楊細平 吳良

摘要? 廣西大學農(nóng)學專業(yè)為國家及廣西地區(qū)培養(yǎng)了大批高層次人才和創(chuàng)新應用型人才。針對新農(nóng)科發(fā)展的需要，以廣西大學農(nóng)學專業(yè)為例，對農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題、廣西大學農(nóng)科資源優(yōu)勢、農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式等進行了探討，以期為農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林人才培養(yǎng)提供思路和借鑒。

關(guān)鍵詞? 新農(nóng)科；廣西；農(nóng)學；人才培養(yǎng)

中圖分類號? S-01? 文獻標識碼? A? 文章編號? 0517-6611（2024）09-0273-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.09.058

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Research on the Training Mode of Agronomy Major in Guangxi Under the Background of New Agricultural Science

YANG Xi-ping， WU Liang

（College of Agriculture， Guangxi University， Nanning， Guangxi 530004）

Abstract? The agronomy major of Guangxi University has trained a large number of high-level talents and innovative and applied talents for the country and Guangxi. In view of the need for development under the background of new agricultural science， taking the agronomy major of Guangxi University as an example， this paper discussed the existing problems in the talent cultivation of agronomy major， the advantages of agricultural resources of Guangxi University， and the cultivation mode of innovative talents in agronomy major， so as to provide ideas and references for the cultivation of agricultural and forestry talents in agricultural universities.

Key words? New agricultural science;Guangxi;Agronomy;Talent cultivation

基金項目? 廣西教育廳自治區(qū)級新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科研究與實踐項目（XNK2023002）。

作者簡介? 楊細平（1984—），男，湖南邵陽人，副教授，博士，從事作物遺傳育種與改良研究。

收稿日期? 2023-07-11

農(nóng)學專業(yè)作為農(nóng)業(yè)科學的基礎和支撐，其人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新對于推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化具有重要意義［1-3］。新農(nóng)科的發(fā)展給傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)［4］。新農(nóng)科教育針對我國新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民和新生態(tài)而提出，旨在開拓農(nóng)林教育新格局、培育卓越農(nóng)林人才、創(chuàng)建農(nóng)林教育質(zhì)量新標準［5］。廣西是我國十大農(nóng)業(yè)強省之一，處于中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的中心地帶，是中國面向東盟的窗口［6-7］。廣西大學立足廣西，服務全國，輻射東盟，面向世界，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有社會責任感、法治意識、創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的領(lǐng)軍型、創(chuàng)新型、復合型高素質(zhì)人才為目標［8］。根據(jù)學校的定位，以《安吉共識——中國新農(nóng)科建設宣言》為指導，以國家“一流專業(yè)”建設為目標，廣西大學農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)旨在為我國亞熱帶農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展服務，并輻射東南亞，培育拔尖創(chuàng)新型、復合應用型和實用技能型卓越農(nóng)林人才［9］。為了滿足新農(nóng)科發(fā)展對農(nóng)學專業(yè)人才的需要，農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)要與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才鏈深度融合，同時要對接國家重大戰(zhàn)略需求［10］。以新農(nóng)科建設為指引，筆者圍繞立德樹人根本任務，圍繞廣西農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，突出創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)，探究廣西農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，以全面提高農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化新型農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1? 廣西農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1? 學術(shù)視野相對狹窄

新農(nóng)科要進一步推動學生“走出去”，拓寬學術(shù)視野。新農(nóng)科強調(diào)“五有”領(lǐng)軍型人才培養(yǎng)模式，突出創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，支持參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，提高農(nóng)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，將農(nóng)業(yè)與科學、技術(shù)、工程和創(chuàng)新緊密結(jié)合的一種全新的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。在這種模式下，農(nóng)業(yè)不再局限于傳統(tǒng)的耕種和養(yǎng)殖，而是涉及更廣泛的領(lǐng)域，比如農(nóng)業(yè)機械化、信息化技術(shù)、精準農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等。但是，目前農(nóng)學專業(yè)學生的學術(shù)視野普遍比較狹窄，要更注重培養(yǎng)學生的學術(shù)興趣、自主學習能力和跨學科知識運用能力，同時強化實踐環(huán)節(jié)，進一步擴展學生在學術(shù)與產(chǎn)業(yè)實踐相結(jié)合領(lǐng)域的視野，切實提高學生解決實際問題的能力。

1.2? 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)技能訓練不足

廣西大學農(nóng)學院1932年成立，學院學科齊全，具備完備的本科-碩士-博士-博士后人才培養(yǎng)體系，為國家以及廣西地區(qū)培養(yǎng)出一大批高層次人才及創(chuàng)新應用型人才。高校需要增加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)技能訓練，提高學生的實踐操作能力，使他們能夠了解和應用最新的科學技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和問題解決能力。這樣的訓練將為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎，同時也有助于推動農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展。然而，廣西大學農(nóng)學院在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的教學內(nèi)容相對滯后，與國內(nèi)外高校存在較大的差距。伴隨著現(xiàn)代生物技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)成為我國農(nóng)業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢，良種、良技、良法、智慧管理是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。廣西大學在培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才方面仍面臨巨大挑戰(zhàn)，本科生和研究生教學及科研試驗平臺的儀器設備仍以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的教學試驗為主體，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學科研的需要。建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)平臺，提升農(nóng)業(yè)智慧化裝備水平，對于保障人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。農(nóng)學專業(yè)要以農(nóng)學智慧平臺為依托，不斷強化學生的思考能力、動手能力和實驗設計能力，提高學生的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)技能水平，使他們具備應對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力和競爭力，為培育現(xiàn)代一流農(nóng)業(yè)人才打下堅實基礎。

1.3? 教學基地建設力度不夠

建設教學基地對于提高教學質(zhì)量、促進科研創(chuàng)新是十分必要的。這樣能夠為學生提供實踐機會，支持專業(yè)實訓，推動農(nóng)業(yè)科技進步，并向社會提供相關(guān)服務，為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻。廣西大學占地面積1 426.7 hm2，其中校本部面積303.4 hm2。然而，近年來校本部農(nóng)業(yè)試驗基地的面積日漸縮減，難以滿足農(nóng)學專業(yè)本科教學的需求。盡管學校擁有面積1 126.7 hm2的廣西亞熱帶農(nóng)科新城（農(nóng)林動科研教學實驗基地），但往返校本部和實驗基地之間的交通及其他配套設施仍有待進一步完善。為了強化農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，學校需要進一步加強校內(nèi)外科研基地建設，合理規(guī)劃設計，并與本科教學有機結(jié)合，發(fā)揮其在培養(yǎng)農(nóng)學人才和推動農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的重要作用，以提升實踐教學質(zhì)量。

2? 廣西大學農(nóng)科資源的優(yōu)勢

2.1? 充分發(fā)揮廣西大學農(nóng)科資源的優(yōu)勢

高校優(yōu)勢的農(nóng)科資源對于農(nóng)業(yè)和社會發(fā)展的意義非常重大，包括提供專業(yè)知識與技術(shù)支持、促進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、培養(yǎng)高素質(zhì)人才、促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。通過長期的建設發(fā)展，廣西大學農(nóng)學專業(yè)已經(jīng)形成了良好的人才培養(yǎng)體系，建成了國家級教學科研平臺，組建了高水平的師資隊伍。同時，廣西大學作為廣西唯一一所“雙一流”建設和部區(qū)合建高校，以農(nóng)科為依托的作物學學科累積了深厚的學科底蘊，提供了鮮明的人才優(yōu)勢和創(chuàng)新優(yōu)勢，助力農(nóng)學專業(yè)學生科技創(chuàng)新能力的提升。廣西大學農(nóng)學專業(yè)深化農(nóng)科教融合，著力打造新農(nóng)科科研教學實驗基地，建成面積1 126.7 hm2的涉農(nóng)學科科研教學實驗基地——廣西亞熱帶農(nóng)科新城，集聚9個國家級和省部級重點實驗室，建成甘蔗、芒果、木薯、澳洲堅果等一批種質(zhì)資源圃以及智能水肥一體化、綠色蔬菜種植示范基地。

2.2? 發(fā)揮地域農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，逐步推進校企交叉融合

發(fā)揮地域農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，逐步推進校企交叉融合，不僅有助于農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新，而且可以促進人才培養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化和升級。這對于實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、提高農(nóng)民生活水平和推動鄉(xiāng)村振興具有重要意義。廣西是我國的農(nóng)業(yè)大省之一，熱帶、亞熱帶作物種類繁多，特色鮮明。廣西是我國最大的甘蔗與蔗糖生產(chǎn)基地，二者產(chǎn)量均超過全國總產(chǎn)量的60%；同時，廣西是我國水稻主要產(chǎn)區(qū)，也是擁有野生稻資源的重點省區(qū)之一；2018—2023年廣西水果總產(chǎn)量連續(xù)5年保持全國第一，2021年水果種植業(yè)產(chǎn)值突破1 000億元。長期以來，廣西大學作物學在熱帶作物研究方向取得了突出的研究成果，比如野生水稻優(yōu)異功能基因挖掘、雜交優(yōu)勢與利用具有較好的基礎和優(yōu)勢；甘蔗育種技術(shù)快速發(fā)展，黑穗病、梢腐病抗性機制和品種選育具有國際先進水平；麻類雜交優(yōu)勢利用，微胚乳超高油玉米遺傳與育種利用，木薯新品種選育，杧果、節(jié)瓜和番茄新種質(zhì)創(chuàng)制與品種選育富有特色。依托豐富的亞熱帶特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，廣西大學農(nóng)學專業(yè)具備得天獨厚的農(nóng)科教育基地。由于地域農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，廣西擁有數(shù)量龐大的涉農(nóng)類企業(yè)，圍繞廣西亞熱帶作物發(fā)展需求，通過搭建校企合作農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺、農(nóng)業(yè)科技交流合作中心，加深廣西大學農(nóng)學專業(yè)與涉農(nóng)企業(yè)在培養(yǎng)高水平農(nóng)業(yè)人才等方面的合作，促進農(nóng)學專業(yè)學生“走出去”，推動培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍。

2.3? 已與若干涉農(nóng)企業(yè)合作，建設校外實踐教學和勞動教育基地

高校與涉農(nóng)企業(yè)合作建設校外實踐教學和勞動教育基地對于學生實踐教育、勞動教育、校企合作和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展都具有重要的意義。這種合作模式有助于提高我國的人力資源素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，推動農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展。為適應廣西大學農(nóng)學專業(yè)對高層次人才的新要求，探索高校教育改革與經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，使高校人才培養(yǎng)更好地適應國家經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。廣西大學農(nóng)學院與捷佳潤科技集團股份有限公司、廣西壯族自治區(qū)農(nóng)業(yè)科學院、廣西壯族自治區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳等政府、事業(yè)單位和企業(yè)建立多方位多層次的合作關(guān)系，在校外建立了實習基地；同時，學校還搭建了國家級、省級和校級科研平臺，將基礎專業(yè)實驗、專業(yè)實驗和創(chuàng)新實驗相結(jié)合，構(gòu)建多層次的實踐創(chuàng)新平臺，為學生實踐教學提供了良好的環(huán)境。各涉農(nóng)企業(yè)和事業(yè)單位承諾積極創(chuàng)造條件，安排農(nóng)學專業(yè)學生開展教學實踐活動，并配備技術(shù)人員擔任學生校外指導教師，引導學生系統(tǒng)地參與研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等活動。

2.4? 開展耕讀教育，推動多種教育方式的融合

農(nóng)業(yè)院校開展耕讀教育并推動多種教育方式的融合，不僅有助于傳承農(nóng)業(yè)文化和技術(shù)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而且可以推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，促進農(nóng)村發(fā)展與鄉(xiāng)村振興。這對于培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才、提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益和推動農(nóng)村全面發(fā)展具有重要意義。為了大力開展耕讀教育工作，將耕讀教育與思想政治、理論知識、科技創(chuàng)新、文化藝術(shù)和社會實踐等教育有機結(jié)合起來，并在耕讀教育實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，營造立德樹人的良好氛圍，繼續(xù)深入開展社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園文化建設等。廣西大學農(nóng)學院以“一流學科”“一流專業(yè)”為引領(lǐng)，長期注重開展以“農(nóng)墨重彩”為主題的科技學術(shù)節(jié)等活動，營造“立德樹人”的協(xié)同育人氛圍。組建有豐富教學經(jīng)驗、較高教學水平、實踐能力強的教師隊伍，提高實踐教學水平。做好學生思想教育工作，營造良好的學習風氣。通過優(yōu)秀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)或基地現(xiàn)場教學、邀請優(yōu)秀校友傳授成功經(jīng)驗，根植學生“三農(nóng)”情懷。發(fā)揮基層教學組織的先鋒作用，通過聽課觀摩、召開教學研討會、組織教師參與校內(nèi)外以及國際學術(shù)交流活動等方式，營造良好的教研氛圍，激發(fā)教師開展教學方法、教學內(nèi)容、教學手段及教學技術(shù)改革和探索的積極性，鼓勵老教師帶新進教師，進一步助推教學高質(zhì)量發(fā)展。圍繞課程思政全覆蓋，不斷更新教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，修訂人才培養(yǎng)方案，彰顯大國“三農(nóng)”情懷，培育創(chuàng)建課程思政示范課；打造立德樹人的協(xié)同育人基地，形成“全員、全過程、全方位”的“三全育人”格局。

3? 農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究

3.1? 人才培養(yǎng)和校內(nèi)基地建設有機結(jié)合

校內(nèi)基地的建設是為了提供更好的學習和實踐環(huán)境，廣西大學農(nóng)學專業(yè)在校內(nèi)基地建設中認真學習新農(nóng)科建設內(nèi)涵，堅持多元化發(fā)展、實踐導向和產(chǎn)學研結(jié)合的教學理念，充分利用現(xiàn)有校內(nèi)高水平教學實踐平臺，整合優(yōu)化教學實踐資源，充分發(fā)揮實踐教學基地的綜合育人功能，支撐新型農(nóng)科人才培養(yǎng)。在農(nóng)學專業(yè)課程教學中，依托亞熱帶農(nóng)科新城科研教學實驗基地種質(zhì)資源圃，將人才培養(yǎng)和基地建設有機結(jié)合，將實踐資源轉(zhuǎn)化為育人資源，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，推動構(gòu)建高質(zhì)量的新農(nóng)科實踐教育體系。

3.2? 人才培養(yǎng)和校外基地建設有機結(jié)合

人才培養(yǎng)是國家發(fā)展和社會進步的基礎，而校外基地建設則為人才培養(yǎng)提供更廣闊的平臺。廣西大學農(nóng)學專業(yè)在校外基地建設中積極與涉農(nóng)企業(yè)合作育人，促進傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的改造和提升。以新農(nóng)科建設為契機，立足“知農(nóng)愛農(nóng)”新型人才培養(yǎng)目標，在農(nóng)學專業(yè)教學過程中，深入推進與已建立合作關(guān)系的廣西涉農(nóng)企業(yè)全方位合作，為本科生創(chuàng)造深入企業(yè)、科研院所等開展實踐學習和鍛煉的機會，以提供更多的實驗設備、資源和導師支持，使學生可以接觸到真實的工作環(huán)境和實際問題，提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。選聘優(yōu)質(zhì)企業(yè)行業(yè)人員擔任學校兼職實踐教師，建立一支經(jīng)驗豐富、實踐能力強的教師隊伍，促進實踐教學水平的提升。堅持交叉培養(yǎng)、實踐育人的原則，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為核心、強化專業(yè)本領(lǐng)為重點的“一核多元”農(nóng)科人才培養(yǎng)體系。以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為核心，通過多途徑、多層次、多維度、多學科等方式凝聚學校和涉農(nóng)企業(yè)合力，形成濃厚的創(chuàng)新實踐氛圍，繼續(xù)在挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等比賽中取得更好的成績，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復合型和應用型新農(nóng)科人才。

3.3? 實驗實踐與虛擬仿真教學相結(jié)合

針對農(nóng)學專業(yè)的獨特性，作物生長的全生育周期時間跨度較大，部分實踐教學（比如甘蔗機械收獲）因存在季節(jié)性強、占用場地面積大、費用高和危險性高等弊端導致實驗教學難以實施，因此應建立虛擬仿真實驗室，提供各種農(nóng)業(yè)實驗的模擬環(huán)境。學生可以在虛擬實驗室中進行實驗設計、數(shù)據(jù)采集和結(jié)果分析，模擬真實農(nóng)業(yè)實驗過程；開發(fā)互動虛擬實驗教學軟件，結(jié)合農(nóng)學知識和技術(shù)，讓學生通過計算機操作進行實驗。學生可以在虛擬環(huán)境中選擇不同的參數(shù)和條件，觀察實驗進程，并進行數(shù)據(jù)記錄和分析；建立虛擬農(nóng)場，模擬真實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，學生可以通過在線平臺或虛擬現(xiàn)實技術(shù)進入虛擬農(nóng)場，學習和實踐農(nóng)業(yè)技術(shù)，了解不同作物的生長過程，掌握種植、施肥、病蟲害防治等技術(shù)；利用遠程實驗教學平臺，將實驗設備和監(jiān)測設備連接到互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)遠程控制和數(shù)據(jù)采集。學生可以通過網(wǎng)絡遠程操作實驗設備進行實驗，并實時觀察數(shù)據(jù)和結(jié)果，加快推進虛擬仿真實驗教學課程的建設，使虛擬仿真課程與實驗實踐相結(jié)合，提升教學效果。

3.4? 融入思政教育，與專業(yè)知識教育、實踐教學有機統(tǒng)一

新農(nóng)科強調(diào)以立德樹人為根本，推動耕讀文化與勞動教育有機融合，倡導個體的全面發(fā)展。因此，應以勞動實踐教育為載體，大力加強專業(yè)教育與實踐教育的融合，充分利用校外教學科研基地，引導學生走到田野鄉(xiāng)間，將耕讀教育融合到專業(yè)課程學習中。在校內(nèi)外實踐教育中實現(xiàn)知農(nóng)愛農(nóng)教育與專業(yè)知識教育的有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮實踐勞動在價值引領(lǐng)中的獨特作用，通過社會調(diào)研、勞動實踐、生產(chǎn)實習等培養(yǎng)新農(nóng)科人才的“三農(nóng)”情懷和社會責任感，引導學生樹立以強農(nóng)興農(nóng)為己任的信念，全面提升農(nóng)科學生的社會實踐能力和社會責任感。

4? 結(jié)語

農(nóng)業(yè)人才是建設農(nóng)業(yè)強省的第一資源，是服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、對接國家重大戰(zhàn)略需求的關(guān)鍵。作為廣西農(nóng)業(yè)的排頭兵，廣西大學長期對農(nóng)學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐路徑開展探索，旨在培養(yǎng)具備扎實的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎知識、熟練的實驗技能、良好的社會責任感、卓越的科學素養(yǎng)、開闊的國際視野、創(chuàng)新能力以及決策和管理能力的農(nóng)學人才。在新農(nóng)科的背景下，發(fā)揮廣西大學作為綜合性大學的優(yōu)勢以及廣西熱帶和亞熱帶農(nóng)業(yè)的特色，通過改革與實踐為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化培養(yǎng)“一懂、兩愛、三有”的新型農(nóng)科人才。

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［7］ 曾媛，呂榮華，唐其展，等.創(chuàng)新驅(qū)動視域下廣西：東盟農(nóng)業(yè)科技合作發(fā)展建議［J］.熱帶農(nóng)業(yè)科學，2023，43（5）：90-97.

［8］ 劉楊，趙輝，梁辰，等.立德樹人視角下包裝工程專業(yè)學位研究生產(chǎn)學研培養(yǎng)模式探究［J］.膠體與聚合物，2022，40（3）：153-156.

［9］ 陳鵬.農(nóng)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究：以廣西大學農(nóng)學專業(yè)為例［J］.教育觀察，2017，6（21）：87-88.

［10］ 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導性專業(yè)指南》的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2022（11）：27-34.