焦明豐

(合肥市桂花園學(xué)校教育集團(tuán)慧園校區(qū) 安徽合肥 230000)

前言

體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和體育教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。在大的課程改革背景下,微課這種新型的教學(xué)輔助模式為廣大體育教師提供了一種全新的思路。在體育教學(xué)中采用微課的教學(xué)輔助模式,通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)性化定制學(xué)習(xí)等新穎的學(xué)習(xí)方式,整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到體育課堂教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)教學(xué)的效果。

一、微課的特點(diǎn)

(一)內(nèi)容簡(jiǎn)短,重點(diǎn)突出

微課是一種時(shí)間較短的微課程,一般微課的教學(xué)時(shí)間為5～10分鐘左右。微課播放時(shí)間雖短,但知識(shí)信息量非常大,重難點(diǎn)突出。體育教師在使用微課教學(xué)中如何在短時(shí)間內(nèi)將課程內(nèi)容的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)呢?體育教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的技術(shù)要領(lǐng)呈現(xiàn)過(guò)程,普通教學(xué)模式就是通過(guò)教師的動(dòng)作示范和語(yǔ)言講解,讓學(xué)生在腦海里建立初步的動(dòng)作技術(shù)模型,然后通過(guò)后期實(shí)踐教學(xué)和不斷地練習(xí)、糾錯(cuò)、改進(jìn)、創(chuàng)建、定型等一系列過(guò)程,形成屬于學(xué)生自己的技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)和風(fēng)格,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。微課的出現(xiàn)很好地解決了教學(xué)過(guò)程中糾錯(cuò)環(huán)節(jié)很難確定和展示這一難點(diǎn)問(wèn)題,并能通過(guò)視頻回放、動(dòng)態(tài)技術(shù)動(dòng)作慢化處理,尤其是在重難點(diǎn)處可以通過(guò)不同角度展示、不同事物模擬、不同特點(diǎn)分析的方法,來(lái)幫助學(xué)生在最短的時(shí)間建立正確的動(dòng)作動(dòng)力定型。這就需要教師在微課制作過(guò)程中集中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)搜集大量信息和資源進(jìn)行組合,提煉出適合學(xué)生發(fā)展的短視頻資源。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中的動(dòng)作剪輯成微課視頻,作為正確或錯(cuò)誤示范讓學(xué)生觀看,當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己或者身邊同學(xué)的動(dòng)作示范時(shí)會(huì)更有興趣,也更能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在看完微課視頻后能夠第一時(shí)間在大腦形成對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)和完整動(dòng)作的直觀認(rèn)識(shí),避免錯(cuò)誤動(dòng)作,確保學(xué)習(xí)效果的提升。

(二)學(xué)習(xí)靈活,便于傳播

微課內(nèi)容精煉,學(xué)生可以根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地展開(kāi)微課學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在時(shí)間有限的情況下,教師也可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)還可以利用微課將學(xué)過(guò)的知識(shí)和新授內(nèi)容進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接,讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加靈活,也讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更整體更連貫。微課視頻易于制作,易于傳播,且傳播方式多種多樣,特別是在當(dāng)今信息化飛速發(fā)展的時(shí)代。如微信分享、網(wǎng)站下載、在線直播、微博互動(dòng)等,下載和儲(chǔ)存方便,更有利于傳播和相互學(xué)習(xí)借鑒。

二、微課教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)缺乏微課制作的條件

微課教學(xué)需要利用現(xiàn)代化多媒體(體育教學(xué)最好選用移動(dòng)多媒體)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。但少數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然存在一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等。他們既沒(méi)有專業(yè)的微課錄制工具,也沒(méi)有相應(yīng)的場(chǎng)地。更為重要的是很多教師在微課制作過(guò)程中,缺乏制作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指導(dǎo),缺乏專業(yè)培訓(xùn)和系統(tǒng)指導(dǎo),對(duì)于微課制作流程和技術(shù)環(huán)節(jié)知之甚少。這些因素都影響了微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。

(二)教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)

雖然新課改不斷對(duì)教育信息化提出更高的要求,但仍然存在部分體育教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足,簡(jiǎn)單地認(rèn)為微課教學(xué)就是播放一些短視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看后模仿練習(xí)。還有老師認(rèn)為這種教學(xué)模式不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且還不一定能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)作用。因此,很多體育教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,不愿意主動(dòng)嘗試將微課運(yùn)用于日常的體育課堂教學(xué)。其實(shí),微課教學(xué)不僅不會(huì)成為課堂教學(xué)的累贅,反而會(huì)助力體育課堂教學(xué),在更直觀的微課學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自身不足,并盡快改正錯(cuò)誤動(dòng)作,建立正確技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。

(三)不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

微課是伴隨教育信息化發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的輔助教學(xué)模式,教學(xué)手段先進(jìn),教學(xué)形式新穎,比傳統(tǒng)體育教學(xué)更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一些教師在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)微課輔助教學(xué)模式缺乏正確的認(rèn)識(shí),也沒(méi)有針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異等實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)合理的、適合學(xué)生的微課教學(xué)。甚至有老師圖方便,選擇從網(wǎng)絡(luò)搜集來(lái)的微課直接嫁接到體育課堂,不管這樣的微課是否符合自己的學(xué)生,是否適合該年齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。要想促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,教師就要知道選擇什么樣的題材,選擇怎樣的切入點(diǎn),選擇怎樣的視角去做微課,那樣做出來(lái)的微課所產(chǎn)生的效果也是不同的。首先,教師要了解學(xué)生,知道學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪,才能有針對(duì)性地選材;其次,教師要清楚自己做的微課能從哪些方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí);最后,教師要預(yù)知自己做的微課通過(guò)課堂教學(xué)大概能達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。只有通過(guò)這些思考,我們?cè)O(shè)計(jì)制作出來(lái)的微課才能吸引學(xué)生,提高課堂教學(xué)效果,從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、微課在體育課堂中的應(yīng)用情境

(一)示范細(xì)節(jié)動(dòng)作

體育教學(xué)中,當(dāng)示范的主體存在目標(biāo)過(guò)小,無(wú)法讓所有學(xué)生都能看清楚時(shí),教師可以通過(guò)微課將過(guò)小的細(xì)節(jié)動(dòng)作放大、放慢速率,從不同面和視角來(lái)認(rèn)識(shí)和了解該技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié),從而讓學(xué)生更直觀全面地深入學(xué)習(xí),掌握動(dòng)作。如投擲壘球、沙包時(shí)的手部持球動(dòng)作,還有排球運(yùn)動(dòng)的墊球、足球運(yùn)動(dòng)的腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、籃球運(yùn)動(dòng)的傳球手形等技術(shù)動(dòng)作等。雖然在學(xué)習(xí)這些技術(shù)動(dòng)作時(shí)可以運(yùn)用教師示范講解、掛圖展示等方法,但這些或快速、或靜止的動(dòng)作要領(lǐng)展示都稍顯片面,不能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟整個(gè)動(dòng)作過(guò)程。微課則能夠全面展示整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程,且能夠根據(jù)需要隨時(shí)設(shè)定動(dòng)態(tài)展示速度,能夠做到圖像清晰、細(xì)節(jié)準(zhǔn)確,展示更加直觀全面。

(二)示范騰空動(dòng)作或無(wú)法靜止的連貫動(dòng)作

體育教學(xué)中有很多技術(shù)動(dòng)作是在騰空后完成,或者助跑后完成,這些動(dòng)作一氣呵成,甚至動(dòng)作速率越快越好,不好分解進(jìn)行教學(xué)。教師在示范這樣一些無(wú)法停止且無(wú)法放慢的連貫動(dòng)作時(shí),使用微課能起到無(wú)法替代的效果。比如蹲距式跳遠(yuǎn)“助跑—踏跳”技術(shù)環(huán)節(jié),在快速且有節(jié)奏的助跑后進(jìn)行踏跳,這一過(guò)程是一套完整且不能夠靜止的動(dòng)作,踏跳的力度、踏跳的精度、踏跳的高度以及踏跳后的身體上下肢的協(xié)調(diào)擺動(dòng)等等,是教學(xué)過(guò)程中很難讓學(xué)生直觀觀察和體會(huì)的。微課的使用會(huì)讓這些問(wèn)題迎刃而解。通過(guò)微課,教師可以隨時(shí)讓示范處于靜止畫(huà)面,也可以通過(guò)放慢速率來(lái)讓學(xué)生觀察感受技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)換細(xì)節(jié),幫助學(xué)生在大腦里形成一個(gè)動(dòng)態(tài)、連接且較為直觀的技術(shù)細(xì)節(jié)全過(guò)程。再比如在學(xué)習(xí)蹲距式起跑時(shí),當(dāng)腳用力蹬地后迅速邁步擺臂這是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法展示這一過(guò)程中技術(shù)環(huán)節(jié)的精確銜接。當(dāng)我們使用微課時(shí),可以將整個(gè)動(dòng)作放慢,使學(xué)生對(duì)每個(gè)技術(shù)要領(lǐng)和銜接技術(shù)都能更為全面直觀地學(xué)習(xí),練習(xí)也就變得得心應(yīng)手。同時(shí),我們還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程制作成微課,讓學(xué)生對(duì)自己的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行修正,從而形成屬于自己的正確且完整的技術(shù)動(dòng)作。

(三)操類教學(xué)時(shí)不同面的展示和滾翻概念的建立

操類教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分,在操類教學(xué)對(duì)于正面、背面、側(cè)面、上面甚至于下面等各個(gè)面的示范無(wú)法做到面面俱到時(shí),非常適合使用微課教學(xué)。普通的教學(xué)模式下,教師在進(jìn)行操類教學(xué)時(shí),一般可以做到正面、背面、側(cè)面示范,但在做這些示范時(shí)往往不能兼顧到觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也就不能做到面面俱到。況且,教師在示范時(shí)還要不停轉(zhuǎn)換位置,根據(jù)不同位置學(xué)生的視角來(lái)調(diào)整示范。例如在前滾翻教學(xué)中,學(xué)生往往能滾過(guò)去但立不起來(lái)。普通教學(xué)模式下,教師只能通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)告訴學(xué)生為什么不能滾翻后站起來(lái),學(xué)生只能通過(guò)不停的練習(xí)來(lái)達(dá)到最終的效果。如果利用微課教學(xué),教師在微課制作中可以利用球和不規(guī)則物體做滾動(dòng)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生明白球體更容易滾動(dòng),要想讓身體“變成”近似于球體,只要低頭團(tuán)身抱膝就能解決這個(gè)問(wèn)題。在操類教學(xué)時(shí)使用微課,教師可以在學(xué)生觀看微課練習(xí)時(shí),進(jìn)行巡回指導(dǎo)、及時(shí)糾錯(cuò),避免學(xué)生將錯(cuò)誤動(dòng)作定型化,再通過(guò)反復(fù)播放加深學(xué)生印象,有效提高學(xué)習(xí)效率。

四、微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)加大設(shè)備投入和師資培訓(xùn)

對(duì)于一些缺乏微課制作設(shè)備的學(xué)校,體育教師應(yīng)及時(shí)和學(xué)校溝通采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施來(lái)解決問(wèn)題。比如集中學(xué)校有限的多媒體播放設(shè)備(最好是移動(dòng)多媒體播放設(shè)備),也可以通過(guò)日常使用的智能通信設(shè)備來(lái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。這能在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校硬件的不足。為提高教師制作使用微課的能力,學(xué)校還要通過(guò)外請(qǐng)專家和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等手段從理論或?qū)嵺`方面加強(qiáng)師資培訓(xùn)。比如,向教師宣傳微課教學(xué)的作用和意義,同時(shí)重視微課的制作和應(yīng)用,可以為教師配備電腦或者移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備,讓專業(yè)人員為教師進(jìn)行操作培訓(xùn)。另外,學(xué)校也可以適當(dāng)制定一些激勵(lì)措施,比如將微課教學(xué)納入校內(nèi)公開(kāi)課評(píng)比的必備項(xiàng)或者加分考核項(xiàng)目,促使體育教師使用微課,讓微課教學(xué)慢慢成為教師教育教學(xué)中的得力助手和有效工具。

(二)整合資源充分發(fā)揮微課的功用

跨學(xué)科融合發(fā)展已經(jīng)成為新課標(biāo)下體育教學(xué)的發(fā)展方向。因此,在體育教學(xué)中運(yùn)用微課模式進(jìn)行課堂教學(xué),不僅要以學(xué)情為基礎(chǔ),遵循體育教學(xué)的客觀規(guī)律,而且還可以融合其他學(xué)科為體育教學(xué)服務(wù)。體育與健康學(xué)科在鍛煉學(xué)生身心健康,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì),塑造學(xué)生健康、陽(yáng)光的形象方面起到不可估量的作用。同時(shí),教師也可以通過(guò)微課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和炙熱的愛(ài)國(guó)主義情感教育。體育學(xué)科不同于其他理論學(xué)科,除了理論教學(xué)更加注重實(shí)踐教學(xué)。因此,在教學(xué)中如何更加全面地為學(xué)生做正確且標(biāo)準(zhǔn)的示范,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的技術(shù)要領(lǐng),更好地規(guī)范技術(shù)動(dòng)作顯得尤為重要。例如微課教學(xué)可以把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分解示范,也可以將不同優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作進(jìn)行分解對(duì)比,使學(xué)生能更加直觀地領(lǐng)悟所學(xué)動(dòng)作,在最短時(shí)間內(nèi)建立完整的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中,提升學(xué)習(xí)效率。

(三)將體育學(xué)科的特點(diǎn)與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

體育學(xué)科促進(jìn)學(xué)生身心健康與體育技能發(fā)展大多數(shù)情況下是以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為主,并通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握運(yùn)動(dòng)技能。微課教學(xué)通過(guò)對(duì)體育教學(xué)資源進(jìn)行整合,并圍繞運(yùn)動(dòng)技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)以視頻方式進(jìn)行講解、延伸和總結(jié),更有利于學(xué)生更加直觀地領(lǐng)悟技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)。微課正是通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),以及視聽(tīng)技術(shù)等科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,在一定程度上提升體育教學(xué)的水平。將微課教學(xué)與體育學(xué)科特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái),能夠使學(xué)生以體育教學(xué)的內(nèi)容為主,展開(kāi)積極的學(xué)習(xí)探索。學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻,可以在腦海里快速形成有關(guān)動(dòng)作的整體構(gòu)架,并在實(shí)踐練習(xí)中更好更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能與方法,從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

微課是伴隨教育信息化發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的輔助教學(xué)模式,是新課標(biāo)下教學(xué)理念不斷更新的必然產(chǎn)物。微課的運(yùn)用符合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì),讓體育教學(xué)邁向信息時(shí)代。作為新時(shí)代的體育教師,我們不僅要保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,努力更新觀念,更要不斷提升自我專業(yè)修養(yǎng),敢于探索,敢于實(shí)踐。相信在廣大基層體育教育工作者的共同努力下,體育教學(xué)這片教育熱土也能夠在不久的將來(lái)成為教育信息化領(lǐng)域一張閃亮的名片。