李卓清，須春君，徐志成

（中國藥科大學(xué)中藥學(xué)院，江蘇南京 211198）

隨著產(chǎn)業(yè)的持續(xù)轉(zhuǎn)型升級和國民經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量飛速發(fā)展，各行各業(yè)正逐漸從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。在這一背景下，國家對高素質(zhì)人才的需求顯得尤為迫切。為實現(xiàn)教育強國目標(biāo)，高校研究生招生規(guī)模逐年擴大，越來越多的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造。他們希望通過考研實現(xiàn)個人理想，提升社會地位?？佳幸殉蔀槲覈髮W(xué)生畢業(yè)后的重要選擇之一。近年來，研究生報考人數(shù)持續(xù)攀升。2019年報考人數(shù)為290萬，到2020年已增至341萬，增長率達(dá)17.59%。2021年報考人數(shù)更是達(dá)到377萬，2022年則突破457萬。這一現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)者們的廣泛關(guān)注，“考研熱”與“二次考研熱”已成為當(dāng)今社會的熱點話題。多項研究從不同角度探討了考研動機及其影響因素。鄭冬冬對南京高校的調(diào)研顯示，學(xué)校類型、知名度及所學(xué)專業(yè)的情況對考研錄取率具有顯著影響[1]。熊凱和黃祿臣則通過兩階段模型深入挖掘數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)性質(zhì)、考研宣傳和家庭支持是大學(xué)生選擇報考研究生的主要原因，同時考研成績與本科成績和就業(yè)形勢密切相關(guān)[2]。熊吟婉以“考研的體驗”為研究目的，對學(xué)生的備考選擇、備考學(xué)習(xí)、備考資本和備考體驗進(jìn)行了深入分析，發(fā)現(xiàn)備考選擇是內(nèi)外因素共同驅(qū)動的結(jié)果，理性和非理性因素會對備考選擇產(chǎn)生雙重影響[3]。劉曉亮等[4]的研究則顯示，就業(yè)壓力、職業(yè)發(fā)展和晉升需要、學(xué)術(shù)追求、對專業(yè)的不滿，從眾心理等是學(xué)生的主要考研動機。高玉勤[5]基于場域和理性選擇理論分析“考研熱”的成因，并提出策略?！翱佳袩帷币巡粌H僅是一種文化教育現(xiàn)象，更成為備受關(guān)注的社會問題[6]。本研究旨在以中國藥科大學(xué)中藥學(xué)類本科畢業(yè)生考研群體為研究對象，通過實證調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，深入探討影響考研動機的主要因素，揭示大學(xué)生選擇考研的深層原因。這將有助于高校更有針對性地服務(wù)考研學(xué)生，推進(jìn)考研工作和就業(yè)工作，為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

一、調(diào)查問卷內(nèi)容及數(shù)據(jù)處理

（一）問卷的基本內(nèi)容

本次調(diào)研通過問卷星平臺，借助手機QQ和微信進(jìn)行問卷推送。目標(biāo)受眾為中國藥科大學(xué)2022屆中藥學(xué)類畢業(yè)生，涵蓋中藥學(xué)、中藥資源與開發(fā)、中藥制藥三個專業(yè)。問卷內(nèi)容主要包含兩大板塊，即基本信息（如姓名、性別、專業(yè)）和考研相關(guān)因素?？佳邢嚓P(guān)因素進(jìn)一步細(xì)分為“個人因素”“專業(yè)因素”“學(xué)校因素”“家庭因素”和“社會因素”。其中，在“個人意愿”部分，我們采用了里克特五分量表法，對問題答項進(jìn)行1～5的賦值，分別代表“非常符合”“比較符合”“一般”“較不符合”和“非常不符合”。3是介于符合與不符合的中間狀態(tài)。絕對值越小表明符合程度越高，相反，絕對值越高表明符合程度越低。

（二）數(shù)據(jù)處理

我們將有效問卷核實、整理和編碼后，錄入電腦，再利用SPSS 22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計分析、信度檢驗、差異性分析、相關(guān)性分析以及Logistic回歸分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）問卷基本情況分析

本次調(diào)研共發(fā)放408份問卷，成功回收370份，有效率90.7%。通過SPSS 22.0計算，我們得出Cronbachα值為0.687，表明調(diào)查信度良好。在性別分布上，男生101名（27.3%），女生269名（72.7%），符合我校現(xiàn)狀。專業(yè)分布方面，中藥學(xué)專業(yè)占比最高（54.6%），排名第二是中藥制藥（28.6%），占比最低是中藥資源與開發(fā)（16.8%）。此外，89名學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，占總樣本的24%。整體來看，調(diào)查樣本的性別和家庭條件分布合理，無極端偏差。

（二）考研意愿調(diào)查

1.當(dāng)前考研意愿調(diào)查

在370份有效問卷中，除去61名已推免的學(xué)生，有215名學(xué)生（58.1%）明確表示有考研意愿，其中4人同時準(zhǔn)備留學(xué)。這些數(shù)據(jù)表明，考研在我校中藥學(xué)類畢業(yè)生中占據(jù)較高比例。這可能與專業(yè)的強學(xué)術(shù)性有關(guān)。進(jìn)一步分析顯示，中藥學(xué)專業(yè)中119名（58.9%）學(xué)生傾向于繼續(xù)深造，中藥資源與開發(fā)專業(yè)為38名（61.3%），中藥制藥專業(yè)為66名（62.3%）。具體數(shù)據(jù)見表1。

表1 不同專業(yè)學(xué)生考研比例

我校中藥學(xué)類學(xué)生報考率前8的學(xué)校見表2。數(shù)據(jù)顯示，我校中藥學(xué)類學(xué)生主要傾向于報考醫(yī)藥類院校、中國科學(xué)院體系研究所及985、211高校。學(xué)生報考院校主要分布在上海、北京或南京、武漢、西安、廣州等省會城市。值得注意的是，132名（61.4%）學(xué)生選擇報考本校以提高考研成功率。北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院是報考人數(shù)第二多的學(xué)校。中國科學(xué)院大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科學(xué)院昆明植物研究所、上海中醫(yī)藥大學(xué)及北京中醫(yī)藥大學(xué)等院校也吸引了不少學(xué)生報考。這些數(shù)據(jù)反映出學(xué)生在報考時會綜合考慮學(xué)校的地理位置、實力排名、成功率及家庭所在地等因素。

表2 我校中藥學(xué)類學(xué)生報考前8 的單位

同時，我們也關(guān)注到那些選擇不考研的學(xué)生。在94名（25.4%）選擇就業(yè)的學(xué)生中，45人已與單位簽訂合同，但仍有49人處于未簽約狀態(tài)，其中39人尚未獲得offer。這部分學(xué)生可能面臨“慢就業(yè)”的問題，其原因可能與自我認(rèn)知不準(zhǔn)確、就業(yè)觀念陳舊或在求職過程中遭遇挫折有關(guān)。

2.持續(xù)考研意愿調(diào)查（二戰(zhàn)）

在當(dāng)前有考研意愿的215名畢業(yè)生中，明確表示愿意持續(xù)考研的學(xué)生達(dá)到125名，所占比例為58.1%。其中，66名學(xué)生堅決表示將脫產(chǎn)準(zhǔn)備二戰(zhàn)，占持續(xù)考研學(xué)生的52.8%；59名學(xué)生計劃邊工作邊準(zhǔn)備二戰(zhàn)，占比為47.2%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選擇二次考研的學(xué)生比例較高，他們將增加第二年的考研人數(shù)，從而加大考研的競爭壓力。

（三）考研動機分析

1.專業(yè)因素

專業(yè)因素主要從對當(dāng)前專業(yè)的滿意度和個人技能提升兩方面進(jìn)行考量。在考研學(xué)生中，69名（32.1%）學(xué)生對當(dāng)前專業(yè)的滿意度較低，他們期望通過考研實現(xiàn)專業(yè)的轉(zhuǎn)換。這主要是因為他們認(rèn)為本科所學(xué)專業(yè)較為冷門或未達(dá)到個人預(yù)期，且與自身興趣相差較大，希望通過考研選擇更喜歡、更利于就業(yè)或更收入更高的專業(yè)。然而，79名學(xué)生（34.9%）認(rèn)為當(dāng)前專業(yè)不錯，沒有通過考研調(diào)整專業(yè)的打算。在個人能力提升方面，132名學(xué)生（61.4%）認(rèn)為考研能提升個人能力，更好地?fù)駱I(yè)或就業(yè)。這反映出高學(xué)歷或“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念在學(xué)生的就業(yè)觀中仍占據(jù)重要地位。

2.家庭因素

家庭因素主要從父母的期望和家庭年收入兩方面進(jìn)行調(diào)研。116名學(xué)生（54.0%）認(rèn)為他們的考研觀受到父母的影響。這些學(xué)生多數(shù)認(rèn)為取得碩士學(xué)位是找到理想工作的必要條件，因此，在父母的期望下選擇考研。這部分學(xué)生可能尚未找到明確的人生目標(biāo)或個人定位。32名學(xué)生認(rèn)為報考研究生與父母的期望無關(guān)，完全是個人選擇。從家庭收入角度分析，44名學(xué)生選擇家庭年收入高作為符合自己情況的因素，表明這些學(xué)生家庭條件較好，能得到家庭的有力支持。60名學(xué)生認(rèn)為家庭年收入較低是選擇報考研究生的重要因素之一。另外，111名學(xué)生（51.6%）認(rèn)為考研與家庭收入情況無關(guān)。這些結(jié)果表明，約半數(shù)學(xué)生在選擇考研時會考慮父母的期望，但與家庭收入的相關(guān)性不大。

3.學(xué)校因素

學(xué)校因素主要從學(xué)校政策支持和學(xué)校氛圍兩方面進(jìn)行調(diào)研。約三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校政策支持學(xué)生考研，但也有約三分之一的學(xué)生認(rèn)為報考研究生與學(xué)校政策無關(guān)，這部分學(xué)生可能對國家或?qū)W校政策缺乏清晰認(rèn)識。同時，109名學(xué)生（50.7%）認(rèn)為本校學(xué)習(xí)氛圍濃厚，他們受到了室友及同學(xué)好友準(zhǔn)備考研的影響。只有34名學(xué)生堅定地認(rèn)為報考研究生與學(xué)校氛圍無關(guān)，這部分學(xué)生的人生規(guī)劃較為明確，目標(biāo)感較清晰。如果首次考研失利，他們二次考研的可能性較高。

4.社會因素

近五年，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增長，形勢嚴(yán)峻。2018年我國高校畢業(yè)生為820萬，2019年增至834萬，2020年更是躍升至874萬，到了2021年，這一數(shù)字已突破至904萬。2022年的畢業(yè)生規(guī)模高達(dá)1076萬，創(chuàng)下歷史新高。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和不斷上升的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個亟待解決的問題。用人單位更傾向于招聘擁有高學(xué)歷和豐富知識儲備的研究生，理想與現(xiàn)實之間的巨大反差進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生追求高學(xué)歷的意愿。同時，學(xué)生和家長普遍認(rèn)為，只有碩士文憑才能提高求職的籌碼，讓學(xué)生找到理想的工作。因此，越來越多的應(yīng)屆本科畢業(yè)生選擇加入考研大軍，希望通過考研打開理想工作的大門。本次調(diào)查顯示，125名（58.1%）學(xué)生認(rèn)為就業(yè)壓力大是他們選擇考研的主要原因。目前，公務(wù)員、事業(yè)單位、醫(yī)院、企業(yè)等紛紛將研究生學(xué)歷作為入職門檻?？佳心芴嵘齻€人競爭力，有效應(yīng)對就業(yè)壓力。不過，也有33人認(rèn)為就業(yè)壓力并非他們選擇考研的原因。

5.個人因素

本科生選擇考研的動機多種多樣。在調(diào)查問卷中，我們針對個人考研動機設(shè)置了九項因素供學(xué)生選擇，包括：有利的國家政策，如研究生擴招及獎助學(xué)金的設(shè)置；就業(yè)壓力大，需要通過考研提升自己的競爭力；增加知識儲備，進(jìn)一步提高科研能力；群體和從眾效應(yīng)；轉(zhuǎn)換專業(yè)，專業(yè)不理想，通過考研轉(zhuǎn)換賽道；個人理想，部分學(xué)生有名校情結(jié)；家庭期望，父母及親戚要求考研；不想進(jìn)入社會，期望校園生活，選擇逃避社會，懶就業(yè)；借助考研落戶到大城市。問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，各因素的選擇比例從高到低依次為：學(xué)術(shù)造詣提升（140人，占比65.1%）、就業(yè)壓力大（127人，占比59.1%）、父母期望（113人，占比52.5%）、期望校園生活（101人，占比47.0%）、國家政策有力（92人，占比42.8%）、群體效應(yīng)（87人，占比40.5%）、個人名校情結(jié)（71人，占比33.0%）、專業(yè)轉(zhuǎn)型（65人，占比30.2%）以及戶口問題（38人，占比17.7%）。

（1）學(xué)術(shù)造詣提升

我國研究生教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具備高度創(chuàng)新能力和實踐能力的高層次人才。這些人才應(yīng)掌握扎實的專業(yè)理論知識，擁有出色的學(xué)術(shù)研究能力，具備國際視野和社會責(zé)任感。他們應(yīng)以學(xué)術(shù)研究為己任，力求創(chuàng)新，推動我國學(xué)術(shù)研究水平的持續(xù)提升。調(diào)研結(jié)果顯示，我校中藥學(xué)類大學(xué)生中，有65.1%的學(xué)生認(rèn)為考研的主要動機是提升個人的學(xué)術(shù)水平和科研能力。這些學(xué)生在本科階段就表現(xiàn)出對專業(yè)的熱愛和強大的學(xué)習(xí)能力，不滿足于現(xiàn)有的知識水平，渴望在更高層次上完善和提升自己。他們期望通過研究生階段的學(xué)習(xí)，增加知識儲備，提高實驗技能水平，為未來的學(xué)術(shù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。這一發(fā)現(xiàn)與之前分析的數(shù)據(jù)（約58.1%的學(xué)生有持續(xù)考研的意愿）相吻合，進(jìn)一步印證了這部分學(xué)生對學(xué)術(shù)追求的堅定決心。

（2）就業(yè)壓力大與期望校園生活

我們從個人意愿因素分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇考研的動機不僅受到社會就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻的影響（占比58.1%），而且源于學(xué)生自身感受到的就業(yè)壓力（占比59.1%）。這兩方面的因素在選擇考研的學(xué)生中比例基本一致。另外，47.0%的學(xué)生選擇考研是出于對校園生活的期望。他們可能希望繼續(xù)留在校園這個相對單純的環(huán)境中，暫時避開擇業(yè)的困擾、就業(yè)的艱辛以及社會的各種壓力。這種現(xiàn)象也被稱為“逃避式”考研。

（3）國家政策

國家政策對學(xué)生考研選擇的影響不容忽視。42.8%的學(xué)生表示，他們選擇考研是受到國家政策的影響。自國家實施“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略以來，各領(lǐng)域?qū)Ω邔W(xué)歷、創(chuàng)新人才的需求日益增加。這種需求增長進(jìn)一步助推了“考研熱”的現(xiàn)象。同時，隨著大學(xué)生對接受高層次教育和獲得更高學(xué)位的渴望不斷增強，我國研究生招生比例自2020年開始呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。國家政策在這一過程中發(fā)揮了重要的推動作用。

（4）群體效應(yīng)

群體效應(yīng)在學(xué)生考研選擇中占據(jù)了一定比例。40%的學(xué)生認(rèn)為自己選擇考研是受到周圍同學(xué)的影響。這部分學(xué)生可能在最初并沒有明確的發(fā)展方向，但在周圍同學(xué)備考考研的氛圍影響下，從眾心理和相互感染使得他們也加入了考研的隊伍。然而，這部分學(xué)生后期可能會因為各種原因而放棄考研。

（5）其他方面

除了上述因素外，還有一些學(xué)生選擇考研是基于換專業(yè)、考入名校或解決一線城市戶口等因素而考慮。這些因素在學(xué)生中的占比約為30%。他們可能希望通過考研實現(xiàn)就讀名校的夢想，或者重新選擇自己喜歡的專業(yè)以提高就業(yè)競爭力。相對較少的學(xué)生單純基于戶口問題而選擇考研。

（四）單因素顯著性分析

根據(jù)回收的370份問卷數(shù)據(jù)，我們對有意向考研的215名（58.1%）學(xué)生進(jìn)行了單因素差異性分析。通過卡方檢驗和p值檢驗發(fā)現(xiàn)，問卷中設(shè)計的個人因素、家庭因素、學(xué)校環(huán)境因素以及社會因素等方面的p值均小于0.05。這一結(jié)果表明以上這些因素與考研選擇之間存在顯著的正向相關(guān)性。

三、總結(jié)與展望

（一）加強教育與思想引導(dǎo)

高校以“立德樹人”為根本任務(wù)，研究生教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)高層次人才。這些人才將成為各行各業(yè)的重要人才儲備。首先，高校思政工作者要加強學(xué)生的理想信念教育，讓他們牢固樹立“四個自信”的意識，培養(yǎng)他們的家國情懷、責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀[7]。其次，高校應(yīng)積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，重視激發(fā)本科生的就業(yè)意識，并提供就業(yè)培訓(xùn)。高?？梢匝垖＜议_設(shè)講座，進(jìn)行就業(yè)和考研指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化的指導(dǎo)方案，及時傳達(dá)和分析當(dāng)前的就業(yè)形勢與考研形勢，以幫助學(xué)生做出明智的選擇。最后，高校應(yīng)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，教育引導(dǎo)大學(xué)生在選擇考研時保持單純的動機和正確的出發(fā)點，將考研與社會、國家利益相結(jié)合，鼓勵他們到國家需要的地方和行業(yè)去，幫助學(xué)生排除功利性因素、明確自身的發(fā)展目標(biāo)[8]。

（二）做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

從入學(xué)之初，高校就應(yīng)當(dāng)著手開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在這類課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我定位、深入了解自我、全面分析自我，并據(jù)此規(guī)劃未來的發(fā)展路徑。學(xué)生應(yīng)該將提升學(xué)術(shù)水平和拓寬知識結(jié)構(gòu)視為考研的主要動力，以此驅(qū)動自我提升和實現(xiàn)。當(dāng)大學(xué)生面對就業(yè)與考研的重大人生抉擇時，他們需要對自己所學(xué)的專業(yè)有充分認(rèn)知，對就業(yè)形勢有深入分析。同時，他們也要客觀地審視自己的能力和專長，依據(jù)個人的發(fā)展需求和實際情況，做出明智的選擇。高校應(yīng)加大對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的指導(dǎo)力度，全面系統(tǒng)地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育課程，持續(xù)優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。通過這樣系統(tǒng)化的職前教育，我們可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和成才觀，引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，摒棄急功近利的心態(tài)。學(xué)生應(yīng)以國家和社會的需求為導(dǎo)向，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢，根據(jù)實際情況，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）做好就業(yè)服務(wù)工作

高校思政工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，突出咨詢、幫扶與服務(wù)功能，幫助學(xué)生解決工作問題并促進(jìn)更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)。教師要主動關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難或就業(yè)困難的學(xué)生，針對學(xué)生需求，“一人一策”，實施精準(zhǔn)施策、靶向服務(wù)、動態(tài)幫扶，了解學(xué)生不就業(yè)、難就業(yè)的原因，穩(wěn)定未就業(yè)學(xué)生的情緒，設(shè)立信息聯(lián)絡(luò)員，根據(jù)就業(yè)訴求及時、及早地推送招聘信息。高校應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面下足功夫，多方面開源拓崗，開展就業(yè)技能培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)課堂以激發(fā)學(xué)生的擇業(yè)視野和求職內(nèi)在動力。

（四）關(guān)注學(xué)生心理健康

由于高校畢業(yè)生和考研人數(shù)持續(xù)增長，許多面臨考研失敗或就業(yè)困境的畢業(yè)生可能會出現(xiàn)挫折、從眾或攀比等不良心理。因此，我們必須高度重視畢業(yè)生的心理健康。高校可以通過心理輔導(dǎo)、心理講座和案例分析等手段，積極開展心理健康教育，為學(xué)生提供正確的心理引導(dǎo)，幫助他們樹立積極的心態(tài)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。