摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，對經(jīng)濟(jì)、政治、教育等社會焦點(diǎn)問題產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。特別是在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對教育變革有著重要的導(dǎo)向作用。以財(cái)會專業(yè)為例，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，各種新型教育方式層出不窮，不斷創(chuàng)新。這些方式將信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合到教育中，通過使用虛擬仿真技術(shù)，將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，開辟了財(cái)會專業(yè)的新境界?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為我國高等教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將高校教學(xué)模式帶入了一個新的境界。這促使財(cái)會專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)一步創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)模式；高等教育；財(cái)會行業(yè)；信息化

在21世紀(jì)的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展徹底改變了傳統(tǒng)教育模式，特別是在高等教育領(lǐng)域。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出和普及，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合創(chuàng)造了新的業(yè)態(tài)和發(fā)展形態(tài)，教育領(lǐng)域也迎來了前所未有的變革。本文以高校財(cái)會專業(yè)為例，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下財(cái)會專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀、問題及其改革與創(chuàng)新的必要性和可能性。通過分析當(dāng)前財(cái)會專業(yè)教學(xué)中存在的缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)手段單一和課程設(shè)計(jì)不完整等問題，本文進(jìn)一步探索了如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，通過增加互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)課程內(nèi)容、增加信息化教學(xué)手段的應(yīng)用以及培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍等措施，來推動財(cái)會專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，以更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的教育需求，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義與運(yùn)用

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，創(chuàng)造出新的業(yè)態(tài)和社會發(fā)展形態(tài)。在信息社會和知識社會的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了這種新的社會形態(tài)的產(chǎn)生。簡而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于傳統(tǒng)行業(yè)，實(shí)現(xiàn)科技、經(jīng)濟(jì)、發(fā)展和文化等方面的創(chuàng)新。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用越來越熟練，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速信息傳遞和傳統(tǒng)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型，類似于高校教育模式的升級一樣。在高校教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺，實(shí)現(xiàn)教育資源共享、教學(xué)過程在線化和課堂形式的多樣化[1]。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)思維或互聯(lián)網(wǎng)手段運(yùn)用到傳統(tǒng)領(lǐng)域中，以推動金融、工業(yè)、智慧城市、通信、民生、旅游、醫(yī)療、教育等一系列領(lǐng)域的發(fā)展[2]。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，高瞻遠(yuǎn)矚的企業(yè)意識到了與互聯(lián)網(wǎng)密切配合的重要性，并產(chǎn)生了更多的融合，從而形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”的嶄新形態(tài)。這種新形態(tài)能夠促進(jìn)社會資源的優(yōu)化與聚集，深化改革并與經(jīng)濟(jì)等各個社會領(lǐng)域進(jìn)行融合，從而提升全社會的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)能力，形成更廣泛的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造新的“互聯(lián)網(wǎng)+”體態(tài)。特別是在金融、教育和工業(yè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用。

作為一個國家的基本支柱，教育的發(fā)展對于國家的整體發(fā)展至關(guān)重要。在教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是如今的一個熱門概念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制在一個教室里，僅有一名教師和一群學(xué)生，而現(xiàn)在，只需要一臺可上網(wǎng)的設(shè)備，一個教育終端，幾千萬學(xué)生，上百所學(xué)校和各種類型的教師供您選擇，上千種學(xué)習(xí)途徑，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，開放課程適用于各個層次的教育，覆蓋大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前教育和社會培訓(xùn)等不同人群。在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生也有機(jī)會參加由國家組織的統(tǒng)一行動考試，享有與傳統(tǒng)考生同等的待遇。這種便利的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在家中就能獲得相應(yīng)的學(xué)位和技能證書，節(jié)省了前往學(xué)校等地方參加考試的時間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”讓所有的教學(xué)活動可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行安排，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息的傳遞依托于互聯(lián)網(wǎng)。逐漸地，知識在互聯(lián)網(wǎng)上形成了一個系統(tǒng)，即“互聯(lián)網(wǎng)+”。此外，有時還會有一些線下教育的補(bǔ)充，以配合互聯(lián)網(wǎng)教育，形成以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為主、線下教育為輔的教學(xué)模式。在如今科學(xué)技術(shù)日新月異的社會中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式將會得到廣泛推廣，并與高等學(xué)校的財(cái)務(wù)和會計(jì)專業(yè)相結(jié)合。

二、高校財(cái)會專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新性

盡管我國高等學(xué)校會計(jì)專業(yè)近年來取得了很大的發(fā)展，但仍然存在一些不可忽視的問題。首先，教育觀念和手段相對滯后，教育目標(biāo)不夠明確，課程安排也存在不科學(xué)的情況。這導(dǎo)致財(cái)會專業(yè)的畢業(yè)生綜合能力不足，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，過于單一刻板，需要長時間的工作經(jīng)驗(yàn)才能適應(yīng)職場的節(jié)奏。高等學(xué)校會計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)會計(jì)人才的重要途徑，目前的教育現(xiàn)狀已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展步伐，導(dǎo)致會計(jì)教育和市場脫節(jié)，就業(yè)狀況不佳。

根據(jù)筆者近幾年對各高等學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)情況進(jìn)行的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)許多教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足現(xiàn)代教學(xué)模式的改變，有效的教學(xué)方式只占比例很小。盡管有些教師嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式融入課堂教學(xué)，但他們對教學(xué)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)信息的教學(xué)方法的認(rèn)知程度還有待提高，二者結(jié)合得不夠流暢。大多數(shù)教師受限于年齡因素，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和教學(xué)的融合。根據(jù)教科版的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2021年全國只有15.5%的教師實(shí)現(xiàn)了新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。因此，許多教師未能將教育資源和教育內(nèi)容有效結(jié)合起來。這些教師通常只能使用一些簡單的網(wǎng)絡(luò)視頻等方式向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，而沒有對這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地解釋。在教師的講解中，學(xué)生只是在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)對這些知識點(diǎn)進(jìn)行抽象概念的理解，而沒有達(dá)到基本的理解程度。教師也未能實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的真正目標(biāo)，而只是粗淺地運(yùn)用這些技術(shù)。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)仍處于單一粗放階段，尚未充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

（二）教學(xué)手段有待改進(jìn)

目前財(cái)會教育普遍存在單向輸出的模式，學(xué)生只是 passively 接收信息，長此以往勢必影響到他們在課堂上的參與度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降和學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳的問題。在國內(nèi)大部分高等院校，大班教學(xué)是主流模式，這意味著教師要應(yīng)對較多學(xué)生，無法充分關(guān)注個別學(xué)生，與學(xué)生交流往往耗費(fèi)大量公共時間，影響教學(xué)任務(wù)的完成，還可能破壞良好的教學(xué)環(huán)境。這種局面不僅未能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，還削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在現(xiàn)實(shí)課堂中，教師與學(xué)生的互動較弱，也缺乏信息技術(shù)的支持。這種單一的教學(xué)方法必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容失去興趣時，他們會分散注意力，對知識的理解力逐漸下降，最終對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生重大影響。傳統(tǒng)教育模式主要通過播放PPT、視頻等形式傳授知識，對于一些復(fù)雜抽象的專業(yè)知識，很難在學(xué)生腦海中形成具體結(jié)構(gòu)。此外，大學(xué)生在校期間不僅要將時間用于學(xué)業(yè)，還要花時間社交。一旦遇到學(xué)業(yè)問題，學(xué)生會失去自信，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，如何運(yùn)用真正的信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，成為亟待解決的問題[5]。

（三）課程設(shè)計(jì)不完整

目前，高等院校的會計(jì)專業(yè)的課程體系存在著很大的缺陷。教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，這導(dǎo)致會計(jì)人員缺乏自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)造能力。此外，教學(xué)的內(nèi)容滯后于實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生的視野較為狹窄。會計(jì)專業(yè)課程的不合理性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，各科課程之間的銜接程度不夠，缺乏緊密的聯(lián)系和邏輯性，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)遺漏的問題。其次，理論課程的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)踐課程，這影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。作為一個實(shí)踐型專業(yè)，會計(jì)專業(yè)對學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力有嚴(yán)格的要求。然而，目前的課程設(shè)置中實(shí)踐課程的比例較低，難以為學(xué)生提供一對一的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生很難將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，從而在工作中存在工作效率低下的隱患。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等院校財(cái)會專業(yè)教學(xué)模式的開展與實(shí)踐

（一）增加“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)提升，高等院校教師在教學(xué)中開始廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、智能數(shù)據(jù)等科技手段。這些現(xiàn)代化科技性的教學(xué)方法為高等院校的教師開拓了新的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)方式。特別是在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式幫助教師更便捷地備課，并使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和與實(shí)際相結(jié)合。教師能夠?qū)⒆钚碌呢?cái)會行業(yè)知識與課堂知識有機(jī)地結(jié)合起來，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，同時也拓寬了學(xué)生的知識面和視野。

與此同時，教師采用“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”的教學(xué)方式，可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的財(cái)會數(shù)據(jù)分析資料進(jìn)行課堂展示。這使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加有趣，消除了課堂枯燥乏味的感覺。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式帶給學(xué)生更多樂趣和感官學(xué)習(xí)的效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[7]。這種新型教學(xué)模式在高等院校教學(xué)中顯著改善了課堂的教學(xué)氛圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（二）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”改進(jìn)課程內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高校財(cái)會專業(yè)課程內(nèi)容的改進(jìn)變得尤為重要。國內(nèi)眾多高校已經(jīng)開始嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入財(cái)會教育之中，通過更新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，來提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)競爭力。例如，某國內(nèi)著名高校便在財(cái)會專業(yè)教學(xué)中引入了信息化技術(shù)，構(gòu)建了與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合的課程體系。

該校不僅重組了傳統(tǒng)的會計(jì)課程，更注重課程的實(shí)用性和前沿性，通過引入最新的財(cái)會軟件、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握財(cái)會行業(yè)的新動態(tài)和新技術(shù)。課堂上，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和在線平臺，提供互動式和案例驅(qū)動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破了傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化。進(jìn)一步地，通過建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以在模擬的真實(shí)工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。這種結(jié)合理論與實(shí)踐的教育方式，不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，也大大提高了他們的實(shí)踐技能和問題解決能力。在教學(xué)過程中，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)橹笇?dǎo)者和協(xié)助者。學(xué)生被鼓勵通過在線學(xué)習(xí)、小組討論和項(xiàng)目合作等方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考。這種教學(xué)模式的改革不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）增加信息化教學(xué)手段在財(cái)會業(yè)中的應(yīng)用

在高等院校財(cái)會專業(yè)中，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。教師可以在備課過程中選擇財(cái)會相關(guān)法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)政、金融、稅收等內(nèi)容的視頻或軟件，并在課堂上展示給學(xué)生。同時，專業(yè)教師還可以通過使用財(cái)會業(yè)務(wù)仿真軟件讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際內(nèi)容和工作原理，將理論知識與實(shí)踐操作進(jìn)行銜接，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅可以改變課堂教學(xué)方式，還可以更詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的同步學(xué)習(xí)。教師可以隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出教學(xué)調(diào)整，使教學(xué)模式更加靈活變化。這種新的教學(xué)模式給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并為教師提供了更多參與和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)了教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新。

（四）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍

在充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，高等院?？梢酝ㄟ^拓寬專業(yè)領(lǐng)域，強(qiáng)化對學(xué)生的全面素質(zhì)教育，讓學(xué)生掌握多領(lǐng)域的技能，如經(jīng)濟(jì)、邏輯學(xué)、管理等，并與社會需求相適應(yīng)。同時，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)習(xí)，經(jīng)常與公司溝通交流，為學(xué)生在求職過程中提供有效的指導(dǎo)和對策。

高等院校應(yīng)采用靈活的教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，合理分配教學(xué)內(nèi)容和時間，并采用啟發(fā)式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的視野和思維方式。同時，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注教學(xué)成果的評估和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生和社會的需求。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平，還能更好地培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和實(shí)踐能力，從而更好地適應(yīng)社會的需求。

四、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在科技的驅(qū)動下正在飛速發(fā)展。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時代，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域扮演著重要的角色。尤其對于高等院校財(cái)會專業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)的影響具有關(guān)鍵性的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等院校財(cái)會專業(yè)的教學(xué)模式正在進(jìn)行新的改革，將互聯(lián)網(wǎng)與教育模式融合在一起，為財(cái)會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：程瀟凝 南寧師范大學(xué)

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