程的實(shí)踐結(jié)果（調(diào)用前置課程的實(shí)踐數(shù)據(jù)），又為后置課程的專業(yè)實(shí)踐提供一定基礎(chǔ)（被后置課程的專業(yè)實(shí)踐所調(diào)用）。綜合性專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺可以增強(qiáng)智能財務(wù)專業(yè)實(shí)踐的可視化與系統(tǒng)性，既易于學(xué)生理解又可促進(jìn)學(xué)生對理論知識的實(shí)踐應(yīng)用。

2.4?提升智能財務(wù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)效與育人價值

智能財務(wù)專業(yè)的教學(xué)以企業(yè)的財務(wù)管理活動為主要研究對象，在教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)忽視對資金價值的講解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的資金觀，在增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的同時提升育人價值。例如，在講解籌資決策與資本結(jié)構(gòu)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)財務(wù)杠桿平均過高可能會引發(fā)系統(tǒng)性金融風(fēng)險；在講解投資決策時，強(qiáng)調(diào)在委托-代理情況下如果管理者過分追求自身利益可能導(dǎo)致企業(yè)整體受損；在講解利潤分配時，說明不合理的利潤分配可能會損害中小股東利益；在講解營運(yùn)資金管理時，討論營運(yùn)資金不合理占用可能會導(dǎo)致企業(yè)資金鏈斷裂甚至破產(chǎn)；在講解企業(yè)價值時，強(qiáng)調(diào)企業(yè)在實(shí)現(xiàn)價值最大化的同時還要考慮綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、社會責(zé)任等外部性問題。

3?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下智能財務(wù)教學(xué)的實(shí)踐案例分析

以財務(wù)管理教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一“存貨管理”為案例，來分析數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下智能存貨管理的教學(xué)實(shí)施策略。首先，在專業(yè)理論教學(xué)中，講解存貨管理的基本理論內(nèi)容，例如：講解經(jīng)濟(jì)訂貨批量模型（Economic?Order?Quantity），推導(dǎo)使訂貨存儲總成本最小下的訂貨批量（Q*）。其次，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，講解如何將存貨批量模型設(shè)置為相應(yīng)的計算機(jī)模型，只需輸入變量A、C、P的信息，就可以依靠算法快速輸出Q*。C是單位存貨年儲存成本，P是每次訂貨成本，更接近結(jié)構(gòu)化信息，易于獲得。但A是年存貨需求總量，是一個非結(jié)構(gòu)化信息，因?yàn)橛绊懶枨罂偭康囊蛩乇姸?。這時就要向?qū)W生講解如何通過智能財務(wù)手段收集處理市場信息來對A進(jìn)行更精準(zhǔn)的預(yù)測。另一方面，還可以從存貨本身的角度，向?qū)W生展示如何通過智能財務(wù)技術(shù)深度挖掘匹配到更加合適的供貨商，實(shí)現(xiàn)低庫存或零庫存，極大降低企業(yè)的存貨管理成本。總之，讓學(xué)生充分理解智能財務(wù)在存貨管理上的信息優(yōu)勢和價值增加，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和提升教學(xué)效果。

4?結(jié)論與展望

本文研究了當(dāng)前智能財務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題并提出相應(yīng)的教學(xué)改革路徑建議。智能財務(wù)是一個新興的專業(yè)，其教學(xué)實(shí)踐已取得較快發(fā)展，但仍存在專業(yè)稀缺、課程體系不完善、實(shí)踐教學(xué)不系統(tǒng)等問題。針對這些問題，本文從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)、育人價值提升4個方面提出了教學(xué)改革建議。

未來展望。從事物的客觀發(fā)展趨勢來看，智能財務(wù)仍屬于新生事物，未來發(fā)展具有明顯的時變特征。但不管未來如何發(fā)展，智能財務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革都應(yīng)順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和人工智能的發(fā)展趨勢，始終以提高財務(wù)信息質(zhì)量和財務(wù)管理效率為核心，以培養(yǎng)智能財務(wù)專業(yè)人才為己任，為經(jīng)濟(jì)社會財務(wù)智能化轉(zhuǎn)型和發(fā)展提供專業(yè)人才支撐。

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