岳耀曹

（魯東大學馬克思主義學院，山東煙臺 264001）

一、利益分析方法概述

（一）利益的內涵

利益，作為一個社會學名詞，通常被理解為好處或益處?！冬F(xiàn)代漢語詞典》將其定義為對人對事的好處?！杜＝蚍纱筠o典》則進一步闡釋利益為個人或集團所追求、需要保護的權利、要求或愿望。這些利益可能源于道德、宗教、政治、經(jīng)濟等多個層面，且會隨著時間和社會變遷而創(chuàng)造或消失。利益與人們的日常生活及更高追求緊密相連。只有當基本物質利益得到保障時，人們才可能去追求更高層次的需求。

在哲學視角下，利益表現(xiàn)為人們通過社會關系所展現(xiàn)出的多樣化需求。馬克思主義的利益分析方法，把階級和群眾利益放在首位，即以社會主義全民利益為根本出發(fā)點，堅持從整體利益和長遠利益的全局出發(fā)，把經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和群眾利益作為出發(fā)點和落腳點。從社會層面看，利益分析方法的特點在于堅持以人民為中心、尊重人民的主體地位、保障人民的基本權利和利益，并遵循經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律。

恩格斯曾指出：“每一個社會的經(jīng)濟關系首先是作為利益表現(xiàn)出來?！盵1]在現(xiàn)代社會中，這種滿足可能源于物質獎勵或更高層次的精神需求，但物質基礎仍然是支撐這些追求的基礎。例如，許多學生選擇考研是為了提升競爭力、尋求更好的工作機會，并在求學過程中實現(xiàn)自我提升。在現(xiàn)代社會背景下，對利益的追求成為人們努力的動力和目標導向的關鍵因素。因此，利益與動機之間存在著深刻的因果關系。

根據(jù)利益主體的不同，利益可以分為個體利益、集體利益和國家利益。個體利益關注的是個人的生存和發(fā)展需求；集體利益則著眼于整個集體的共同福祉；而國家利益則是指能夠滿足國家整體生存和發(fā)展需要的各種利益。這三者之間并非孤立存在，而是相互聯(lián)系、相互依存的。個體利益是集體利益和國家利益的基礎和組成部分，個體也隸屬于集體和國家之中，三者的關系密不可分。

（二）利益分析方法

利益分析方法，即運用馬克思主義的利益觀來審視和分析客觀世界及人們的社會關系。它從利益的角度出發(fā)，深入探究人們的思想和行為、人類社會關系以及國家運行準則，從而揭示出主體與特定客體之間的利益動因，并把握其發(fā)展規(guī)律。這種方法通過洞察社會歷史現(xiàn)象的本質和根源，能夠透過各種社會主體的言論和行為，準確把握其背后的利益動因。在現(xiàn)實世界中，人類從事物質生活資料的生產活動是其他一切活動的前提和基礎，而這一過程又會產生各種復雜的利益關系和矛盾沖突。因此，各階層和利益集團都試圖將意識形態(tài)為本階層所用。為了適應生產力發(fā)展的要求，人們始終在自發(fā)地調整生產關系和變革上層建筑，而利益則貫穿人類各種活動的始終。

如今，利益分析方法越來越多地被運用于學生的思想政治工作中。學校與教師通過對利益分析方法的合理運用，能夠更深入地了解學生的思想情況和行事動機，從而更好地與學生交流并有效開展思政課。此外，教師還可以通過研究個別學生學習動機背后的利益驅動，從個體到集體，全面把握班級同學的思想水平和現(xiàn)狀，進而對學生進行針對性引導。

（三）旗幟鮮明地反對“唯利主義”

在運用利益分析方法時，教師必須旗幟鮮明地反對“唯利主義”。首先，教師要深刻理解利益分析方法的本質，并自覺抵制“唯利主義”的侵蝕，以提升思政課和思想政治工作的格調[2]。這關系到教師在課堂中對學生的思想引導。如果教師的思想產生偏差，將會對學生的成長產生極大的負面影響。特別是中學生，他們的心理尚未完全成熟，正處于價值觀、世界觀、人生觀形成的關鍵時期。因此，教師必須確保自己的思想正確，才能有效地進行思想政治工作。

二、中學思政課教學方法困境與方向

（一）中學思政課教學方法研究面臨的困境

自思想政治教育這門學科誕生以來，關于中學思政課教學方法的討論逐年增多。然而，這些討論主要圍繞教師、學生、教學等方面展開，缺乏從宏觀視角去審視教師與學生在思想政治課教學中的獲得感、體驗感與滿足感。同時，對于隱藏在教學背后的教師與學生所處的社會階層以及利益的綜合分析也顯得不足。

在當前的思政課教學實踐中，教師在理論教學時往往針對課程的主要內容和教學目標，對相關理論進行探討和解析。例如，教師對馬克思主義基本原理的闡釋、社會主義核心價值觀的內涵與實踐、中國特色社會主義的性質、形勢及發(fā)展道路等方面進行講解。然而，在講解過程中，教師有時可能陷入枯燥的講解模式，缺乏趣味性和互動性，導致學生感到乏味。在實踐教學方面，雖然多數(shù)教師會通過實際案例、典型事例等方式引導學生深入思考相關問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，但仍存在缺乏具體案例、場景來幫助學生理解的情況，使學生難以掌握相關知識。

現(xiàn)象分析法是現(xiàn)今中學思政課中常用的教學方法之一。在教學過程中，教師引導學生分析現(xiàn)實社會的具體問題，揭示其產生的原因、規(guī)律和后果。例如，在講述社會主義市場經(jīng)濟問題時，教師可以通過分析市場經(jīng)濟的優(yōu)劣勢、公共服務的供給方式、物價上漲和腐敗問題等，引導學生理解經(jīng)濟發(fā)展的內在邏輯。然而，有時教師對現(xiàn)象的分析可能停留在表層，缺乏深層次的解釋和理解，無法為學生提供更深入掌握知識的方法和思路。

情感教育、互動式教學等方法在中學思政課中也得到了一定的應用。然而，這些方法需要教師投入更多的時間和精力進行備課和講解，尤其對于大班課而言，工作量更大，且難以實現(xiàn)學生的全面學習。

在當今社會飛速發(fā)展的背景下，學生的情況發(fā)生了顯著變化。教師在教學中不能局限于某一種教學方法，而應利用利益分析方法全面分析學生、學情、教材的綜合情況，靈活開展思政教學。通過深入了解學生的利益訴求和思想動態(tài)，教師可以更有針對性地設計教學內容和方法，增強思政課的實效性，提高吸引力。同時，教師結合社會熱點和實際問題進行案例教學和實踐教學，可以增強學生的參與感和體驗感，提升思政課的教學質量。

（二）利益分析方法的當代價值與教育價值

1.利益分析方法是調節(jié)不同主體矛盾、激發(fā)主體能動性的有效方法

利益分析方法在調節(jié)不同主體間的矛盾以及激發(fā)主體能動性方面發(fā)揮著重要作用。這里所說的利益主體，是按主體劃分利益的一種方法，主要包括個體利益與集體利益。個體利益是集體利益的基礎和組成部分，而集體利益則是個體利益的集合與升華。二者相互依存，缺一不可。只有在維護集體利益的同時，充分尊重和保護個體利益，才能激發(fā)個體的積極主動性，使人們自覺地將個體利益與集體利益相結合，共同維護集體利益。

在學校和班級教育中，教師可以將班集體的整體榮譽視為集體利益，而學生個人的得失則代表其個體利益。班集體的利益具有穩(wěn)定性和長期性，而學生的個人利益則受到其當前思想水平和行為方式的影響，表現(xiàn)出正向和負向的差異。學生出現(xiàn)與班集體利益目標相悖的個人利益目標時，往往與其在學習和生活中的經(jīng)歷以及思想水平的偏差有關。因此，教師在日常管理和教學中應合理運用利益分析方法，針對學生的不同問題進行具體分析，給予針對性引導，幫助他們調整個人利益目標，以符合班集體的共同利益。這一點在思政課堂上尤為重要。思政教師不僅要傳授知識，而且要運用利益分析方法深入了解學生，通過課堂教學傳播正確的思想觀念。我們的教育目標是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。因此，思政教師應充分利用各種教學手段，輔以利益分析方法，潛移默化地引導學生接受正確的思想，激發(fā)他們的學習積極性和主動性，幫助他們樹立正確的利益觀，自覺地為實現(xiàn)共同的集體利益而努力。

2.利益分析方法是認識和把握人們思想和行為的有效手段

利益在人們的思想和行為中扮演著至關重要的角色。它不僅是人們行動的驅動力，而且是人們思想形成的基石[3]。因此，運用馬克思主義利益分析方法，以利益為出發(fā)點來深入剖析人們的思想水平和行為動機，有助于我們更準確地認識和把握社會的運作機制。

在教育領域，特別是學校教育中，學生的思想和行為同樣受到利益的深刻影響。無論是學習成績的追求、人際關系的處理，還是日常行為習慣的養(yǎng)成，都隱藏著利益的影子。學生的學習動機往往與其設定的利益目標緊密相連。然而，青少年時期的學生正處于心智發(fā)展的關鍵階段，對外部和內部環(huán)境的認知尚未完全成熟，在面對復雜的利益格局時可能難以做出正確的判斷。特別是當社會上的一些不良風氣侵入校園時，部分學生可能會受到誤導，形成消極的利益目標，進而產生不當?shù)男袨閯訖C。這些動機不僅可能影響學生的學習成績和積極性，而且可能引導學生走上違法亂紀的道路，對學校和班級的風氣造成極大的破壞。

因此，思政課在引導學生形成正確的利益觀和抵制社會不良風氣方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過思政課堂，教師可以運用利益分析方法，深入剖析學生產生不同利益目標的心理動機和社會背景，幫助他們正確認識和處理學習、生活中的各種利益關系。同時，教師還需要根據(jù)班級的整體情況，制定符合大多數(shù)學生需求的教學目標，確保每一個學生都能在思政教育中得到全面培養(yǎng)。在與學生的互動中，教師也可以不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，使利益分析方法更加貼近學生的實際需求，從而在實踐中不斷優(yōu)化和完善這一方法。

3.利益分析方法適用于各個學科與社會各方面

利益問題普遍存在于人類社會的各個領域，無論是個人行為還是集體行動，都不可避免地受到利益的驅動。因此，利益分析方法作為一種重要的分析工具，被廣泛應用于多個學科領域[4]。在政治領域，國家在制定經(jīng)濟政策、發(fā)展路線等重大決策時，會運用利益分析方法，綜合考慮當前時代背景、具體國情以及國家未來的發(fā)展方向。同時，在國家領導干部和基層群眾的思想政治工作中，國家也會根據(jù)整體利益，發(fā)揮意識形態(tài)的優(yōu)勢來制定基本的思想政策。

除此之外，利益分析方法在中學思政課以外的其他學科中也具有廣泛的應用價值。例如，在歷史學科中，教師運用利益分析方法可以幫助學生更深入地理解歷史中各階層之間的矛盾和沖突，以及階級變革和歷史發(fā)展的內在邏輯。在語文學科中，教師通過對文學作品中的利益關系進行分析，可以揭示作品背后的社會現(xiàn)實和人性本質。在地理學科中，利益分析方法也有助于學生理解地區(qū)間資源分配、環(huán)境保護等問題的根源和解決方案。

在中學思政課中，教師運用利益分析方法分析國家的思想政策、經(jīng)濟政策、國際關系等，能夠幫助學生更深入地理解政策制定的背后原因和社會背景。這樣的教學方法不僅可以使學生對本學科的知識有更全面、深刻的認識，而且能夠提升他們的獨立思考能力。當學生掌握了利益分析方法后，他們在學習其他學科時也能夠靈活運用這一方法，形成自己對書本知識的獨特見解，而不是盲目接受或人云亦云。

三、利益分析方法在中學思政課的價值

（一）中學思想政治教育工作中利益分析方法的內容

中學思想政治工作的任務可以劃分為兩大板塊：一是思政課堂中的思想政治教育，二是班級日常生活中的思想政治教育工作。這兩者相互補充，共同構成了中學思政教育的完整體系。然而，當前，許多教育工作者往往偏重于課堂中的知識傳授，卻忽視了課后教師在學生行為養(yǎng)成中的重要作用。在中學思想政治教育工作中，利益分析方法是一種有效的工具。它通過對學生與驅動學生產生特定動機的利益進行深入分析，將分析結果整合并融入教師的教學方法中，進而應用到中學思政課堂中。同時，利益分析方法在思政教材的分析中也具有獨特的應用價值。教材中所涵蓋的知識點、經(jīng)濟政策以及思想方法，都體現(xiàn)了國家的利益。通過利益分析，教師可以更深入地理解教材內容，從而更有針對性地開展教學活動。

利益分析方法是一種系統(tǒng)分析和評估特定決策所涉及利益及其關聯(lián)影響的方法。在中學思想政治教育工作中，它扮演著舉足輕重的角色，涵蓋了目標與方案分析、師生利益分析、學校與社會利益分析以及利益影響評估等多個層面。首先是目標與方案分析。國家在制定教育工作目標和方案時，必須全面考慮師生、學校以及社會各方的利益，確保各方利益的平衡和最大化。通過綜合權衡和評估，國家可以逐步優(yōu)化教育方案，以滿足不同利益主體的需求。其次是師生利益分析。學校和教師在執(zhí)行具體的思政課教學工作時，應著重關注師生利益的平衡。例如，學校在設計新課程、調整課堂內容或增設實踐環(huán)節(jié)時，必須充分考慮師生的興趣、能力和安全等因素，以確保師生權益得到充分保障。再次，學校與社會利益分析也是不可或缺的一環(huán)。中學思想政治教育工作應致力于推動學校和教育體系的發(fā)展，同時關注社會的利益問題。通過擴大思政教育的影響力、塑造積極的學校形象、提升教育質量以及提高服務社會的能力，學?？梢愿玫貪M足社會的需求，實現(xiàn)學校與社會的共贏。最后是利益影響評估。在實施過程中，教師和學校應根據(jù)不同利益主體和關注領域進行實際評估和反饋，通過及時調整相應措施，可以更好地適應各方的需求變化，確保教育工作的順利進行。

綜上所述，利益分析方法在中學思想政治教育工作中具有至關重要的作用。它能夠幫助教育工作者全面考慮師生和社會各方的利益，為教育工作提供科學、合理、有效的支持和指導。在運用此方法時，教師應積極關注學生學情、教學內容、班級情況和社會發(fā)展等方面，真正以學生為主體，發(fā)揮教師在教學中的主導作用。通過帶領學生運用利益分析方法分析教材和社會現(xiàn)象，教師可以潛移默化地影響學生，培養(yǎng)他們對國家利益和集體利益的認同感，從而成為對我國制度充滿高度認同的社會主義勞動者。同時，在班級日常的學習生活中，教師也應運用此方法與學生進行溝通交流，以更好地理解學生的動機和需求，引導他們形成正確的思想觀念。

（二）利益分析方法在中學思想政治教育工作中的作用

馬克思說過：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關?！盵5]這句話深刻揭示了利益對人們思想和行為產生的深遠影響。在中學思想政治教育工作中，利益分析方法的運用顯得尤為重要。它不僅可以更準確地把握學生的精神需求和物質需求，而且能預見可能由此衍生的個體行為和群體行為。這使我們的思想政治教育工作更具針對性、實效性和預見性，同時也增強了說服力和可信度。具體而言，利益分析方法在中學思想政治教育工作中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，在教學開展之前以及調節(jié)學生、師生、家庭等各方面沖突時，利益分析方法可以發(fā)揮重要作用。它可以幫助我們評估不同利益主體之間的沖突，如學生希望減輕學業(yè)壓力，而學校和教師則需要保證教育質量。通過利益分析方法，我們可以更全面地了解各方的需求和訴求，從而尋求平衡的解決方案。

其次，教師可以運用利益分析方法來輔助自己確定教學目標和策略。通過對利益主體的需求和期望進行深入分析，教師可以制定出更符合實際的教學計劃，選擇最合適的教育方法、教學內容和教學評估方式。這將有助于提高教學效果，滿足學生的多樣化需求。

然后，利益分析方法還有助于中學思想政治教育工作者識別和管理潛在的風險。在教育過程中，各種不可預見的情況隨時可能發(fā)生。通過評估不同利益主體的需求和期望，我們可以提前識別出潛在的風險點，并采取相應的預防措施，從而降低風險的發(fā)生概率。

再次，利益分析方法還可以幫助中學思想政治教育工作者評估其工作的實施效果。在實施教育計劃時，我們需要考慮各方的利益訴求，并進行持續(xù)的監(jiān)測和評估。這將有助于我們及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調整，確保教育計劃能夠順利實現(xiàn)預期的目標。

最后，利益分析方法在促進不同利益主體之間的共識和合作方面也發(fā)揮著重要作用。在中學思想政治教育工作中，各方之間的利益沖突可能會阻礙合作的進行。通過運用利益分析方法，我們可以幫助各方更好地理解彼此的訴求和關切，尋找共同點并達成共識。這將有助于我們營造一個更加和諧、包容的教育環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，利益分析方法在中學思想政治教育工作中具有不可替代的作用。我們應該充分運用這一方法，更好地平衡各方利益，制定科學合理的教育目標和策略，評估實施效果，并努力促進各方之間的共識和合作。這將有助于提升中學思想政治教育工作的整體水平和質量。

（三）運用利益分析方法需要注意的問題

在運用利益分析方法時，我們必須堅定不移地堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，以馬克思主義基本理論為指導，緊密跟隨時代潮流和我國的發(fā)展方向。這是關乎思想政治工作方向性的重大原則問題。

我們在分析教材時運用利益分析方法，應緊密結合我國當前的國情。只有將中學教材中提到的知識與我國的國情和發(fā)展方向緊密聯(lián)系起來，才能使學生更加深入地理解教材內容，實現(xiàn)理論與實際的有機結合。通過這樣的教學方式，我們能夠培養(yǎng)學生對我國國家政策的認同感，將他們塑造成為與我國社會主義國家意識形態(tài)相適應的新時代中學生。