摘 要：初中歷史教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅定政治方向，形成歷史思維。新課改要求初中歷史教師創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)?！皢栴}群”是以問題教學(xué)理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在問題導(dǎo)向下靈活運(yùn)用所學(xué)知識，理解知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)以及問題分析和解決能力等。概述“問題群”教學(xué)模式，分析“問題群”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，以促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：“問題群”；初中歷史；教學(xué)模式；實(shí)踐應(yīng)用

作者簡介：郝燕虹（1973—），女，廣西壯族自治區(qū)柳州市龍城中學(xué)。

“問題群”這一新型教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)問題結(jié)合在一起，可讓學(xué)生在問題分析與解答過程中全面發(fā)展核心素養(yǎng)。將“問題群”應(yīng)用于初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)，可促進(jìn)課堂教學(xué)高效開展，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究，理解知識內(nèi)涵，同步培養(yǎng)多項能力與素養(yǎng)。所以，初中歷史教師要在深入認(rèn)識“問題群”這一新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極探索該模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮“問題群”優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)效。

一、“問題群”教學(xué)模式概述

（一）內(nèi)涵

“問題群”教學(xué)模式以馬赫穆托夫所提出的問題教學(xué)理論為基礎(chǔ)，核心是“問題”?；诖四Ｊ竭M(jìn)行教育教學(xué)工作，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生探索、分析以及解決問題，使問題貫穿教學(xué)全過程，在解決一個個問題的過程中深入理解知識內(nèi)涵，通過解決“問題群”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)［1］。

（二）原則

1.目的性

在教育教學(xué)過程中應(yīng)用“問題群”，首先要遵循目的性這一重要原則。具體來說，教師要明確設(shè)計“問題群”的主要目標(biāo)與作用，與教學(xué)目標(biāo)保持一致，且可以使學(xué)生在解決問題的過程中高效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，所設(shè)計的問題應(yīng)帶有一定的啟發(fā)性，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開深度思考，深層次探究知識內(nèi)涵，并在此期間培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及批判性思維。

2.全員性

在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“問題群”這一新型教學(xué)模式時要體現(xiàn)全員性原則，也就是問題的提出和解決過程需要教師以及學(xué)生全面參與，協(xié)同建立完整的知識體系。其一，教師要為學(xué)生設(shè)置開放性、探究性問題，在帶領(lǐng)學(xué)生探究問題的過程中要適時提供指導(dǎo)和幫助。其二，學(xué)生要自覺參加“問題群”的設(shè)計和解決，在問題的引導(dǎo)下深入思考、合作探究。其三，師生要共同思考“問題群”教學(xué)模式應(yīng)用中所存在的問題及其應(yīng)用效果，推動教學(xué)活動的優(yōu)化及改進(jìn)，切實(shí)提升教學(xué)效果。

3.多向交流

“問題群”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)多向交流，包括教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互交流等。教師要在提出“問題群”之后，和學(xué)生就問題進(jìn)行交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的思考方向。學(xué)生之間則要圍繞“問題群”加強(qiáng)交流與分享，在此過程中學(xué)習(xí)更多問題解決思路和方法，在多層面獲得智慧啟迪。此外，要促進(jìn)學(xué)生和學(xué)習(xí)資源的交流，具體可在問題探究期間引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、課外圖書等資源探索問題解決策略，從中獲得啟發(fā)，同時開闊知識視野。

二、“問題群”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計“問題群”，構(gòu)建高效歷史課堂

初中歷史教師在應(yīng)用“問題群”教學(xué)模式時，首先要深入分析教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計一系列問題。初中歷史學(xué)科教學(xué)要落實(shí)知識、情感以及方法等方面的目標(biāo)，教師需要把握重點(diǎn)，確定具體的教學(xué)方向，使學(xué)生在問題導(dǎo)向下深入探究知識內(nèi)涵，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的歷史課堂［2］。如在教學(xué)《戊戌變法》時，教師可有目的地設(shè)置“問題群”：百日維新包括哪些重要內(nèi)容？在中國近代社會發(fā)展過程中，百日維新發(fā)揮了怎樣的作用？是什么樣的歷史背景導(dǎo)致出現(xiàn)這些變革？你對維新運(yùn)動有什么看法？在拋出“問題群”之后，先讓學(xué)生自行思考，引導(dǎo)其從教材中找出答案，以此使其更細(xì)致、深入地閱讀教材，構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。在問題情境中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能在梳理知識的過程中深刻理解知識內(nèi)涵。

（二）基于學(xué)情廣泛收集素材，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

初中歷史教師在設(shè)計“問題群”的過程中，要在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過多種途徑收集問題素材，以更有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望以及學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。具體來說，要在問題設(shè)計之前展開學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及興趣方向，保證“問題群”符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維特點(diǎn)。如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》期間，教師可通過創(chuàng)設(shè)“問題群”進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：英國向中國投放鴉片的主要目的是什么？鴉片會給中國社會造成什么樣的影響？鴉片戰(zhàn)爭是林則徐禁煙所導(dǎo)致的嗎？這樣的“問題群”有助于學(xué)生初步了解知識內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，圍繞教材進(jìn)行深度思考。在“問題群”設(shè)計過程中，教師要綜合教材、教輔材料以及通過網(wǎng)絡(luò)途徑收集的相關(guān)材料，以多樣化素材促使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、問題解決能力等。

（三）結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

情境教學(xué)法能夠直觀、生動地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)“問題群”時，教師可靈活應(yīng)用情境教學(xué)法，基于學(xué)生興趣設(shè)計問題情境，多角度激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑性學(xué)習(xí)，在合作探究中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提升知識遷移運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展［3］。在營造具體情境的過程中，教師可以引入與知識相關(guān)的視頻資源等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，進(jìn)一步發(fā)揮“問題群”的助學(xué)效果。如在教學(xué)《太平天國運(yùn)動》期間，教師可先在屏幕中播放太平天國相關(guān)影視片段，圍繞教材知識拋出“問題群”：在正式建立政權(quán)組織后，太平天國提出了什么治國方案？什么原因?qū)е碌奶炀┳儊y？和前期斗爭活動相比，太平天國防御戰(zhàn)體現(xiàn)出哪些新特點(diǎn)？太平天國運(yùn)動失敗的原因是什么？這樣的問題情境可從多個層面沖擊學(xué)生感官，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其積極、主動地探究問題答案，靈活應(yīng)用所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生基于史料等對問題中的歷史事件展開理性分析，在整理資料、解讀史料、討論因果、闡述說明等過程中能培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)、問題分析及解決能力等。

（四）基于“問題群”進(jìn)行知識訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識

以往初中歷史課堂教學(xué)中的知識訓(xùn)練以書面材料為主，形式單一，作用有限。為提升知識訓(xùn)練效果，教師要以多樣化的形式展示訓(xùn)練內(nèi)容，借助辯論、講解、敘述等，幫助學(xué)生深化對知識的理解，鞏固知識基礎(chǔ)［4］。同時，在知識訓(xùn)練中穿插“問題群”可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其積極主動地反饋學(xué)習(xí)成果。比如在教學(xué)《新文化運(yùn)動》期間，為幫助學(xué)生理清解答問題的思路，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞、圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考后提出想法，或是在小組討論后總結(jié)答案。比如，對于“新文化運(yùn)動雖然具有突出的進(jìn)步意義，但也有一定缺陷，請以兩分法闡述你對新文化運(yùn)動的認(rèn)識”這一問題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從多個角度解讀問題，并選出代表回答，小組之間互相點(diǎn)評。這樣的訓(xùn)練模式能為學(xué)生帶來新鮮體驗，使其積極地參與問題討論和解答過程，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和各種史料論證觀點(diǎn)，培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)以及問題解決能力等。

（五）結(jié)合“問題群”進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

家國情懷是初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識過程中培養(yǎng)其人文情懷以及社會責(zé)任感。在初中歷史教學(xué)期間，為充分發(fā)揮學(xué)科育人價值，教師需要重視將愛國主義教育融入“問題群”，使學(xué)生在探究問題的過程中關(guān)注國家及民族命運(yùn)和人類文明發(fā)展等，增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感、社會責(zé)任感等［5］。初中歷史教材當(dāng)中有很多與德育相關(guān)的素材，包括歷史人物與歷史故事中體現(xiàn)的積極向上的精神，圍繞相關(guān)素材設(shè)計“問題群”，可拉近學(xué)生和歷史人物的距離，使學(xué)生深刻感受歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀與家國情懷。如在教學(xué)《五四運(yùn)動》時，設(shè)置“問題群”如下：巴黎和會上我國外交為何會失敗？對于外來侵略，民眾最初是什么態(tài)度，后來又發(fā)生了什么變化？為什么他們會轉(zhuǎn)變態(tài)度？五四運(yùn)動中的主力軍是誰？你怎么看待五四運(yùn)動？通過設(shè)置這一“問題群”，可引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中掌握相關(guān)歷史背景，并串聯(lián)以往所學(xué)的知識和本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識，使學(xué)生感受中國人民在面對民族危機(jī)過程中思想方面的轉(zhuǎn)變和覺醒。此外，也可使學(xué)生認(rèn)識到社會的發(fā)展離不開人民群眾的支持，認(rèn)清個人的社會使命，以正面行動為世界發(fā)展帶來積極影響。除此之外，歷史教師可結(jié)合教材中的鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)“問題群”，其中所包含的歷史知識和學(xué)生日常生活比較貼近，資料更加豐富且更具直觀性，基于相關(guān)資料所創(chuàng)設(shè)的“問題群”可更有力地激發(fā)學(xué)生共鳴，促進(jìn)他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。

（六）基于學(xué)生差異分層設(shè)計“問題群”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中歷史教師在應(yīng)用“問題群”教學(xué)方法過程中，還要考慮到不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與知識感知能力，在此基礎(chǔ)上為不同層級學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的“問題群”。一些學(xué)生對歷史的感知能力不強(qiáng)，因此教師可為其設(shè)計簡單的“問題群”，如：有哪些因素導(dǎo)致秦朝滅亡？秦始皇的哪些行為導(dǎo)致秦朝滅亡速度加快？通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這類“問題群”，可幫助其更好地理解教材知識內(nèi)涵，使其進(jìn)行系統(tǒng)化、深層次學(xué)習(xí)，并發(fā)展其歷史思維以及歷史感知能力。而針對歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，教師可提出更高階的問題，如：春秋戰(zhàn)國時期的不同國家是什么狀況？是什么原因?qū)е逻@些國家滅亡？高階的“問題群”可促使學(xué)生更深層次地鉆研歷史知識，實(shí)現(xiàn)深度思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

在初中歷史教學(xué)期間引入“問題群”這一新型教學(xué)模式，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在問題探究以及解決等過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維等，逐步構(gòu)建高效的歷史課堂。為充分發(fā)揮此教學(xué)模式優(yōu)勢，初中歷史教師需要深入理解“問題群”教學(xué)模式內(nèi)涵及應(yīng)用原則，并探索多元化的應(yīng)用策略，使學(xué)生在問題思考、探究以及解決當(dāng)中深化學(xué)習(xí)與掌握歷史知識，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)能力。

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