李曉琳

(廣德市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū) 安徽宣城 242200)

引言

作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),其主要作用在于幫助學(xué)生溫習(xí)與鞏固課堂知識(shí),在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。并且,一些設(shè)計(jì)優(yōu)秀的創(chuàng)新型作業(yè),能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生主動(dòng)去探索與研究,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是,傳統(tǒng)教學(xué)模式下布置大量的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的課業(yè)壓力,讓學(xué)生感到焦慮和痛苦,并產(chǎn)生厭學(xué)心理,這對(duì)于教學(xué)效果的提升是非常不利的,由此可見(jiàn)作業(yè)的布置重點(diǎn)在于“質(zhì)”,而不在于“量”。“雙減”以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了量化與機(jī)械化,轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。基于此,小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)可以從實(shí)踐性、趣味性、自主性以及綜合性等多維視角展開(kāi)。

一、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),提高學(xué)生動(dòng)手能力

陶行知先生指出,教、學(xué)、做是一件事,主張?jiān)凇白觥鄙辖?在“做”上學(xué)?！白觥奔磳?shí)踐,實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。因此,小學(xué)語(yǔ)文可以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與動(dòng)手操作能力。

以《肥皂泡》這篇課文為例,該課的教學(xué)目標(biāo)之一在于要求學(xué)生緊抓文中關(guān)鍵詞,聯(lián)系生活實(shí)際,想象作者吹肥皂泡的過(guò)程與情景,體會(huì)作者所表達(dá)的樂(lè)趣與情感。為了深入教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感,教師可以布置這樣的作業(yè):按照書(shū)中的描述自制一盒肥皂水,再用吸管進(jìn)行吹泡泡的實(shí)驗(yàn),看看是否能成功吹出泡泡;觀察吹起的泡泡的形態(tài),嘗試一下如何能吹出更大的泡泡,以及泡泡的消散時(shí)間;觀察陽(yáng)光映射在泡泡上的色彩變化,進(jìn)一步體會(huì)文中作者對(duì)泡泡的描述;結(jié)合實(shí)踐與原文內(nèi)容,寫(xiě)一段自己從制作肥皂水、吹泡泡、觀察泡泡、聯(lián)系原文等整個(gè)過(guò)程中獲得的心得與體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含很多具有實(shí)踐性的內(nèi)容,比如《昆蟲(chóng)備忘錄》等。教師可以挖掘其中的實(shí)踐性因素,建立語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系,讓學(xué)生在實(shí)際操作中深度了解課文,體會(huì)主題思想與情感,掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《昆蟲(chóng)備忘錄》一課時(shí),讓學(xué)生依照該課文所描述出來(lái)的內(nèi)容,將自己感興趣的小昆蟲(chóng)圖片畫(huà)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣的方式完成語(yǔ)文作業(yè),會(huì)感覺(jué)非常有趣,保障作業(yè)的順利完成。

二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),提高學(xué)生積極性

作業(yè)形式的重復(fù)、單一與枯燥是學(xué)生喪失完成作業(yè)積極性的主要原因。興趣是學(xué)生參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件?；诖?教師則需要圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)更加豐富有趣的作業(yè),從而發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和完成作業(yè)的積極性。

以三年級(jí)下冊(cè)第一單元《古詩(shī)三首》為例,該單元通過(guò)《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》三首古詩(shī),分別展現(xiàn)了冬末春初、春意正濃、春末夏初三個(gè)時(shí)段的春景,極富自然情趣。學(xué)習(xí)完這三首古詩(shī)后,教師可以要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)呈現(xiàn)眼中的春天。比如,有的學(xué)生會(huì)朗誦關(guān)于春日的課外古詩(shī)詞,或者演唱與春日相關(guān)的歌曲;有的學(xué)生會(huì)通過(guò)繪畫(huà)或美術(shù)工藝的方式進(jìn)行春日主題的藝術(shù)創(chuàng)作;有的學(xué)生則用相機(jī)來(lái)記錄春游的所見(jiàn)所聞,將春天的花草植物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)兒以及人文活動(dòng)等拍成照片,制成影集與老師和同學(xué)分享。學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)或喜歡的方式去完成作業(yè),不僅能夠在輕松的作業(yè)氛圍里收獲樂(lè)趣,同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的感知、觀察與想象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感態(tài)度。

興趣是最好的老師,是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),跳出書(shū)面之外的一切作業(yè)活動(dòng)形式皆可激發(fā)他們的好奇心與積極性,其原因便在于作業(yè)形式的豐富、多樣和創(chuàng)新。這就要求教師要解放自身觀念與思想,提高自身創(chuàng)新意識(shí)與能力,從而能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更加有趣的語(yǔ)文作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè),實(shí)現(xiàn)科學(xué)分層教學(xué)

傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)追求統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化,然而一個(gè)班級(jí)中學(xué)生各有差異,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)模式下,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生存在的問(wèn)題無(wú)法精準(zhǔn)攻克,基礎(chǔ)良好的學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效突破,而對(duì)于能力水平更加優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)又無(wú)法獲得延伸與拓展。基于此,教師可以結(jié)合分層教學(xué)原理,設(shè)計(jì)自主性作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的作業(yè)。

以《秋天的雨》這篇課文為例,該課文教學(xué)目標(biāo)在于要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰”“匙”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇”“郵”等12個(gè)生字以及能夠正確認(rèn)讀“清涼”“留意”等詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)于秋天景色的生動(dòng)描寫(xiě),感受秋天的美好?；趯W(xué)生差異性與分層教學(xué)的實(shí)施,教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè):作業(yè)一——識(shí)字組詞造句,即抄寫(xiě)本課生字詞并用該生字詞造句;作業(yè)二——好句鑒賞,即摘抄文中優(yōu)美的句子,分析和鑒賞,體會(huì)其中深刻的情感道理;作業(yè)三——找出課文中自己最喜歡的片段,與同學(xué)進(jìn)行交流;作業(yè)四——說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié),仿照課文對(duì)自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行描繪,表達(dá)自己的情感。作業(yè)由簡(jiǎn)至難,層層遞進(jìn),學(xué)生可根據(jù)自身情況自行選擇其中一項(xiàng)來(lái)完成。

再如,在教學(xué)統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課《古詩(shī)三首》時(shí),筆者就布置了以下作業(yè):

1.抄寫(xiě)第九課生字;

2.背誦古詩(shī);

3.作業(yè)超市(三選二):

(1)古詩(shī)里的傳統(tǒng)節(jié)日——搜集有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)(語(yǔ)文書(shū)上的除外),用卡紙或是繪畫(huà)紙制作古詩(shī)卡(自己任意設(shè)計(jì)造型),可寫(xiě)上古詩(shī)、介紹詩(shī)人、介紹詩(shī)意等,建議配上圖畫(huà)。

(2)“傳統(tǒng)節(jié)日”主題手抄報(bào)——在8開(kāi)素描紙上完成。

(3)采訪身邊的家人或朋友,問(wèn)問(wèn)他們了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗?！浿埔曨l。

縱觀第三單元的內(nèi)容,整個(gè)單元以“傳統(tǒng)文化”為主題,編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》以及綜合性活動(dòng)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

其實(shí)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,“傳統(tǒng)文化”這個(gè)概念并不陌生,之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《傳統(tǒng)美食》《端午粽》等課文,因此教學(xué)起來(lái)并不是難事。如何在作業(yè)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,激發(fā)學(xué)生熱情呢?筆者認(rèn)為首先要滿足學(xué)生需求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！痹诘诰耪n的作業(yè)中,筆者布置的抄寫(xiě)生字和背誦古詩(shī),層次坡度明顯,是以基礎(chǔ)鞏固為目的的一項(xiàng)作業(yè)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能在這樣的練習(xí)中打牢基礎(chǔ)。6～13周歲是記憶的黃金階段,背誦古詩(shī)無(wú)疑是幫助學(xué)生積累,同時(shí)也打消他們學(xué)習(xí)的畏難情緒。其次要豐富形式。如果說(shuō)基礎(chǔ)性的作業(yè)可能會(huì)淡化學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情,削弱語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性,那么“作業(yè)超市”就是在努力兼顧學(xué)生能力的發(fā)展了?！白鳂I(yè)超市”里的三樣作業(yè)都是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)為主的實(shí)踐性作業(yè),比較符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),難度也不大,是由課本知識(shí)延伸與拓展的課外知識(shí)。這樣學(xué)生完成的就不再是沒(méi)有感情的答案,而是親自實(shí)踐和探究過(guò)程中獲得的成功體驗(yàn)。

如制作古詩(shī)卡、手抄報(bào)。語(yǔ)文教材上的三首古詩(shī)為大家呈現(xiàn)了春節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗,除此以外,還有哪些古詩(shī)中也介紹了傳統(tǒng)節(jié)日呢?學(xué)生可以翻閱詩(shī)集、查閱網(wǎng)絡(luò)、詢問(wèn)家長(zhǎng),通過(guò)一系列方法拓寬學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)繪制古詩(shī)卡片、手抄報(bào)等方式,整理出民族文化瑰寶。版面的設(shè)計(jì)、圖畫(huà)的繪制、色彩的搭配,包括內(nèi)容的選取、整理,學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐性活動(dòng),不但拓寬了知識(shí)面,其收集、整理、運(yùn)用信息的能力,以及審美能力也逐步增強(qiáng)。

如采訪身邊的家人或朋友對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗了解多少。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐作業(yè)是學(xué)生非常喜歡的。通過(guò)采訪作業(yè)的完成情況,筆者發(fā)現(xiàn)平時(shí)一些羞于表達(dá)的學(xué)生都很積極地參與,表達(dá)十分流暢,家長(zhǎng)也跟孩子默契地交流,告訴了孩子一些書(shū)本上沒(méi)有提及的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。學(xué)生們?cè)诼?tīng)、說(shuō)的過(guò)程中記錄,多角度、全方位地感知,效果很不錯(cuò)。

三樣作業(yè)自主選擇兩樣,學(xué)生自己根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇,將決定權(quán)交給他們。學(xué)生完成作業(yè)的積極性瞬間提升,達(dá)到了快樂(lè)做作業(yè)的目的。

自主作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了傳統(tǒng)作業(yè)形式所帶來(lái)的強(qiáng)制性與壓迫感,更加人性化,符合“雙減”下作業(yè)與教學(xué)要求,并且有利于教學(xué)精準(zhǔn)性與科學(xué)性的提升。

四、設(shè)計(jì)綜合性作業(yè),發(fā)揮學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)

“雙減”以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生情感教育、心理教育及其他綜合素質(zhì)的教育?；诖?教師可以將綜合教育目標(biāo)融于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中,從而促進(jìn)綜合教育效果的提升。教師在創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)形式的時(shí)候,可依托語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的順利展開(kāi),加強(qiáng)對(duì)綜合性語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入其中。如讓學(xué)生在課余時(shí)間參與表演活動(dòng)或者是講故事,通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng),保障課后作業(yè)的順利展開(kāi)。

例如,在學(xué)習(xí)完《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文后,教師可以組織學(xué)生以戲劇表演的方式重現(xiàn)文章所描述的場(chǎng)景。首先,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以和老師一起完成劇本的編創(chuàng),并敲定好角色演員,然后在課余時(shí)間進(jìn)行排練,最后在課堂上或校園文藝演出大會(huì)上進(jìn)行表演。通過(guò)切身表演與情境體驗(yàn),學(xué)生可以深刻感受到白求恩大夫?qū)τ诠ぷ鞯臉O度負(fù)責(zé)與熱忱,從而升華學(xué)生自身的思想精神,促進(jìn)學(xué)生自身道德、觀念的提升。

再如,教師在講解《海底世界》一課時(shí),要讓學(xué)生投入到具體的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的創(chuàng)新?？勺寣W(xué)生參與到扮演活動(dòng)當(dāng)中,扮演海底世界當(dāng)中的海洋生物,進(jìn)行演繹。憑借這樣的方式方法,激發(fā)出學(xué)生做作業(yè)的興趣和熱情,加強(qiáng)師生、生生之間的良好交流以及互動(dòng),保障雙方之間實(shí)際溝通的高效性,讓學(xué)生可以順利地完成語(yǔ)文作業(yè),讓學(xué)生的合作能力得到提高。如此,教師要注重語(yǔ)文作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)出學(xué)生做作業(yè)的熱情和主動(dòng)性。學(xué)生做作業(yè)中能夠掌握語(yǔ)文知識(shí),針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行處理,使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、問(wèn)題處理水平得到提高。

除了戲劇表演,演講、公益等社會(huì)活動(dòng)都可以作為綜合性作業(yè)的形式,將語(yǔ)文教學(xué)成果落實(shí)到生活各處,在生活化教育中讓學(xué)生更加健康、全面地成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量與效果,是“雙減”政策下的核心話題。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中,增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性,能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力;增強(qiáng)作業(yè)的趣味性,會(huì)更加順應(yīng)學(xué)生心理與需求,讓學(xué)生在作業(yè)中收獲快樂(lè),提高學(xué)習(xí)的積極性;增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性,則是考慮學(xué)情差異,針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的作業(yè),從而提高作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性與科學(xué)性,落實(shí)分層教學(xué);而增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性,則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加寬廣與相對(duì)自由的自我展示平臺(tái),能夠有效挖掘?qū)W生的天分與優(yōu)勢(shì),從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教育的發(fā)展與革新,圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)板塊,教師仍需不斷探索與實(shí)踐,讓作業(yè)發(fā)揮更大的價(jià)值與意義。