潘純

摘要：當今社會科學技術(shù)飛速發(fā)展，各行業(yè)都要與時俱進不斷去適應新環(huán)境、新技術(shù)，會計行業(yè)也不例外。目前在智能財務的大趨勢下會計崗位要求有了翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等高科技陸續(xù)出現(xiàn)在財務工作中，向會計工作人員提出了挑戰(zhàn)。本文對現(xiàn)階段高職會計的培養(yǎng)現(xiàn)狀做了總結(jié)，并對新時期智能財務對人才的影響以及應對措施提出意見和建議。

關鍵詞：智能財務;會計專業(yè);改革;創(chuàng)新

2016年，從AlphaGo“人機戰(zhàn)爭”開始，人工智能成為熱門話題，逐漸滲透到金融領域。2017年，德勤開發(fā)并應用金融機器人“小秦人”，其次是金蝶金融機器人“小K”。財務工作較之以往傳統(tǒng)方式效率和精度都高得令人驚訝。近幾年，隨著大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)與實體經(jīng)濟的深度融合，財務領域正在發(fā)生著翻天覆地的變化，智能財務已成為財務領域的主流趨勢。面對金融機器人等新生事物，作為中國會計專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，我們高校必須正視這一挑戰(zhàn)，積極轉(zhuǎn)變會計人才培養(yǎng)模式，把被動變?yōu)橹鲃印?/p>

一、新時代智能財務的發(fā)展趨勢以及對會計行業(yè)的影響

（一）智能財務的特征與發(fā)展趨勢

智能財務的特點是對財務管理理論進行建模，將數(shù)據(jù)導入數(shù)據(jù)倉庫或通過智能匹配分析數(shù)據(jù)倉庫中的現(xiàn)有數(shù)據(jù)?？焖佾@取業(yè)務管理診斷報告并形成業(yè)務決策提議。從世界的角度來看，智能金融的理論和實踐剛剛起步，但它徹底改變了企業(yè)的管理，特別是財務管理，提高了工作效率，有助于企業(yè)決策。

智能財務的另一個主要特征是它的智能流程貫穿在財務流程中，包括三個層面：首先，它的基礎是建立于一個智能化的共享平臺，以實現(xiàn)商業(yè)和財務一體化。其次，它的核心是一個智能管理會計平臺，促進商業(yè)智能化。第三，它的發(fā)展趨勢是與人工智能密不可分。

（二）智能財務對未來會計行業(yè)的影響

1.智能財務將會大大減少會計職位的數(shù)量

據(jù)上海國家會計學院副院長劉勤介紹，智能金融財務正在追蹤金融財務計算機化和金融財務信息化。信息技術(shù)是財務金融領域的一個新階段，是未來會計行業(yè)的重要研發(fā)方向。與前兩個階段不同，金融財務智能更多地是關于智能知識的處理，即關注知識的管理和應用。作為一種新型的財務管理模式--智能財務，通過人與機器的有機合作，組織復雜的財務管理活動，并在此過程中擴大，擴展和部分取代財務人員的專業(yè)活動。

事實上，中興通訊已成功將“中興云”發(fā)展成為全球共享服務中心，負責全球80多個國家的會計業(yè)務。這些只需要300名財務人員，與原來相比，財務人員減少了數(shù)倍。然后海爾建立云共享中心，逐步將基本財務人員的數(shù)量下降了80%左右。華為在全球建立了7個區(qū)域賬戶共享中心。先后，平安，金蝶，萬科，中國電信，中國移動等國內(nèi)外知名公司建立了共享服務中心。這意味著人工智能和財務共享將大大減少傳統(tǒng)會計職位的數(shù)量。

2.“核算型”會計不得不轉(zhuǎn)型為“管理型”會計

中石油CFO張少峰認為，5G的到來將進一步支持互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。未來的重復機械工作可以通過機器人完成，例如共享財務，資金管理，會計報告等，但預算和分析，管理報告和預測決策不容易被替換。未來財務將進入“人機交互”的新境界。

在新技術(shù)時代的背景下，為了立于不敗之地，企業(yè)越來越重視內(nèi)部成本控制，績效管理，投資和融資決策，企業(yè)并購和價值管理。公司的戰(zhàn)略規(guī)劃與價值管理越來越依賴于運營中的財稅數(shù)據(jù)，依靠財務人員在整個流程中參與公司管理。業(yè)務與財務一體化的發(fā)展趨勢是不可阻擋的。會計行業(yè)正朝著跨界和整合的方向發(fā)展。這意味著，未來會計人員必須從傳統(tǒng)的“核算”會計轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造價值的“管理”會計。

二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與不足

（一）人才培養(yǎng)目標已經(jīng)落后

目前大部分高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都過于陳舊，雖然有的學校也在每年修訂方案，但培養(yǎng)目標基本都是以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為主，知識要求重專業(yè)理論，能力要求重專業(yè)操作，素質(zhì)突出專業(yè)技能。這樣的人才培養(yǎng)目標實際就是培養(yǎng)核算型會計人才，顯然落后于當前新經(jīng)濟新時代飛速發(fā)展的要求。

根據(jù)過去三年的就業(yè)數(shù)據(jù)，會計學生的就業(yè)率呈下降趨勢。雖然很多學校表明專業(yè)就業(yè)率可以達到90%以上，但很大一部分學生就業(yè)方向可能是銷售或其他，真正在會計相關崗位上就業(yè)的比例能達到60%就已經(jīng)算是很理想了。從目前的國內(nèi)環(huán)境來看，就業(yè)壓力普遍較大，企事業(yè)單位對會計人員的要求越來越高，不僅需要熟悉基礎會計技能，它還需要了解投資和財務管理以及業(yè)務處理，整合財務資源的能力正變得越來越突出。

（二）課程體系設計不完善

高職會計專業(yè)課程體系包括：文化基礎課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技能課、職業(yè)拓展課。課程體系存在以下問題：1.專業(yè)核心課程比例過高，通識能力與職業(yè)道德素質(zhì)課程不足;2.實踐課程強調(diào)專業(yè)技能，忽視其他技能;3.過于重視“課證融通”，單方面追求考證合格率;4.課程過于穩(wěn)定，不符合現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)不斷變化的需求。所有這一切都過于局限在專業(yè)技能領域的培養(yǎng)，而忽視了其他技能與綜合素質(zhì)的訓練，一旦在非會計崗位就業(yè)或某些工作中出現(xiàn)突發(fā)狀況或超出專業(yè)范圍的業(yè)務，往往不知所措或者無法應對。

（三）現(xiàn)代信息化教學手段和方法較少

現(xiàn)階段各大高校中還是比較傳統(tǒng)的教學模式，老師按照書本上現(xiàn)有的知識來教課，學生也只是學習有限的書本知識。教學課程比較單一、教學方式流于形式比較程式化，信息化技術(shù)運用較少。課堂上不能最大限度的提高學生的積極性、學生缺乏創(chuàng)新精神、缺少自主學習的主動性。

近幾年來高職院校會計專業(yè)信息化教學改革與嘗試，微課和MOOC為主。因為制作微課和MOOC都需要消耗大量時間和精力，更不用說前沿的云實踐教學平臺的建設，老師們大多不愿意創(chuàng)新教學方法。在會計教學中，除了教師較少使用現(xiàn)代信息化技術(shù)外，對應的信息化會計教材也嚴重不足。

（四）校企合作難以有效落實到位

由于缺乏政府支持、缺乏有合作動力的企業(yè)、加之學校滿足企業(yè)需求能力薄弱，目前，大多數(shù)高職會計專業(yè)校企合作難以有效落實到位。企業(yè)雖然也承認與學校合作可以更好滿足人才儲備的需要，但因為不能直接給企業(yè)帶來直接效益，所以合作的意愿始終不夠強烈。就算部分有合作意愿與實際行動的，合作的范圍也非常有限。大部分合作單位來自于教師或領導的親戚朋友關系，以停留在形式上的合作協(xié)議為主，徒有合作表象少有實質(zhì)性合作內(nèi)容，更不用說長期穩(wěn)定有效的合作了。

三、基于智能財務的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

（一）合理定位人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)對“價值創(chuàng)造”金融財務一體化工作人員的需求，高職會計人員的培養(yǎng)目標要重新定位。會計專業(yè)應培養(yǎng)適應當?shù)刂行∑髽I(yè)，財務稅務中介服務和金融服務需求的管理會計人才?！皟r值創(chuàng)造”的能力建設應包括學生的系統(tǒng)思維，廣泛的商業(yè)洞察力，企業(yè)管理經(jīng)驗的積累和決策能力以及成本管理財務分析能力。

為實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，高職會計教育需要重建人才培養(yǎng)模式，包括課程體系與教學手段方法等。

（二）重視業(yè)務與財務融合，重新設計會計專業(yè)課程體系

高校課程設置脫離實際應用，課本理論知識比較僵硬。缺少貼近現(xiàn)實的實際動手的課程，要讓學生在實踐中參與會計崗位的真實工作，比如;怎樣去記賬、怎樣去報稅、準確及時的了解國家各項稅務的要求等現(xiàn)實工作內(nèi)容、親自去動手編制會計報表。只有在實際操作中才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題。要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。在實際工作中總會遇到書本上所沒有的困難。學校要對教學課程進行改革，增加計算機軟件的應用、加強人工智能的涉及、增加國家稅務基本的法律法規(guī)學習、更加深刻的了解統(tǒng)計學的課程。課程設置要緊跟社會發(fā)展潮流，要不斷更新教材增加實踐課程。不能死學課本上現(xiàn)有的知識點，要密接結(jié)合新時期教學工具的更新。及時更新教學知識把最新最有效的方法傳遞給學生，要灌輸正確的人生觀、價值觀。

重新設計會計課程體系，要做到四點：1.縮減專業(yè)核心課程比例，增加通識能力與職業(yè)道德素質(zhì)課程;2.實踐課程強調(diào)專業(yè)技能的同時，不忽視其他技能的培養(yǎng);3.重視考證課程，但要避免片面追求考證合格率;4.課程要與經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展同步，不要過于追求形式上的穩(wěn)定，適時增加計算機與信息化課程以及財務業(yè)務協(xié)同處理課程。

（三）豐富教學手段和教學方法，廣泛運用信息化技術(shù)

積極引入雙課堂，豐富教學方法和手段，廣泛運用信息化技術(shù)。雙課堂是指外部課堂與內(nèi)部課堂，內(nèi)部課堂要求構(gòu)建具有高職特色的會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。需要邀請社會上專業(yè)水平較高的人員傳道解惑，以專家自身經(jīng)驗來真實的傳授學生知識。要做到實踐教學雙進行，輔助和體驗課程共同實施。校內(nèi)教室和校外教室共同培養(yǎng)的方式，加大學生的實際工作體驗和模擬教學。專業(yè)導師根據(jù)學生的學習情況以及性格特點，進行針對性的輔導，全面提升學生的學習能力。

智能時代學生獲取信息不僅僅是依賴課堂。教學要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，開發(fā)多種形式的精品在線課程和實踐教學云平臺，通過線上線下課程，翻轉(zhuǎn)課堂等形式，為學生提供開放式學習環(huán)境，讓學生在動態(tài)中學習，讓學習不再枯燥乏味，讓學生在學習中體會職場的樂趣。

（四）政、校、企三方聯(lián)動，尋求有效的校企合作

學校要增強與企業(yè)的合作關系，給在校的大學生更多的實習機會，近距離的接觸真實的工作內(nèi)容與工作環(huán)境。在實際工作中去彌補書本上知識的不足，把課堂上學到的專業(yè)技能更好的與實踐相結(jié)合，互相彌補不斷完善。在實踐的工作中學到的技能與書本上學到專業(yè)知識還是有一定的差距，有些問題是書本上沒有的。只有親身體驗真實的工作環(huán)境才能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的問題，去完整的走完流程熟悉會計崗位的重要節(jié)點，提升專業(yè)技能。

有效合作前提是處理好政府、企業(yè)、學校三者的關系。首先，通過政府領導，推動建立校企合作機制與約束機制，引導校企合作。例如，制定和完善法律法規(guī)，規(guī)定學校與企業(yè)合作的權(quán)利義務，制定管理和獎懲辦法。其次是企業(yè)層面，要讓企業(yè)參與到學校人才培養(yǎng)方案制訂過程中來，使會計專業(yè)的培養(yǎng)目標能夠更好地適應企業(yè)的需求，使學校和企業(yè)雙贏。企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制訂，由企業(yè)制定就業(yè)標準和專業(yè)能力標準，參與教學過程和教材編寫。最后學校層面上，在制定培養(yǎng)計劃時，有必要提高企業(yè)的調(diào)查研究力度。調(diào)查企業(yè)對會計崗位的社會能力與方法能力要求，建立正確的人才培養(yǎng)目標。設置圍繞人才發(fā)展目標和工作要求的課程。教學過程應與企業(yè)合作，融入企業(yè)文化。使企業(yè)樂于與學校合作。

四、結(jié)語

雖然科學技術(shù)發(fā)展日新月異，人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)可能對會計行業(yè)帶來相當大的沖擊，現(xiàn)階段會計人員也不必產(chǎn)生過度恐慌和焦慮，畢竟計算機和各種輔助工具還是需要人來操作完成的。人工智能不會完全替代人工會計。只要在歷史發(fā)展潮流中積極應對開拓進取，不斷去汲取新的營養(yǎng)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平，就一定能夠成就自我，也必然會是自我的有效提升。

參考文獻：

[1]劉汶德.大智移云背景下高職會計人才培養(yǎng)模式重構(gòu)[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2018 （09）.

[2]劉瀟亭.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2018 （10）.

[3]莊梅.現(xiàn)代學徒制會計人才培養(yǎng)模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017 （34）.

[4]魏婧.會計專業(yè)一體化教學模式的探討[J].赤子（上中旬），2016 （18）.