李偉斯 王暉慧

摘要：高校輔導(dǎo)員的科研能力是指在從事的學(xué)生管理工作中，采用調(diào)查研究的基本方法，科學(xué)的思維態(tài)度，通過(guò)“實(shí)踐—反思—理論—實(shí)踐”的過(guò)程，提出問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，探索大學(xué)生教育與管理的規(guī)律和方法，形成科學(xué)研究成果，提升后續(xù)指導(dǎo)實(shí)踐的工作能力。本文立足于海南醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力現(xiàn)狀，收集了63份有效問(wèn)卷并整理數(shù)據(jù)形成有效的數(shù)據(jù)庫(kù)，借助23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，剖析原因，探索輔導(dǎo)員科研能力提升與突破的方法。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；科研能力；突破路徑

引言

高校輔導(dǎo)員是高校教育工作的骨干力量，是幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)?？蒲心芰κ禽o導(dǎo)員工作水平的重要保障，通過(guò)提升科研能力，可以更好地解決工作中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提高工作效率和質(zhì)量；可以推動(dòng)工作創(chuàng)新，提出更加新穎、科學(xué)的工作思路和方法，提高工作的實(shí)效性和針對(duì)性；可以提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提升隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2017年，教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，明確了輔導(dǎo)員的九大工作職責(zé)，其中就包括理論和實(shí)踐研究。然而，現(xiàn)實(shí)情況是輔導(dǎo)員的科研水平一直還處于停滯不前的狀態(tài)，仍有許多問(wèn)題待解決，因此，需要深入到輔導(dǎo)員群體中，深度挖掘其中存在的問(wèn)題。

一、研究目的

高校輔導(dǎo)員的科研能力主要包含發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、文獻(xiàn)收集和整理的能力、調(diào)查研究和統(tǒng)計(jì)分析的能力、邏輯思維和批判能力、文本寫作能力等能力為一體。高校輔導(dǎo)員科研能力的提升主要從科研認(rèn)知、科研意識(shí)、科研精神等方面進(jìn)行入手，夯實(shí)高校輔導(dǎo)員相關(guān)的科研知識(shí)基礎(chǔ)，為高校輔導(dǎo)員打造適合科研的科研環(huán)境。

（一）高校輔導(dǎo)員科研能力提升的重要性

1.提升高校輔導(dǎo)員科研能力能夠幫助高校輔導(dǎo)員在學(xué)生之間樹立威信，降低高校輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生管理工作的工作難度。

2.提升高校輔導(dǎo)員科研能力能夠?yàn)楦咝W(xué)生們樹立良好的科研榜樣，增強(qiáng)高校學(xué)生們對(duì)于科學(xué)研究的興趣^[1]，提升學(xué)生們對(duì)于科學(xué)研究的熱情。

3.提升高校輔導(dǎo)員的科研能力有助于樹立正面的學(xué)院形象，建立良好的科學(xué)研究體系，養(yǎng)成校內(nèi)濃厚的科學(xué)研究風(fēng)氣，營(yíng)造濃烈的科研氛圍，打造適合科研發(fā)展的科研環(huán)境。

（二）高校輔導(dǎo)員科研能力提升的必要性

1.提升高校輔導(dǎo)員科研能力是輔導(dǎo)員開展工作的外在訴求。高校輔導(dǎo)員本身兼具教育者和管理者雙重身份，從教育者的角度來(lái)看，高校輔導(dǎo)員是要為高校的學(xué)生們講解某一科學(xué)研究領(lǐng)域的相關(guān)科研知識(shí)，在潛移默化中提升學(xué)生們的科研認(rèn)知和科研意識(shí)，使得學(xué)生們?cè)诳蒲醒芯窟^(guò)程中領(lǐng)悟科研精神；從管理者角度來(lái)看，高校輔導(dǎo)員是學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁，也維系著學(xué)生與教師之間的關(guān)系。高校輔導(dǎo)員的管理者身份，要求高校輔導(dǎo)員為學(xué)生們打造良性的科學(xué)研究環(huán)境^[2]，讓學(xué)生們?cè)跐饬业目茖W(xué)研究氛圍下對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，進(jìn)而尋找到自己想要奮斗的科研領(lǐng)域，使得學(xué)生們能夠?qū)Ｗ⒖茖W(xué)研究。因此，無(wú)論是教育者身份還是管理者的身份職能都要求高校輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的科研研究能力，進(jìn)而帶頭促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的科研風(fēng)氣，形成良好的科研氛圍，打造適宜的科研環(huán)境。

2.提升高校輔導(dǎo)員的科研能力是輔導(dǎo)員提升自我的內(nèi)在需求，科研能力屬于高校輔導(dǎo)員的基本能力之一。高校輔導(dǎo)員提升自身的科研能力順應(yīng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展方向，引導(dǎo)高校學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和人生觀。隨著科研能力的提升，高校輔導(dǎo)員對(duì)于工作職責(zé)和工作范圍有著更深地領(lǐng)悟，處理實(shí)際工作也會(huì)更加得心應(yīng)手。

二、研究方法

本項(xiàng)目研究主要的研究方法是問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷調(diào)查法是一種常見的調(diào)查方式，其調(diào)查辦法是分析本項(xiàng)目研究的核心內(nèi)容，依據(jù)本項(xiàng)目研究的研究目標(biāo)來(lái)完成一張問(wèn)卷問(wèn)題的搜集，并選取對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目群體來(lái)完成問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集。在本項(xiàng)目研究中，本項(xiàng)目研究選取現(xiàn)就職于海南醫(yī)學(xué)院并擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的全體輔導(dǎo)員為研究對(duì)象，共收集了63份有效問(wèn)卷。該問(wèn)卷內(nèi)容包含人物基本信息、科研能力各個(gè)方面的能力以及影響科研能力強(qiáng)弱的影響因素，本項(xiàng)目研究秉承自愿原則參與問(wèn)卷調(diào)查，填寫科研能力相關(guān)的問(wèn)題，了解高校輔導(dǎo)員的科研認(rèn)知、科研意識(shí)以及科研精神等方面的了解，針對(duì)這些問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，采用Excel錄入數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS 23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，得出高校輔導(dǎo)員科研能力提升的影響因素并提出可行性策略，完成本次調(diào)查論文。

三、結(jié)果與分析

（一）科研意識(shí)淡薄

從數(shù)據(jù)分析中，科研研究能力現(xiàn)狀與調(diào)查研究和統(tǒng)計(jì)分析能力的相關(guān)性最高，與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的相關(guān)性較低。而科研能力影響因素與科研能力的相關(guān)性最高的3個(gè)因素為科研意識(shí)、相關(guān)的科研知識(shí)基礎(chǔ)以及科研環(huán)境。相應(yīng)的數(shù)據(jù)如下，見表1。

從表1可知，科研能力影響因素量表相關(guān)系數(shù)表格中科研能力影響因素總分中最高的是科研意識(shí)，相關(guān)系數(shù)為0.756++；第二高的是相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，相關(guān)系數(shù)為0.722++；第三高的是科研環(huán)境，相關(guān)系數(shù)為0.668++。

科研意識(shí)淡薄是高校輔導(dǎo)員提升科研能力的障礙?？蒲幸庾R(shí)淡薄的普遍現(xiàn)象是高校輔導(dǎo)員更專注于學(xué)生的日常生活的管理和思想品德的提升，工作重心偏向于積累學(xué)生管理的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，忽視參與科研對(duì)輔導(dǎo)員工作職業(yè)能力的提升效果，過(guò)度強(qiáng)調(diào)工作職業(yè)的實(shí)用性以及經(jīng)驗(yàn)性，造成工作內(nèi)容和科研需求的錯(cuò)位。

同時(shí)，造成高校輔導(dǎo)員科研意識(shí)淡薄的基本原因有兩個(gè)：

1.高校針對(duì)輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)體系過(guò)于重視其對(duì)學(xué)生的管理，忽視輔導(dǎo)員本身科學(xué)研究的相關(guān)成就和科研能力的提升。該評(píng)價(jià)體系以結(jié)果為導(dǎo)向使得高校輔導(dǎo)員的工作重心偏移，漠視了自身科研能力的提升。

2.穩(wěn)定且枯燥的工作內(nèi)容使得高校輔導(dǎo)員喪失進(jìn)行科研的研究動(dòng)力。紛雜的學(xué)生矛盾、心理問(wèn)題和管理事務(wù)占據(jù)了高校輔導(dǎo)員大量進(jìn)行科研的時(shí)間，也無(wú)法形成良好且穩(wěn)定的科研環(huán)境。

（二）科研知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

從目前的高校輔導(dǎo)員任職情況來(lái)看，其工作職能和工作范圍更偏向于學(xué)生管理。故而，高校對(duì)于輔導(dǎo)員的招聘門檻更偏向于學(xué)歷，其專業(yè)的科研能力的要求較少。跨專業(yè)的輔導(dǎo)員在擔(dān)任時(shí)，需要該輔導(dǎo)員花費(fèi)較多心血進(jìn)行本職工作的學(xué)習(xí)，減少了進(jìn)行科研的時(shí)間和機(jī)會(huì)。本項(xiàng)目進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，有效問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)63份，專業(yè)背景中教育學(xué)占據(jù)17.5%，管理學(xué)占據(jù)6.3%，思想政治教育占據(jù)19%，其他專業(yè)占據(jù)57.1%。具體數(shù)據(jù)如下，見圖1。

當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員普遍存在科研知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，不僅體現(xiàn)在輔導(dǎo)員對(duì)于科研課題的研究程序和方法的不熟悉，更體現(xiàn)在輔導(dǎo)員對(duì)于崗位所需的相關(guān)技術(shù)知識(shí)以及思想政治工作相關(guān)的學(xué)科技能的缺乏。在本項(xiàng)目研究中，輔導(dǎo)員最高學(xué)歷為博士研究生的占比為1.6%，碩士研究生的占比為76.2%，本科的占比為22.2%。從整體而言，輔導(dǎo)員的最高學(xué)歷集中在碩士研究生，而碩士研究生雖然經(jīng)過(guò)高等教育的理論教化和科研氛圍的熏陶，但是其缺乏系統(tǒng)和專業(yè)的科研培訓(xùn)，難以在輔導(dǎo)員崗位之外形成價(jià)值較高的學(xué)術(shù)研究成果，見圖2。

（三）缺乏良好的科研環(huán)境

缺乏良好的科研環(huán)境是高校輔導(dǎo)員科研能力提升過(guò)程中迫在眉睫的問(wèn)題。雖然各地高校紛紛重視起高校輔導(dǎo)員科研能力的加強(qiáng)，逐步推進(jìn)培養(yǎng)并提升高校輔導(dǎo)員科研能力的計(jì)劃，但是輔導(dǎo)員這個(gè)崗位要求和工作職責(zé)都更偏向于學(xué)生的日常管理。高校輔導(dǎo)員將會(huì)花費(fèi)大量的精力和時(shí)間在處理學(xué)生日常管理事務(wù)上，相對(duì)而言，他們花費(fèi)在科研方面的精力和時(shí)間較少。

從工作職責(zé)和工作評(píng)價(jià)體系來(lái)看，高校輔導(dǎo)員們的科研能力并沒(méi)有納入考核評(píng)價(jià)體系中。學(xué)校層面針對(duì)輔導(dǎo)員搞科研的政策傾斜較少，輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏強(qiáng)烈的科研進(jìn)取心，更缺乏專門的科研平臺(tái)。這難以在學(xué)校內(nèi)形成良好的科研氛圍，更無(wú)法為高校輔導(dǎo)教師們提供穩(wěn)定的科研環(huán)境。

四、路徑探索

從研究數(shù)據(jù)來(lái)看，影響高校輔導(dǎo)員科研能力提升的3個(gè)主要因素是科研意識(shí)淡薄、相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱和缺乏穩(wěn)定的科研環(huán)境。為提升高校輔導(dǎo)員的科研能力，本文章提出可行性措施，為高校輔導(dǎo)員提供理論經(jīng)驗(yàn)。

（一）完善激勵(lì)體制政策

重視高校輔導(dǎo)員科研意識(shí)的培養(yǎng)是提升高校輔導(dǎo)員科研能力的有效途徑。在學(xué)校層面上，針對(duì)輔導(dǎo)員做科研可以進(jìn)行政策傾斜，構(gòu)建專門的科研培養(yǎng)體系，建立一套完善的科研成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在科研方面取得突出成果的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們投入更多的時(shí)間和精力到科研工作中；設(shè)立本校的輔導(dǎo)員科研研發(fā)基金，降低輔導(dǎo)員搞科研的門檻，調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行科研的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)參與科研的積極性，提升高校輔導(dǎo)員的科研意識(shí)。在職能部門層面上，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開展符合實(shí)際工作的科研項(xiàng)目，加入或創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)，與其他教師、研究人員或?qū)W生合作進(jìn)行科研項(xiàng)目，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作和交流，輔導(dǎo)員可以積累更多的科研經(jīng)驗(yàn)，提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。

（二）提供科研培訓(xùn)指導(dǎo)

高校應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)培訓(xùn)，提高他們的理論水平和思維能力。可以通過(guò)舉辦理論講座、讀書會(huì)等形式，讓輔導(dǎo)員深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)；邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者或具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，針對(duì)輔導(dǎo)員的科研需求，制定科研培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容包括科研方法、論文撰寫、課題申報(bào)等方面，以提高輔導(dǎo)員的科研能力和水平。同時(shí)，根據(jù)輔導(dǎo)員的科研需求和研究方向，為輔導(dǎo)員提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，幫助他們明確科研方向和科研主題，樹立問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（三）搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

構(gòu)建高校輔導(dǎo)員相關(guān)知識(shí)體系是提升輔導(dǎo)員科研能力的有效手段，包含科研基礎(chǔ)知識(shí)與工作相關(guān)的技能知識(shí)基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員可以針對(duì)日常的工作內(nèi)容反思并記錄工作心得和工作流程，上傳線上平臺(tái)并相互分享，回答和分享科研相關(guān)的科研經(jīng)驗(yàn)和科研知識(shí)，推進(jìn)輔導(dǎo)員之間的資源共享和信息交換。高?？蒲衅脚_(tái)的建立有助于輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流以及科研資源的共享，有助于創(chuàng)造良好的科研氛圍和穩(wěn)定的科研環(huán)境。同時(shí)，這種相互交流的科研平臺(tái)能夠加強(qiáng)輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在科研過(guò)程中不斷提升邏輯思維和批判能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，重視學(xué)術(shù)道德建設(shè)，提升高校輔導(dǎo)員科研能力，堅(jiān)持引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員自主進(jìn)行科研，降低高校輔導(dǎo)員搞科研的門檻，邀請(qǐng)優(yōu)秀專家為高校輔導(dǎo)員開設(shè)科研方向的講座，建立線上科研交流平臺(tái)，讓高校的輔導(dǎo)員不受時(shí)空的限制進(jìn)行科研交流。同時(shí)，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員相關(guān)知識(shí)體系，方便高校輔導(dǎo)員查找和學(xué)習(xí)工作以及科研方面的基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)高校資深輔導(dǎo)員錄制并上傳經(jīng)驗(yàn)視頻和科研基礎(chǔ)知識(shí)講解視頻。此外，學(xué)校也要給高校輔導(dǎo)員安排專門的科研場(chǎng)地，政策鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科研，將科研成果納入考核體系，打造良好的科研環(huán)境。

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（作者單位：海南醫(yī)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）