摘 要：在語文課堂中采用生活化教學(xué)理念，可活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。首先闡述了現(xiàn)階段生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用存在的一些不足，然后闡述生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的滲透與實(shí)踐價(jià)值，最后詳細(xì)闡述生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的滲透與實(shí)踐要點(diǎn)、具體策略，旨在為一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；初中語文；生活化理念；

作者簡介：孫鴻明（1987—），女，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣第一中學(xué)。

為了有效提升教學(xué)效率，教師應(yīng)積極采用生活化教學(xué)理念開展教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。將生活化教學(xué)理念運(yùn)用于初中語文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生感受到課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中語文教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)理念，有序開展生活化教學(xué)活動(dòng)。

一、生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)的運(yùn)用存在的不足

（一）教師對生活化教學(xué)理念認(rèn)識不足

部分語文教師對生活化教學(xué)理念的認(rèn)識不足，在實(shí)施教學(xué)之前沒有制訂有效的生活化教學(xué)方案，不能將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，僅僅根據(jù)教材為學(xué)生講授知識，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。還有部分教師以為，開展生活化教學(xué)就是讓學(xué)生尋找教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離現(xiàn)實(shí)生活即可，而忽視了兩者之間的深層聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行深度結(jié)合，影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）課堂教學(xué)與生活的銜接不足

部分教師沒有挖掘教材內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，在課堂上也沒有組織學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性展開小組探討，導(dǎo)致課堂教學(xué)與生活的銜接不足。此外，部分教師專業(yè)素養(yǎng)不足，不能科學(xué)有效地為學(xué)生講解知識與生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不足，也不能將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，從而難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）生活化教學(xué)的方式過于單一

課堂上，部分教師僅用理論講授法給學(xué)生講解知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，或者僅僅通過播放視頻講解相關(guān)內(nèi)容，而忽視了開展實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然懂得了知識和生活之間的聯(lián)系，但是，缺少實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。這種單一的教學(xué)方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（四）生活化教學(xué)過程中互動(dòng)不足

在初中語文課堂中，部分教師不能根據(jù)教材內(nèi)容開展相應(yīng)的師生互動(dòng)，或僅讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和小組探討，沒有充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用、組織作用。這樣一來，一些自學(xué)能力比較差的學(xué)生在小組探討環(huán)節(jié)可能會(huì)偏離方向，難以理解所學(xué)知識和生活的聯(lián)系。此外，缺乏教師及時(shí)指導(dǎo)、缺乏師生互動(dòng)的初中語文課堂也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而直接影響語文課堂教學(xué)的效果。

二、生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的滲透與實(shí)踐價(jià)值

（一）提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果

初中是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生人生中的一個(gè)重要階段。在這個(gè)階段，教師如果單純對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，就易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。教師如果對學(xué)生采取生活化的教育方法，結(jié)合實(shí)際生活剖析教學(xué)內(nèi)容，可幫助學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容，提高初中生的語文學(xué)習(xí)效果。

（二）提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

生活化教學(xué)理念的運(yùn)用在于將知識與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生快速掌握知識。在生活化教學(xué)理念下，教師通過教學(xué)引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼光，從而提高初中生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（三）推進(jìn)初中語文教學(xué)的改革

教學(xué)理念的更新是教育工作發(fā)展的大趨勢，創(chuàng)新教學(xué)理念有助于提高初中語文教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)改革。在初中語文課堂上，采用以學(xué)生為核心的生活化教學(xué)理念，通過緊密聯(lián)系實(shí)際生活，不僅可以凸顯生本理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能促進(jìn)語文教學(xué)模式的完善。這不僅符合新課改的基本要求，還是教育改革的助推器。

三、生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的滲透與實(shí)踐要點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師是學(xué)生求知過程中的重要角色，應(yīng)以引導(dǎo)者的身份激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生建立起語文知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)愛上生活。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活化教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在探索生活化情境的過程中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，直觀感悟到語文就在自己身邊，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，教師要將課堂內(nèi)容融入情境中，同時(shí)幫助學(xué)生明確情境探究的方向，讓學(xué)生進(jìn)行有效、有目的的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)置生活化學(xué)習(xí)任務(wù)

為了幫助學(xué)生快速掌握課堂內(nèi)容，有效提高初中生的學(xué)習(xí)效果，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，為他們設(shè)置生活化的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在探索任務(wù)的過程中掌握知識。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該明確，不同小組學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不同，因此，在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)小組成員的整體能力，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于語文能力平均值較低的小組，教師要設(shè)計(jì)難度較低、內(nèi)容比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)；對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的小組，教師可以設(shè)計(jì)提升類任務(wù)，同時(shí)給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間。生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)可以與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，比如，在教學(xué)有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時(shí)，教師可以制訂與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，而后對學(xué)生分組，要求學(xué)生結(jié)合日常生活所見所聞或者旅游經(jīng)歷，探索身邊的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。對于不同的小組，教師要提出不同的要求，讓學(xué)生都能在符合自身能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成長與進(jìn)步。

（三）打造專業(yè)的教師隊(duì)伍

提高教師綜合能力是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。在提倡生活化教學(xué)理念的背景下，語文教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深化對生活化教學(xué)理念的研究，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，從而提高自身的教學(xué)能力。除了深入研究生活化教學(xué)理念，教師還要提升自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以更有效地將教學(xué)內(nèi)容與生活元素結(jié)合起來，用富有趣味性的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，高效地開展課堂教學(xué)。

四、生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的滲透與實(shí)踐具體策略

（一）以生活化的元素加深學(xué)生的理解

在課堂講解環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就生活中的樂事、趣事來學(xué)習(xí)語文知識。對此，教師要先挖掘教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，讓生活進(jìn)入課堂，讓語文走進(jìn)生活。之后，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，同時(shí)以品讀、朗誦、賞析等教學(xué)活動(dòng)，逐步拓展課堂內(nèi)容。教師還可以為學(xué)生介紹作者，使學(xué)生深入了解作者的內(nèi)心世界以及課文蘊(yùn)含的思想感情，同時(shí)以生活化的元素來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思路。

例如，在講解《題破山寺后禪院》這首詩時(shí)，為了幫助學(xué)生理解詩情，首先，教師可以讓學(xué)生帶著感情朗讀：“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音?！比缓?，教師可以利用多媒體播放山寺禪院的視頻，幫助學(xué)生理解古詩意境。接著，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，就視頻的內(nèi)容談?wù)撨@首詩的意境，說一說自己在品讀、賞析中的感受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶旅游觀光的經(jīng)歷，是否有過游覽寺廟的經(jīng)歷，自己游覽寺廟的經(jīng)歷與這首詩的意境有什么不一樣。最后，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師可以展開詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生理解這首詩的內(nèi)涵。

（二）以貼近生活的課外活動(dòng)開展教學(xué)

在生活化教育理念下，教師應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依托，設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動(dòng)，有效提高初中生的實(shí)踐能力。對此，教師應(yīng)做好課外活動(dòng)的計(jì)劃安排，這涉及活動(dòng)場所、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)、活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)后總結(jié)等內(nèi)容，教師要有條不紊地做好安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在完成課外活動(dòng)計(jì)劃的初步制訂后，教學(xué)組之間可以開展集體討論活動(dòng)，在探討中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)完善。生活化的課外活動(dòng)有親子互動(dòng)活動(dòng)、尊老敬老活動(dòng)、師生互動(dòng)活動(dòng)等，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣來確定活動(dòng)的形式，讓生活化教學(xué)成為語文教學(xué)的重要輔助。

（三）以生活素材激發(fā)學(xué)生的情感

在初中語文教學(xué)中，教師可以借助生活素材，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們獲得深層次的領(lǐng)悟。對此，教師要分析初中生的性格特征、興趣特點(diǎn)，明確什么元素比較容易引起他們的共鳴，基于此挖掘生活中的教育素材，及時(shí)構(gòu)建學(xué)科內(nèi)容與生活之間的橋梁，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，使他們可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)獲得新的知識。例如，在有關(guān)親情題材的閱讀教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生多觀察與父母、兄弟姐妹相處的細(xì)節(jié)，捕捉家庭中的溫情時(shí)刻，從不同角度感受父愛、母愛、手足情，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和感悟。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然

僅僅進(jìn)行課堂教學(xué)容易限制學(xué)生的思維，教師可將教學(xué)放在大自然的環(huán)境中，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟知識。對此，教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)戶外教學(xué)的方案，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的美好瞬間或片段記錄下來，如讓人感動(dòng)的一刻、真善美的瞬間等，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。這樣可以為學(xué)生提供一片廣闊的戶外學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處有語文。

例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首詩時(shí)，部分學(xué)生無法理解詩的意境，從而不能感受到詩意境開闊、氣勢雄渾的特點(diǎn)，也不能理解曹操的心境。對此，有條件的教師可以策劃一次戶外教學(xué)，帶著學(xué)生走出課堂到野外進(jìn)行感受：師生一起踏上秋游之旅，登臨高處，眺望大海，讓學(xué)生暢談這一路的感受，以及見到大海的時(shí)候是什么感覺。在學(xué)生談?wù)撟约旱南敕ㄖ?，教師便可以引出《觀滄?！愤@一教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹曹操寫這首詩的背景，而后播放《觀滄海》的吟誦音頻：“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。”詩中的山、海、山島、樹木、百草、洪波等，都是作者眼中美好的一瞬，而日月、星漢則是作者想象之中的場景，作者借助它們表達(dá)開闊的心境、高遠(yuǎn)的志氣。在這樣情景交融的環(huán)境中，學(xué)生更能體會(huì)曹操寫這首詩時(shí)的心情。

（五）引導(dǎo)學(xué)生書寫生活記錄美好

語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生書寫生活，記錄生活中的美好，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、寫作能力，幫助學(xué)生積累素材。對此，教師可以開展課堂習(xí)作訓(xùn)練，通過設(shè)定主題，讓學(xué)生就主題回憶日常生活，將相關(guān)內(nèi)容整理成文，并融入自己的情感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用周末時(shí)間去觀察身邊的環(huán)境，并將觀察過程中的發(fā)現(xiàn)與感悟?qū)懴聛?，在培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣與觀察能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活美的能力。這樣可以為學(xué)生的思維插上翅膀，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文知識。

結(jié)語

綜上所述，將生活化教學(xué)理念運(yùn)用于初中語文課堂，不但可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能在一定程度上提高語文教學(xué)質(zhì)量。因此，初中語文教師應(yīng)積極探索生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，開拓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，提高初中語文教學(xué)的效果。

［參考文獻(xiàn)］

陳曼瑞.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中語文寫作生活化教學(xué)策略探究［J］.中華活頁文選（教師版），2023（8）：46-48.

廖琰.讓語文融入生活：初中語文生活化教學(xué)模式探析［J］.知識窗（教師版），2021（6）：87.

徐桂平.真實(shí)情感源于真實(shí)生活：初中語文作文教學(xué)中的情感融入［J］.課外語文，2020（12）：133-134.

袁楓.融入生活 體會(huì)語文教學(xué)之趣：淺談中學(xué)語文教學(xué)中融入生活實(shí)際的有效策略［J］.讀寫算，2019（15）：129.

張群.運(yùn)用有效方式提升生活語文教學(xué)效率的方法研究［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿），2023（12）：84-86.