李萌芽

〔摘? ? 要〕? 本文探討了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并提出一系列具體的策略，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，鍛煉其科學(xué)思維能力。通過這些措施，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和問題解決能力，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；思維能力；策略研究

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 14? ? 109-111

小學(xué)科學(xué)教學(xué)既要傳授科學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。思維能力的培養(yǎng)是教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，而在科學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力顯得尤為重要。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過于注重知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的有針對(duì)性培養(yǎng)。因此，本文將從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義和具體措施兩個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為小學(xué)科學(xué)教師提供一些建設(shè)性的建議。

一、增強(qiáng)學(xué)生思維能力的意義

（一）促進(jìn)學(xué)科興趣的培養(yǎng)

學(xué)科興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和長(zhǎng)久的學(xué)科興趣具有重要作用?？茖W(xué)思維能力的培養(yǎng)能使學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，從而更愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過激發(fā)學(xué)科興趣，學(xué)生將更加主動(dòng)地去思考和探究科學(xué)問題，形成對(duì)科學(xué)的深刻理解。在科學(xué)思維的培養(yǎng)過程中，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較等方式主動(dòng)參與學(xué)科活動(dòng)，逐漸形成對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。這種主動(dòng)參與不僅讓學(xué)生在學(xué)科中體驗(yàn)到了樂趣，也使他們更深刻地感受到科學(xué)的魅力。隨著科學(xué)思維的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸建立起對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，這將成為其持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）提高解決問題的能力

科學(xué)思維能力是包括觀察、分類、比較、歸納、推理等多種思維方式在內(nèi)的綜合能力。這些思維方式不僅在學(xué)科中具有重要地位，而且在解決實(shí)際問題時(shí)也發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，有助于他們更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種問題，提高解決問題的能力。觀察是科學(xué)思維的起點(diǎn)，通過仔細(xì)觀察事物的特征和變化，學(xué)生可以積累大量的信息。分類和比較能力可幫助學(xué)生整理和歸納這些信息，從而建立對(duì)事物間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。歸納和推理則使學(xué)生能夠從已有的知識(shí)中推導(dǎo)出新的結(jié)論，形成更深層次的理解。

二、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維能力的方法

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)科興趣的關(guān)鍵一環(huán)。在這個(gè)過程中，教師可以巧妙地利用多媒體手段，使得教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入探究。以《解決垃圾問題》為例，我們可以看到如何通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。垃圾問題不僅是一個(gè)普遍存在的社會(huì)難題，更是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以運(yùn)用生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過問題思考、積極探究，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在垃圾問題的教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選取與他們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的垃圾問題案例，如身邊垃圾分類、垃圾減量等。通過提出問題，比如“為什么我們要進(jìn)行垃圾分類？”或者“垃圾分類對(duì)我們生活有什么影響？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望。這樣的問題設(shè)計(jì)不僅能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，還能激發(fā)他們對(duì)問題本身的好奇心，主動(dòng)參與問題解決的過程。在這一過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)地觀察、積極參與實(shí)際操作。例如，組織學(xué)生進(jìn)行垃圾分類實(shí)驗(yàn)，觀察垃圾的變化，通過實(shí)踐感受垃圾分類的重要性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅豐富了課堂內(nèi)容，也增加了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解深度，使科學(xué)不再是抽象的知識(shí)，而是融入他們的日常生活中。

通過合理創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐和思考解決問題，可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)科興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心?！督鉀Q垃圾問題》的案例教學(xué)，不僅讓學(xué)生了解了垃圾問題的重要性，更培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、勇于探究的品質(zhì)，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

（二）積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生思維能力

探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的一條有效途徑，它在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中扮演著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要角色。通過設(shè)計(jì)一系列探究性的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)和問題分析的能力。以《磁極間的相互作用》為例，我們可以看到如何通過探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科熱情和培養(yǎng)科學(xué)思維。通過設(shè)計(jì)“磁極間的相互作用”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過自己動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐步理解磁極間相互作用的原理。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以使用磁鐵、鐵屑等實(shí)物，通過改變磁極之間的距離、磁極的朝向等條件，觀察不同情境下的相互作用效果。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生親身參與，又能夠在實(shí)踐中深化對(duì)磁力的理解，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛦栴}分析能力。在進(jìn)行這樣的探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)際動(dòng)手能力。通過小組合作，學(xué)生可以共同討論問題、制訂實(shí)驗(yàn)方案、分工合作。以《磁極間的相互作用》為例，學(xué)生可以分工負(fù)責(zé)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、提出問題，并共同討論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。這樣的小組合作不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，還激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)實(shí)踐的熱情。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中更好地理解科學(xué)概念，培養(yǎng)實(shí)踐能力，而合作精神的培養(yǎng)則使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中更好地協(xié)作和分享，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在這個(gè)過程中，教師的角色更像是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，通過提供問題、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使其在實(shí)踐中不僅獲得知識(shí)，更培養(yǎng)了科學(xué)思維和實(shí)際動(dòng)手能力。

因此，通過《磁極間的相互作用》的探究性學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中深化了對(duì)磁力的理解，更培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)和觀察能力，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為他們未來的科學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅活躍了課堂氛圍，更是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與中，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的獨(dú)立思考和持續(xù)探索的精神。

（三）豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)豐富多彩的特點(diǎn)，不僅包含基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)涵蓋一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的前沿科學(xué)問題。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還有助于培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂上，教師可以巧妙地運(yùn)用故事、實(shí)例、圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，從而拓展他們的認(rèn)知邊界。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合是至關(guān)重要的。以《熱在金屬中的傳遞》為例，我們可以通過一個(gè)貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，讓他們深入了解熱在金屬中的傳遞過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么金屬的一端冰冷，而另一端卻感覺溫暖？”這樣的問題將激發(fā)學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)的好奇心。在實(shí)際操作中，教師可以借助一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，觀察金屬棒的傳熱過程。通過操作，學(xué)生能夠親自體驗(yàn)熱在金屬中的傳遞，從而更加深刻地理解這一現(xiàn)象。教師還可以通過圖片、圖表等形式，向?qū)W生展示熱的傳遞機(jī)制，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既將科學(xué)知識(shí)引入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中，增加學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到科學(xué)的魅力。通過與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生更容易理解抽象的科學(xué)概念，同時(shí)也能夠在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對(duì)實(shí)際問題的應(yīng)用能力。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)追求豐富多彩，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，又關(guān)注與學(xué)生生活密切相關(guān)的前沿科學(xué)問題。通過靈活運(yùn)用各種形式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，拓展他們的知識(shí)儲(chǔ)備，為未來的學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)際問題的解決奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）注重問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，問題引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的一項(xiàng)關(guān)鍵策略。通過提出開放性問題，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考、分析和解決問題的過程，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲。以光的反射現(xiàn)象為例，通過問題引導(dǎo)，我們能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象時(shí)，教師可以提出引人深思的問題：“為什么我們可以在水中看到太陽(yáng)光？”這個(gè)問題將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考光的傳播方式和反射規(guī)律。通過觀察、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以嘗試找到答案。問題引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在解答這個(gè)問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推理、分析，并形成自己的觀點(diǎn)。例如，他們可以通過觀察反射光線的路徑，利用幾何光學(xué)的原理，逐步得出結(jié)論。這樣的思考過程不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，還培養(yǎng)了學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)主動(dòng)思考和解決問題的能力。批判性思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。通過問題引導(dǎo)，學(xué)生在探究光的反射現(xiàn)象的過程中，既鍛煉了他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，又激發(fā)了對(duì)科學(xué)原理深層次的理解。這種思維方式的培養(yǎng)不僅在科學(xué)學(xué)科中有著積極的影響，更為學(xué)生今后解決各類問題打下了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。因此，問題引導(dǎo)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力方面。通過引入光的反射現(xiàn)象這一例子，教師可以通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、分析，并通過實(shí)際操作驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，從而提高他們的學(xué)科素養(yǎng)和思維水平。這樣的教學(xué)策略既能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有更深刻的理解，同時(shí)也為其未來的學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)出更為全面的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過以上各種措施的綜合運(yùn)用，可以有效增強(qiáng)學(xué)生思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，不僅有助于提高他們的學(xué)科興趣，還能夠增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力，為其未來學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用這些策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

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