陳和平

(合肥經(jīng)開實驗高劉小學(xué) 安徽合肥 230000)

“雙減”政策落實以來,眾多小學(xué)美術(shù)教師開始對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升的問題進行了探究,認(rèn)為在立德樹人根本任務(wù)框架下,需要更加關(guān)注小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)體系的完善,以確保形成更加理想的小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培育格局。在這樣的背景下,切實對小學(xué)美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程優(yōu)化的問題進行探討,是很有必要的。

一、緒論

為了切實推進“雙減”政策落地見效,豐富課后服務(wù)內(nèi)容,滿足學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生在放學(xué)后的一段時間內(nèi)更好地培養(yǎng)自己的興趣愛好,進一步傳承和弘揚非遺文化,學(xué)校美術(shù)教師充分發(fā)揮自身專業(yè)特長,自主研發(fā)小學(xué)美術(shù)非遺社團課后服務(wù)校本課程。

基于實踐角度而言,小學(xué)美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程優(yōu)化具有如下幾點意義:①培養(yǎng)學(xué)生對非遺文化的熱愛,增強文化自信。通過學(xué)習(xí)和體驗非遺文化,學(xué)生可以更深入地了解和熱愛自己民族的文化。②提高學(xué)生的美術(shù)技能和審美能力。小學(xué)美術(shù)非遺社團活動可以提高學(xué)生的美術(shù)技能,提升審美水平,幫助其更好地欣賞和理解美術(shù)作品。③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。美術(shù)非遺社團活動鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,大膽創(chuàng)新,親自動手操作,動手能力得以提升。④豐富課后服務(wù)內(nèi)容,滿足學(xué)生多樣化的興趣需求。

總之,在小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)中融入非遺元素,可以以美育人,堅定文化自信,提升人文素養(yǎng),增強學(xué)生對中華文化的自信心和自豪感,對于非遺文化的傳承與保護也具有積極的現(xiàn)實意義。

二、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)非遺社團課后服務(wù)課程優(yōu)化策略探討

(一)結(jié)合學(xué)情,推動美術(shù)非遺社團的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)美術(shù)非遺社團的創(chuàng)設(shè)初衷是:可以成為小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培育的重要驅(qū)動板塊,使得小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)進入提質(zhì)增效的狀態(tài)。尤其在“雙減”政策背景下,小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該不斷地去進行學(xué)情信息的收集、學(xué)情信息的研判,在此基礎(chǔ)上推動美術(shù)非遺社團的創(chuàng)設(shè)。在此過程中,需要注意的是:其一,首先要遵循小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培育的訴求,研判“雙減”政策對于美術(shù)教學(xué)提出的提質(zhì)增效的要求,繼而生成精細(xì)化的小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)體系構(gòu)建目標(biāo),這樣小學(xué)美術(shù)非遺社團架構(gòu)便應(yīng)運而生;其二,遵循學(xué)生的興趣愛好,對于小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情況進行研判,堅持以學(xué)生為本的原則,繼而將他們喜歡的剪紙課程、泥塑課程、扎染課程、馬勺課程融入進去,在此基礎(chǔ)上慢慢地實現(xiàn)社團課后服務(wù)內(nèi)容的優(yōu)化,由此營造學(xué)生全面發(fā)展的環(huán)境;其三,鑒于本地區(qū)處于農(nóng)村區(qū)域,無論是教學(xué)條件還是美術(shù)教學(xué)師資,都處于相對匱乏的狀態(tài),小學(xué)生接觸非遺文化多數(shù)是依靠電視或者互聯(lián)網(wǎng)媒介來實現(xiàn)的,在進行非遺社團美術(shù)活動的時候,可以考慮他們對非遺美術(shù)認(rèn)知情況,考慮可實現(xiàn)的非遺美術(shù)活動形式,由此保證實際的美術(shù)非遺社團可以更好地在小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)體系建設(shè)中發(fā)揮效能。比如,學(xué)生在課余時間喜歡動手剪一些團花剪紙,通過觀看紀(jì)錄片又獲得一些關(guān)于剪紙的非遺文化知識,考慮到這樣的信息獲取渠道,教師就決定將此板塊納入實際小學(xué)美術(shù)活動中去,期望由此引導(dǎo)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。當(dāng)然,美術(shù)教師要能夠不斷地與學(xué)生進行交流,與其他學(xué)科教師進行溝通,設(shè)定一些美術(shù)學(xué)習(xí)的調(diào)研活動。這樣可以更好地了解學(xué)生美術(shù)學(xué)情,在此基礎(chǔ)上搭建更有針對性的美術(shù)課后服務(wù)體系架構(gòu)。

(二)呈現(xiàn)民間藝術(shù)特色,優(yōu)化美術(shù)活動的內(nèi)容

相比較其他的社團,非遺社團的顯著特點就在于民間藝術(shù)特色顯著。很多學(xué)生對于中國的傳統(tǒng)文化以及民間藝術(shù)保持著濃厚的興趣,而通過豐富多樣的非遺社團活動能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。因此,這樣的課后課程內(nèi)容可以快速地吸引學(xué)生參與,讓學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),還是在創(chuàng)作的環(huán)節(jié),都能夠以主動的姿態(tài)融入進去,課堂交互質(zhì)量也比較高。由此,在實際非遺社團課后服務(wù)體系完善的過程中,要以突出民間藝術(shù)特色為切入點,切實地進行美術(shù)活動內(nèi)容的優(yōu)化。例如,剪紙是我國傳統(tǒng)的民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn),具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。為了讓學(xué)生們更好地了解和傳承剪紙藝術(shù),小學(xué)美術(shù)非遺社團決定組織開展一次以剪紙為主題的美術(shù)實踐活動。首先,教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜集下載了關(guān)于剪紙藝術(shù)的相關(guān)視頻資料并進行整合編輯,在課后服務(wù)時利用多媒體為學(xué)生播放,向?qū)W生們介紹剪紙藝術(shù)的起源、發(fā)展、特點和代表作品,讓他們對剪紙藝術(shù)有一個基本的了解。隨后組織學(xué)生們欣賞提前準(zhǔn)備好的各種剪紙藝術(shù)品,讓學(xué)生們近距離感受剪紙藝術(shù)的魅力。教師從中選取一個簡單的剪紙圖案進行示范,讓學(xué)生明白剪紙的基本操作方法。再將學(xué)生分為若干小組,每組發(fā)放一份剪紙圖案,耐心指導(dǎo)學(xué)生進行剪紙創(chuàng)作,并在學(xué)生創(chuàng)作過程中巡回指導(dǎo),最后鼓勵學(xué)生將剪紙作品展示在教室內(nèi),組織學(xué)生互相欣賞、學(xué)習(xí)和交流,或者邀請其他班級的同學(xué)前來參觀,擴大學(xué)生的交流范圍。另外,教師和學(xué)生還能夠共同投票評選出優(yōu)秀作品,并對獲獎?wù)哌M行表彰和獎勵。通過此次活動,學(xué)生們了解到剪紙藝術(shù)源遠流長,具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊,是通過口傳心授、師徒傳承等方式傳承下來的,表現(xiàn)出較強的傳承性和延續(xù)性,具有極高的藝術(shù)價值。學(xué)生自然愿意親自動手創(chuàng)作,更好地傳承和弘揚剪紙藝術(shù)。

很明顯,在實際美術(shù)課后服務(wù)體系構(gòu)建的過程中,課程內(nèi)容的優(yōu)化是核心板塊之一,小學(xué)美術(shù)教師要能夠在此板塊進行更多的投入,將學(xué)生感興趣的美術(shù)非遺內(nèi)容引入其中,將學(xué)生生活經(jīng)歷中涉及的非遺美術(shù)素材引入其中,將與小學(xué)生美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的美術(shù)非遺資源引入其中,將與社會主義核心價值觀吻合的美術(shù)非遺資源引入其中,這樣才能夠形成更加完善的小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)內(nèi)容體系。在實現(xiàn)內(nèi)容優(yōu)化的過程中,還應(yīng)該形成協(xié)作機制,確保本校的小學(xué)美術(shù)教師可以形成團隊,共同探討,協(xié)同研究,共享成果。還可以積極以在線的方式,同其他地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教師、高校美術(shù)專家學(xué)者們相互交流。針對小學(xué)美術(shù)非遺社團課后服務(wù)體系完善的問題進行探討,這樣才能夠使得小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)內(nèi)容體系進入更加健全的狀態(tài)。還有一點,可以對本地區(qū)周邊的特色文化資源進行調(diào)研,思考這些文化資源與美術(shù)非遺社團課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性,在深度剖析之后,可以使得實際美術(shù)非遺社團課后服務(wù)內(nèi)容朝著更加多元化的方向進展。必要的情況下,可以與本地區(qū)特色文化開發(fā)的單位進行交互,確?？梢愿玫貙崿F(xiàn)合作,由此確保美術(shù)課后服務(wù)體系的內(nèi)容有著更大的容量。這對于小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),是很有價值的。

(三)優(yōu)化課后服務(wù)資源配置,提升課后服務(wù)針對性

在小學(xué)美術(shù)非遺社團創(chuàng)建之后,美術(shù)課后服務(wù)體系不斷完善,還需要針對資源配置進行優(yōu)化,繼而確保小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)的針對性和有效性不斷提升。詳細(xì)來講述,為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo),此時需要注意的節(jié)點有:

其一,在“雙減”背景下,組織本校的小學(xué)美術(shù)教師形成非遺社團組織管理小組,針對小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)體系的完善問題進行探討,思考非遺社團創(chuàng)建條件,研判非遺社團運營管理的方法,思考非遺社團在美術(shù)課后服務(wù)體系建設(shè)中的效能,提出各自的意見和建議,形成對應(yīng)的非遺社團美術(shù)課后服務(wù)體系構(gòu)建方案。依靠上述方式,將有限的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革資源整合起來,這樣可以保證課后服務(wù)體系建設(shè)朝著更加融合的方向發(fā)展。在美術(shù)師資配置方面,教育主管部門或者有條件的集團學(xué)校可以嘗試建立與校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)教師合作的機制,從而改善某些學(xué)校美術(shù)師資力量薄弱的局面。在校內(nèi)外合作機制中,小學(xué)美術(shù)教師可以更好地理解“雙減”政策的要求,切實地發(fā)揮自身在美術(shù)課程體系優(yōu)化中的積極效能。

其二,學(xué)校應(yīng)該正確理解“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)體系建設(shè)的價值,并且在此方面給予足夠的物質(zhì)支撐,要設(shè)定專門的美術(shù)課后服務(wù)教室,準(zhǔn)備對應(yīng)的美術(shù)教學(xué)器材,引入美術(shù)教育教學(xué)多媒體系統(tǒng),確保美術(shù)教師可以在良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境下去開展美術(shù)課后服務(wù),由此營造良好的小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)格局。在持續(xù)性的投入下,小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)體系中非遺社團可以更好地發(fā)揮自身的效能,更好地傳承地區(qū)非遺文化,提升美術(shù)教育教學(xué)的文化自信,讓學(xué)生了解非遺文化背后的深層意義。無論是非遺社團的創(chuàng)立,還是非遺社團的運營,或是非遺社團的管理,都能夠進入比較理想的狀態(tài)。

其三,營造良好的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校定期對小學(xué)美術(shù)非遺社團活動中的美術(shù)作品進行評選,選擇出色的作品,鼓勵學(xué)生去講述自己的觀點,引導(dǎo)小學(xué)生進入美術(shù)作品鑒賞中去。在此基礎(chǔ)上對于在此板塊做得比較好的學(xué)生,進行獎賞和鼓勵,這樣小學(xué)美術(shù)非遺社團活動的價值才能夠不斷發(fā)揮出來。對于小學(xué)生而言,自己在小學(xué)美術(shù)非遺社團活動中的表現(xiàn)或者成果,可以迅速地被納入實際的學(xué)習(xí)成績考核中去,自然備受鼓舞,由此帶著更加積極主動的心態(tài)融入實際的小學(xué)美術(shù)課后服務(wù)活動中去。依靠這樣的激勵機制,小學(xué)美術(shù)非遺社團在美術(shù)課后服務(wù)體系完善中的效能也會得到更好的發(fā)揮。

其四,結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的實際情況,切實地進行非遺社團美術(shù)課后服務(wù)體系的優(yōu)化,這樣才能夠保證課堂與課后更好地銜接,繼而使得美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。比如,一些學(xué)生的美術(shù)繪畫技能比較薄弱,教師可以在課后服務(wù)中,合理地引入非遺美術(shù)資源,引導(dǎo)學(xué)生更好地去進行創(chuàng)作,更好地去進行操作,這樣就可以使得美術(shù)繪畫技能鍛煉得以持續(xù)。

(四)持續(xù)改進教學(xué)指導(dǎo)方式,深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

首先,可以采用互動式、體驗式的教學(xué)方法。始終堅持以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中,教師要關(guān)注學(xué)生的需求和興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時鼓勵學(xué)生進行分組合作,共同完成非遺項目的制作,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。引導(dǎo)學(xué)生提問、發(fā)表觀點,與學(xué)生進行充分互動,提高學(xué)生的思維能力和表達能力。其次,要注重學(xué)生的動手實踐和親身體驗。教師要為學(xué)生提供充足的時間和空間進行實踐操作,讓學(xué)生在制作過程中掌握非遺技藝,提高動手能力。還可以組織學(xué)生參觀非遺傳承人工作室、博物館等,讓學(xué)生親身感受非遺文化的魅力,增強對非遺文化的認(rèn)識。在活動過程中鼓勵學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和反思能力。通過實踐教學(xué)、體驗式教學(xué)等方法,讓學(xué)生在動手實踐中感受非遺技藝,提高學(xué)生的興趣和參與度。同時,可以邀請非遺傳承人進行現(xiàn)場教學(xué),讓學(xué)生近距離感受非遺的魅力。最后,應(yīng)不斷提高教師的非遺文化教學(xué)能力,可以定期組織教師參加非遺文化知識和教學(xué)方法的培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),參加非遺文化培訓(xùn)、研討會、講座等活動,讓教師更深入地了解非遺文化的內(nèi)涵、歷史背景和技藝特點。此外,還可以安排教師參觀非遺館、博物館等地,增進對非遺文化的感性認(rèn)識,或者鼓勵教師進行教學(xué)研究,探索更適合學(xué)生的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。建立非遺社團教師交流群,分享教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源等,定期組織教師間的聽課、評課活動,促進教師之間的經(jīng)驗交流。學(xué)校還應(yīng)建立、完善激勵機制,對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰、獎勵,對小學(xué)美術(shù)非遺社團教師在職稱評定、福利待遇等方面給予傾斜,以提高教師的工作積極性和凝聚力。

除此之外,在未來的工作中美術(shù)教師還能夠通過如下途徑對非遺社團課后服務(wù)課程進行優(yōu)化:一是深入挖掘當(dāng)?shù)胤沁z文化資源,拓展課程內(nèi)容,引入更多具有代表性和特色的非遺項目。二是繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法,拓展課程合作渠道,與非遺傳承人工作室、博物館、文化館等建立長期合作關(guān)系,為學(xué)生提供更廣闊的實踐平臺。三是關(guān)注課程評價體系的完善,不斷調(diào)整評價方式和標(biāo)準(zhǔn),使之更符合學(xué)生的實際需求和教學(xué)目標(biāo)。四是持續(xù)加強課程宣傳和推廣,擴大課程影響力,讓更多的學(xué)生和家庭受益于非遺社團課后服務(wù)課程。

三、結(jié)語

綜上所述,在“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)要樹立提質(zhì)增效的意識,懂得合理地依靠課后服務(wù)體系構(gòu)建的方式,提高美術(shù)教育教學(xué)綜合效益。在此過程中,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極結(jié)合美術(shù)學(xué)情,合理地構(gòu)建非遺美術(shù)社團,關(guān)注非遺美術(shù)社團課后服務(wù)內(nèi)容的優(yōu)化及課后服務(wù)資源的配置,這樣才能夠使得課后服務(wù)體系的綜合效益得以不斷提升。