摘 要：幼兒園教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，大多數(shù)家長(zhǎng)希望通過幼兒園教育來彌補(bǔ)自身因?yàn)楣ぷ鞫y以為幼兒提供生活習(xí)慣教育的問題?；诖耍變簣@應(yīng)充分發(fā)揮育人功能，將培育幼兒基本生活習(xí)慣納入教學(xué)任務(wù)中，在開展基礎(chǔ)教學(xué)、常識(shí)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的過程中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是一項(xiàng)重要議題，需要圍繞這一議題展開深入探究，為幼師開展教育工作提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒；生活習(xí)慣；現(xiàn)實(shí)意義

作者簡(jiǎn)介：包芝蘭（1988—），女，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣新城鎮(zhèn)中心幼兒園。

在新課改背景下，幼兒園應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》來開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的條件來引導(dǎo)幼兒積極參與實(shí)踐活動(dòng)，使其獲得豐富的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒正處于初步認(rèn)識(shí)世界、了解世界的啟蒙階段。雖然對(duì)于幼兒來說世界是未知的，但是他們卻有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、模仿能力。因此，在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣對(duì)他們后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。生活習(xí)慣包括諸多內(nèi)容，為此，幼師需要結(jié)合幼兒發(fā)展情況提出落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的策略。受幼兒園傳統(tǒng)教育模式的影響，幼師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)很難實(shí)現(xiàn)自我突破，導(dǎo)致幼兒在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面存在諸多問題。鑒于此，本文主要分析培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)意義、現(xiàn)狀和策略。

一、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提升幼兒的綜合素養(yǎng)

幼兒園教育旨在規(guī)范和約束幼兒的行為，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能夠理性、客觀地面對(duì)生活。生活習(xí)慣培養(yǎng)逐漸受到幼兒園教師的關(guān)注和重視，并且逐漸在幼兒園教育領(lǐng)域達(dá)成共識(shí)［1］。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和幼師需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣是引導(dǎo)他們走向成熟和理性的重要方式，對(duì)他們的未來發(fā)展具有重要的影響。幼師培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，不僅能夠提高他們的生活自理能力，還能夠提升他們的綜合素養(yǎng)，使他們熱愛生活、認(rèn)真生活。

（二）改善幼兒的生活習(xí)慣

在新課改背景下，教育部門更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。因此，在幼兒園教育階段，幼師除了要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還要培養(yǎng)他們的生活習(xí)慣。幼兒階段是幼兒形成認(rèn)知觀念的重要階段，也是他們形成行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因此，在這一時(shí)期培養(yǎng)他們的生活習(xí)慣，能夠有效改善幼兒在生活中的不足之處，糾正其不良習(xí)慣，使其樹立正確的意識(shí)，約束自身行為。幼師可以引導(dǎo)幼兒講究衛(wèi)生、注重個(gè)人安全、積極保護(hù)個(gè)人權(quán)益等，從而有效改善他們的生活習(xí)慣，并落實(shí)課程改革要求。

二、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

雖然廣大幼師逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況可知，幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)存在諸多問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）幼兒缺乏正確認(rèn)識(shí)

大多數(shù)幼師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，但幼兒對(duì)生活習(xí)慣缺乏正確的認(rèn)識(shí)，部分幼兒甚至無法自己穿衣、洗漱、疊被子等，需要幼師加強(qiáng)指導(dǎo)。幼師需要結(jié)合幼兒的性格特征、行為習(xí)慣、認(rèn)知觀念等因素來提升他們的生活自理能力。幼兒來自不同的家庭，其生活水平存在較大差異，其中，部分幼兒存在過度依賴父母的問題，很難迅速適應(yīng)校園環(huán)境，缺乏合作意識(shí)，交際能力不足，無法準(zhǔn)確表述自己遇到的生活問題［2］?；谝陨锨闆r，幼師需要不斷引導(dǎo)幼兒，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。

（二）培養(yǎng)策略不夠完善

在幼兒園教育過程中，幼師不僅要注重提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們的生活能力。幼師需要考慮幼兒的性格特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等，從而找到適合幼兒的生活方式，將生活習(xí)慣培養(yǎng)滲透到知識(shí)講解、游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。但是在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)中，幼兒普遍存在生活能力低下的問題，甚至部分幼兒并未對(duì)生活習(xí)慣形成正確的認(rèn)知；幼師也并未根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律和需求來選擇合適的培養(yǎng)方式和內(nèi)容，導(dǎo)致整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃缺乏針對(duì)性、有效性，最終很難取得預(yù)期的培養(yǎng)成效，不利于幼兒良好生活習(xí)慣的形成。

（三）家園之間缺乏聯(lián)系

大多數(shù)家長(zhǎng)雖然能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，并且也會(huì)配合幼兒園開展教育工作，但是由于家園之間缺乏緊密聯(lián)系和溝通，配合方向存在偏差，導(dǎo)致配合效果不理想。比如，幼兒園在某個(gè)階段注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，但是部分家長(zhǎng)卻表示幼兒年齡較小，很難適應(yīng)，因此不重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。由于家園之間的教育缺乏同步性、統(tǒng)一性，幼兒的行為習(xí)慣無法得到有效強(qiáng)化，最終不利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。究其原因，第一，家長(zhǎng)并未樹立正確的教育理念；第二，家園之間缺乏有效溝通；第三，家長(zhǎng)并未仔細(xì)觀察幼兒，從而出現(xiàn)教育偏差，無法強(qiáng)化幼兒正確的行為習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

大多數(shù)幼兒在活動(dòng)或是游戲結(jié)束之后滿手污垢，衣服上沾染各種污漬，但是很少有幼師和家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的衛(wèi)生情況［3］。此外，部分幼兒在活動(dòng)或是游戲結(jié)束之后，并未洗手、洗臉就直接吃東西，十分不衛(wèi)生。為此，幼師需要在幼兒園教育中聯(lián)系實(shí)際生活，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

第一，幼師需要為幼兒講述講究衛(wèi)生的重要性，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持健康。同時(shí)，幼師還可以借助動(dòng)畫展示、案例分析等方式為幼兒列舉因?yàn)椴蛔⒅貍€(gè)人衛(wèi)生而引發(fā)的各種疾病，幫助幼兒樹立講衛(wèi)生的意識(shí)，為他們良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。第二，幼師需要在日常教學(xué)中建立監(jiān)督機(jī)制，定時(shí)檢查幼兒的衛(wèi)生情況，使幼兒增強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí)。比如，在幼兒到園之后，應(yīng)先檢查幼兒是否洗臉、洗手，并對(duì)缺乏衛(wèi)生意識(shí)的幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育。又如，在游戲結(jié)束之后，幼師需要組織幼兒有序排隊(duì)洗手，并通過競(jìng)選“衛(wèi)生標(biāo)兵”活動(dòng)來激發(fā)幼兒的衛(wèi)生意識(shí)。

（二）講述故事，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

為了使幼兒茁壯成長(zhǎng)，幼師應(yīng)采取新穎且有效的措施來幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒正處于習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼師在該階段著重培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，提升他們的生活能力，不僅可以促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，還可以減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教育效果。為此，幼師需要從生活習(xí)慣著手，采取有效的措施來幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣等，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。幼師可以采用幼兒喜聞樂見的講故事等方式來為幼兒講述不良習(xí)慣帶來的危害和養(yǎng)成良好習(xí)慣的益處，使他們?cè)诼犞v的過程中獲得知識(shí)。比如，幼師可以為幼兒講故事，使幼兒知道飯后不刷牙會(huì)損傷牙齒、晚睡會(huì)影響發(fā)育等。為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣，幼師可以為他們講述《兩個(gè)小妖怪》的故事：有個(gè)愛吃糖果但是卻不愛刷牙的女孩，牙齒中住著兩個(gè)小妖怪，專門喜歡吃塞在牙縫中的食物，直到有醫(yī)生將蛀牙拔掉，女孩開始每天刷牙之后，才把小怪物趕跑［4］。講故事的方式既可以吸引幼兒的注意力，又可以使他們?cè)诼犞v的過程中深刻意識(shí)到刷牙的重要性，并養(yǎng)成每日刷牙的良好生活習(xí)慣。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

幼兒對(duì)生活中的事物有著較強(qiáng)的模仿欲望，對(duì)此，幼師可以充分運(yùn)用這一規(guī)律來引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感知，使其在實(shí)踐操作中提升分析問題、解決問題的能力。基于此，幼師可以嘗試組織各種實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒在學(xué)前教育階段養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)的良好習(xí)慣，最終促進(jìn)他們生活能力的發(fā)展。比如，幼師在組織幼兒參與“搭建積木”游戲活動(dòng)時(shí)，便可以指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己喜歡的方式構(gòu)思，從而更好地搭建積木。在幼兒基本完成積木搭建之后，幼師則需要組織幼兒在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行作品展示和經(jīng)驗(yàn)分享，陳述自己搭建的作品的特點(diǎn)和構(gòu)思。之后，幼師可以組織幼兒參與積木搭建比賽，使他們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)、共同游戲的過程中完成積木搭建。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，使其克服困難、得到鍛煉，最終成功提升操作技能、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，教師還可以啟發(fā)他們的思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，為他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（四）開展小組合作，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

結(jié)合目前部分幼兒表現(xiàn)出的缺乏分享意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等問題，幼師需要采取有效的措施來引導(dǎo)幼兒發(fā)展情商和智力，特別是要引導(dǎo)他們與他人和諧相處，在相處的過程中提升自身的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而以健康的思想狀態(tài)學(xué)習(xí)和生活。為此，幼師可以組織幼兒參與小組活動(dòng)，使他們?cè)诤献鬟^程中感受到良好人際關(guān)系的形成，并感知到教師和父母的付出與辛勞，最終形成正確的價(jià)值取向、良好的思想品德，逐漸發(fā)展成社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)人才。比如，幼師在開展小組活動(dòng)時(shí)，可以將幼兒分為三個(gè)小組，分別給三個(gè)小組發(fā)一個(gè)蘋果、一個(gè)橘子以及一個(gè)梨。之后，幼師可以提出以下問題：“你們想不想在品嘗蘋果的同時(shí)，感受橘子和梨的味道啊？如何才能夠?qū)崿F(xiàn)呢？”幼師引導(dǎo)幼兒將各個(gè)小組的水果分為三份，并相互交換。此外，幼師可以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，使幼兒認(rèn)識(shí)到彼此之間應(yīng)互相尊重、積極合作。幼師還可以結(jié)合生活情境引導(dǎo)幼兒形成互幫互助的思想，比如，在雨天，幼師可以鼓勵(lì)有傘的幼兒為沒有攜帶雨傘的幼兒遮風(fēng)擋雨，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的互助精神、合作意識(shí)。

（五）融入信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

為了取得良好的教育成效，幼師可以嘗試探尋合適的契機(jī)和路徑來引入先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備。具體來講，幼師可以借助信息技術(shù)來為幼兒播放視頻動(dòng)畫、展示圖片文字，引導(dǎo)幼兒理解什么是良好的生活習(xí)慣、什么是不良的生活習(xí)慣，以及如何才能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其中，生活習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和引導(dǎo)，為此，家長(zhǎng)應(yīng)與幼師積極配合、及時(shí)溝通和交流，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。具體來講，幼師可以依托多媒體技術(shù)、投影儀等為幼兒播放與生活習(xí)慣相關(guān)的宣傳片、動(dòng)畫片，如《超級(jí)寶貝JOJO》《寶寶巴士》《螺絲釘》等，從而促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，幼師還可以結(jié)合微課、生活主題教育動(dòng)畫片等來開展培育活動(dòng)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，深化他們對(duì)良好生活習(xí)慣的認(rèn)知。

結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，幼師除了要傳授幼兒基礎(chǔ)知識(shí)、生活常識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們的生活習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣、作息習(xí)慣、行為習(xí)慣等，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，提高幼兒園教育質(zhì)量。具體來講，幼師可以采取聯(lián)系實(shí)際生活、講述故事、組織實(shí)踐活動(dòng)、開展小組合作、融入信息技術(shù)等措施來有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)和發(fā)展，為他們后續(xù)步入小學(xué)階段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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