王光輝

(淮北市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽淮北 235000)

一、引言

教育教學(xué)是社會(huì)發(fā)展中不可或缺的一部分,如何更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升一直是教育工作者們探索的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,進(jìn)而幫助學(xué)生有深度地學(xué)習(xí)。在此背景下,整體架構(gòu)教學(xué)成了一種備受關(guān)注的教學(xué)理念和實(shí)踐方法。整體架構(gòu)教學(xué)是在“大概念”思想指導(dǎo)下提出的,旨在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的整體框架,以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和理解能力。整體架構(gòu)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的碎片化、零散化的局限,將知識(shí)融為一個(gè)有機(jī)整體,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本研究旨在探討整體架構(gòu)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,為教師們提供一種新的教學(xué)思路和方法。通過(guò)案例分析和實(shí)踐探索,總結(jié)了整體架構(gòu)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限,并提出了一些改進(jìn)和發(fā)展的思路,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值。

二、“大概念”下的整體架構(gòu)教學(xué)理論與實(shí)踐

(一)整體架構(gòu)教學(xué)理論的基本概念和原則

整體架構(gòu)教學(xué)是一種以整體為核心,以概念為紐帶,將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下,教學(xué)的核心是大概念,而知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)則是大概念下的子概念和子技能。整體架構(gòu)教學(xué)理論的基本原則是以大概念為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,注重啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展?！按蟾拍睢笔且环N概括性的概念,它代表了一種更為寬泛、更為復(fù)雜的事物或現(xiàn)象。整體架構(gòu)教學(xué)將“大概念”作為教學(xué)的核心,通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)與“大概念”進(jìn)行聯(lián)系,讓學(xué)生更加深入地理解和掌握知識(shí)和技能。此外,整體架構(gòu)教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn),提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

(二)整體架構(gòu)教學(xué)的實(shí)踐方法和策略

整體架構(gòu)教學(xué)的實(shí)踐方法和策略包括如下幾個(gè)方面:

第一,確定“大概念”,建立整體架構(gòu)。教師應(yīng)該選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的“大概念”,并通過(guò)整合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),建立起相應(yīng)的整體架構(gòu)。

第二,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)該通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)討論等方式,讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

第三,注重實(shí)踐教學(xué)。教師應(yīng)該通過(guò)案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等方式,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

第四,采用多元化的教學(xué)手段。教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,如講解、討論、實(shí)驗(yàn)、演示、互動(dòng)等,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

(三)“大概念”和整體架構(gòu)之間的關(guān)系

“大概念”和整體架構(gòu)之間具有密切的關(guān)系。“大概念”是整體架構(gòu)教學(xué)的核心概念,它代表了一種更廣泛、更抽象的現(xiàn)象或事物。整體架構(gòu)教學(xué)通過(guò)將“大概念”作為核心,將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融合起來(lái),形成有機(jī)的整體架構(gòu),從而幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握知識(shí)和技能。整體架構(gòu)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,使其具備全面的素質(zhì)和能力。

在實(shí)際教學(xué)中,“大概念”和整體架構(gòu)的關(guān)系體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

“大概念”是整體架構(gòu)教學(xué)的核心。教師通過(guò)選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的“大概念”,將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合,形成完整的整體架構(gòu)?！按蟾拍睢笔钦麄€(gè)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)思想和核心要素,在教學(xué)中貫穿始終,使得教學(xué)具有系統(tǒng)性和完整性。

整體架構(gòu)是“大概念”的具體體現(xiàn)。整體架構(gòu)包括了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的關(guān)系和聯(lián)系,是“大概念”在教學(xué)實(shí)踐中的具體呈現(xiàn)。整體架構(gòu)的建立和運(yùn)用需要教師有全面的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也需要學(xué)生具備較高的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

“大概念”和整體架構(gòu)之間是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系,其共同作用可以幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握知識(shí)和技能、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三、以“三角形中的三邊關(guān)系”為例的整體架構(gòu)教學(xué)實(shí)踐

(一)“三角形中的三邊關(guān)系”的基本概念和特點(diǎn)

“三角形中的三邊關(guān)系”是初中數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容,它是指三角形的三邊之間的關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)中,三角形的三邊關(guān)系主要包括不等關(guān)系和相等關(guān)系。其中,不等關(guān)系是解決最值問(wèn)題的有效手段之一,相等關(guān)系是一般三角形的特殊化,也是研究幾何圖形的重要方法。這兩方面的研究為后續(xù)學(xué)習(xí)正弦定理和余弦定理奠定了基礎(chǔ)。因此,“三角形中的三邊關(guān)系”是數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,也是日常生活和工作中需要掌握的基本數(shù)學(xué)知識(shí)。

(二)“三角形中的三邊關(guān)系”的整體架構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

三角形是一個(gè)非常重要的圖形,在初中數(shù)學(xué)中涉及三邊關(guān)系、角度關(guān)系等多方面的內(nèi)容。針對(duì)“三角形中的三邊關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn),采用整體架構(gòu)教學(xué)法,可以幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握知識(shí),并且提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.整體架構(gòu)設(shè)計(jì)

整體架構(gòu)教學(xué)的第一步是確定“大概念”,建立整體架構(gòu)。在本節(jié)課教學(xué)中,“大概念”可以是“三角形”,通過(guò)將“三角形”分解為三個(gè)子概念,即“三邊關(guān)系”“角度關(guān)系”和“相似關(guān)系”,來(lái)建立整體架構(gòu)。

2.教學(xué)策略

(1)啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是整體架構(gòu)教學(xué)的重要組成部分。在“三角形中三邊關(guān)系”的教學(xué)中,教師可以提出以下問(wèn)題:

在任意一個(gè)三角形中,三條邊的關(guān)系是什么?

在三角形中,什么情況下可以判定三條邊能夠構(gòu)成一個(gè)三角形?

在三角形中,什么情況下可以判定一個(gè)角是銳角、直角或鈍角?

通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生可以自主探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

(2)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是整體架構(gòu)教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分。在“三角形中三邊關(guān)系”的教學(xué)中,教師可以采用以下實(shí)踐教學(xué)策略:

利用模型演示來(lái)說(shuō)明三角形的三邊關(guān)系,例如利用三角形拼圖、三角板等工具進(jìn)行演示;

利用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究三角形的三邊關(guān)系,例如讓學(xué)生自己制作三角形并測(cè)量三邊長(zhǎng)度,從而判斷是否可以構(gòu)成三角形;

利用項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的理解和應(yīng)用能力,例如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)平面圖形,通過(guò)計(jì)算三邊關(guān)系來(lái)判斷是否構(gòu)成一個(gè)三角形。

通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)策略,可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

(3)多元化教學(xué)

多元化教學(xué)是整體架構(gòu)教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分。在“三角形中的三邊關(guān)系”的教學(xué)中,教師可以采用以下多元化教學(xué)策略:

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),例如利用幻燈片、視頻等方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生的視聽(tīng)效果;

利用討論式教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流,例如將學(xué)生分組,讓他們就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,并提出自己的看法。

通過(guò)這些多元化的教學(xué)策略,可以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣,同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的交流和合作,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、整體架構(gòu)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及解決方法

整體架構(gòu)教學(xué)模式在實(shí)踐中雖然具有一定的優(yōu)勢(shì),但在具體實(shí)施過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題。本文以滬科版初中數(shù)學(xué)為例,介紹整體架構(gòu)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方法。

(一)整體架構(gòu)設(shè)計(jì)不夠合理

在進(jìn)行整體架構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),如果設(shè)計(jì)不夠合理,可能會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠緊密,整體架構(gòu)缺乏完整性和統(tǒng)一性,影響教學(xué)效果。

解決方法:在整體架構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)該注重整體架構(gòu)的合理性和完整性,充分挖掘知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)之間的聯(lián)系,建立統(tǒng)一的整體架構(gòu)。同時(shí),可以采用教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)估等方式,對(duì)整體架構(gòu)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,不斷優(yōu)化整體架構(gòu)設(shè)計(jì)。

(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

在整體架構(gòu)教學(xué)模式下,學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,能夠通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)等方式自主探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。但是,由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足,可能會(huì)導(dǎo)致整體架構(gòu)教學(xué)效果不佳。

解決方法:教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方式,通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論等方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí),可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)教學(xué)資源不充足

整體架構(gòu)教學(xué)需要教師結(jié)合多種教學(xué)資源,包括教材、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。如果教學(xué)資源不充足,可能會(huì)影響整體架構(gòu)教學(xué)的質(zhì)量。

解決方法:教師可以通過(guò)多種方式獲取教學(xué)資源,如利用網(wǎng)絡(luò)資源、自行制作多媒體課件等,豐富教學(xué)資源。同時(shí),也可以利用學(xué)生身邊的資源,如家長(zhǎng)、社區(qū)等,開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

五、整體架構(gòu)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)與思考

(一)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施

在整體架構(gòu)教學(xué)中,評(píng)價(jià)教學(xué)效果的指標(biāo)需要根據(jù)課程的具體特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和確定。對(duì)于滬科版初中數(shù)學(xué)課程而言,其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以分為以下幾個(gè)方面:

知識(shí)的掌握程度。該指標(biāo)可以通過(guò)考試、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià),以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

實(shí)踐能力的提高程度。該指標(biāo)可以通過(guò)課堂練習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式進(jìn)行評(píng)價(jià),以了解學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

思維能力的培養(yǎng)程度。該指標(biāo)可以通過(guò)討論、案例分析、解決問(wèn)題等方式進(jìn)行評(píng)價(jià),以了解學(xué)生在思維層面的表現(xiàn)和能力。

學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的提升程度。該指標(biāo)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行評(píng)價(jià),以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力是否得到提升。

對(duì)于這些評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)施,可以通過(guò)多種途徑來(lái)完成。例如,通過(guò)考試、作業(yè)等形式進(jìn)行定量評(píng)價(jià),通過(guò)討論、案例分析等方式進(jìn)行定性評(píng)價(jià),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)和課程反饋。綜合考慮多個(gè)角度,能得到更為全面和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

(二)整體架構(gòu)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析與思考

整體架構(gòu)教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式,其具有以下優(yōu)點(diǎn):

首先,可以幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。整體架構(gòu)教學(xué)以“大概念”為核心,將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)有機(jī)融合在其中,讓學(xué)生能夠更加全面和深入地理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延。

其次,可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。整體架構(gòu)教學(xué)注重實(shí)踐教學(xué),能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

最后,可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。整體架構(gòu)教學(xué)注重啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)討論等方式,激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

但是,整體架構(gòu)教學(xué)也存在一些缺點(diǎn):

整體架構(gòu)教學(xué)需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面付出更多的努力和時(shí)間。相較于傳統(tǒng)的分章節(jié)教學(xué),整體架構(gòu)教學(xué)需要教師更加深入地了解課程的“大概念”和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,這需要更高的教學(xué)水平和精力投入。

整體架構(gòu)教學(xué)可能會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。整體架構(gòu)教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合,倒逼學(xué)生更深入地理解和掌握知識(shí)點(diǎn),這可能會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。

整體架構(gòu)教學(xué)可能會(huì)挑戰(zhàn)學(xué)生的記憶力。整體架構(gòu)教學(xué)中,知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系比較復(fù)雜,學(xué)生需要花更多的時(shí)間和精力去理解和記憶知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,這可能會(huì)對(duì)學(xué)生的記憶力產(chǎn)生一定挑戰(zhàn)。

針對(duì)這些問(wèn)題,我們可以采取以下措施來(lái)提高整體架構(gòu)教學(xué)的效果:

加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教學(xué)支持。為了提高整體架構(gòu)教學(xué)的效果,需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和教學(xué)支持,提高教師對(duì)整體架構(gòu)教學(xué)的理解和掌握程度。

采用多樣化的教學(xué)手段。為了減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)并提高教學(xué)效果,可以采用多樣化的教學(xué)手段,如播放動(dòng)畫(huà)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和游戲等,使學(xué)生更加輕松和有趣地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了更好地應(yīng)對(duì)整體架構(gòu)教學(xué)中的挑戰(zhàn),可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自主和靈活地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

結(jié)論與展望

本文對(duì)滬科版初中數(shù)學(xué)教材的整體架構(gòu)教學(xué)進(jìn)行了深入的研究與探討。通過(guò)分析教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),提出了以“大概念”為核心的整體架構(gòu)教學(xué)模式,并進(jìn)行了實(shí)證研究。本研究發(fā)現(xiàn),整體架構(gòu)教學(xué)可以幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握知識(shí)點(diǎn),提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí),本研究還提出了相應(yīng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo),為教師們的教學(xué)實(shí)踐提供了有益的參考。

本研究雖然取得了一定的成果,但仍然存在一些不足。首先,本研究?jī)H僅是針對(duì)滬科版初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了實(shí)證研究,未來(lái)可以擴(kuò)大研究范圍,對(duì)其他教材和學(xué)科進(jìn)行探究。其次,本研究在教學(xué)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)方面提出了一些具體的建議,但實(shí)際實(shí)施過(guò)程中仍需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。最后,隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和普及,未來(lái)的研究可以探索整體架構(gòu)教學(xué)和教育技術(shù)的結(jié)合,探索新的教學(xué)模式和教育手段,為提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。