韋文奧

【摘要】伴隨課程改革的持續(xù)推進(jìn)，為了順應(yīng)時代發(fā)展，涌現(xiàn)出了很多全新的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體，衍生了歸納總結(jié)這一教學(xué)方法.歸納總結(jié)在初中物理解題教學(xué)中發(fā)揮了重要作用.

【關(guān)鍵詞】歸納總結(jié)；初中物理；解題教學(xué)

初中物理解題是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié).通過歸納總結(jié)在初中物理解題中的應(yīng)用研究，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，提高解題能力.本文將從不同角度探討初中物理解題中的應(yīng)用研究，包括解題方法、解題思路、解題技巧等方面，希望能對初中生學(xué)習(xí)物理有所幫助.

1 歸納總結(jié)教學(xué)方法簡述

歸納總結(jié)教學(xué)方法的核心思想是將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，從而幫助學(xué)生厘清知識脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系.在教學(xué)中，教師通過提供具體的例子和實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，從實(shí)踐到理論，從而形成對知識的整體認(rèn)識.歸納總結(jié)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律.通過歸納總結(jié)，學(xué)生將零散的知識點(diǎn)整合成一個完整的知識體系，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.具體教學(xué)中，教師可采用多種教學(xué)手段，例如，通過提問、討論、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和總結(jié).同時，教師設(shè)計一些綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行歸納總結(jié).

2 歸納總結(jié)在初中物理解題中的運(yùn)用方法

2.1 分析題目

仔細(xì)閱讀題目，理解題目所給的條件和要求，分析題目中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息，確定解題的方向及方法.

例如 以初中物理“杠桿”解題教學(xué)為例.問題：一個質(zhì)量為10kg的物體放在一個杠桿上，杠桿的長度為2m，杠桿的支點(diǎn)到物體的距離為1m.如果物體的重心距離支點(diǎn)為0.5m，求物體所受的杠桿力、重力的大小和方向.

解題思路：

根據(jù)杠桿原理，杠桿平衡時，杠桿力和重力力矩相等，因此，通過計算力矩來求解.

解題步驟：

①確定坐標(biāo)系：將支點(diǎn)處設(shè)為原點(diǎn)O，向右為正方向.

②計算重力力矩：重力力矩等于重力的大小乘以重心到支點(diǎn)的距離，重力的大小為mg，其中m為物體的質(zhì)量，g為重力加速度，重心到支點(diǎn)的距離為0.5m.重力力矩=10kg×9.8m/s2×0.5m=49N·m.

③計算杠桿力矩：杠桿力矩等于杠桿力的大小乘以杠桿的長度，杠桿力的大小為F，杠桿的長度為2m.

杠桿力矩=F×2m.

④杠桿平衡時，重力力矩等于杠桿力矩.即49N·m=F×2m.

解方程得到杠桿力的大?。篎=49N·m/2m=24.5N.

⑤根據(jù)杠桿原理，杠桿力的方向與重力力矩的方向相反，即向左.

因此，物體所受的杠桿力的大小為24.5N，方向向左；重力的大小為10kg×9.8m/s2=98N，方向向下.

2.2 歸納規(guī)律

初中物理解題過程中，要觀察題目中給出的數(shù)據(jù)和圖表，尋找其中的規(guī)律.通過歸納總結(jié)，找出問題的共性和特點(diǎn)，從而得出解題的思路.

①電流的計算

一個電路中有一個電阻為10Ω的電阻器，通過該電阻器的電流為2A，請計算電路中的電壓是多少？

解析 根據(jù)歐姆定律，電壓等于電流乘以電阻.所以，電壓=2A×10Ω=20V.

②電流表的讀數(shù)

一個電阻為5Ω的電阻器，通過該電阻器的電流為3A.請問，如果使用一個電流表來測量該電路中的電流，電流表的讀數(shù)是多少？

解析 電流表的讀數(shù)等于通過它的電流，所以，電流表的讀數(shù)為3A.

③串聯(lián)電路中的電流分配

串聯(lián)電路中有兩個電阻器，電阻分別為10歐姆Ω和20Ω.如果電路中的總電壓為30V，請計算通過每個電阻器的電流.

解析 根據(jù)串聯(lián)電路的特性，電流在串聯(lián)電路中是相同的.所以，通過每個電阻器的電流都是相等的.根據(jù)歐姆定律，電流等于電壓除以電阻.所以，通過第一個電阻器的電流為30V10Ω=3A，通過第二個電阻器的電流為30V20Ω=1.5A.通過以上習(xí)題案例的解答，可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律：在串聯(lián)電路中，電流是相同的，而電壓隨著電阻的增加而增加；在并聯(lián)電路中，電壓是相同的，而電流隨著電阻的增加而減小；電流表的讀數(shù)等于通過它的電流.通過找到這些規(guī)律，充分理解和應(yīng)用電流和電流表的知識.同時，通過解題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力.

2.3 利用公式和定律

初中物理解題中，需要運(yùn)用一些公式和定律進(jìn)行計算.在歸納總結(jié)時，要將常用的公式和定律整理出來，方便在解題過程中使用.我們以“牛頓運(yùn)動定律”為例，展開解題分析.

牛頓運(yùn)動定律是描述物體運(yùn)動的基本定律，包括第一定律（慣性定律）、第二定律（力學(xué)定律）和第三定律（作用－反作用定律）.下面以一個具體案例來說明牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用.

例如 小明用力推動一輛停在路邊的自行車，使其開始運(yùn)動.根據(jù)牛頓第一定律，物體在沒有外力作用下保持靜止或勻速直線運(yùn)動.因此，自行車停在路邊不會自己開始運(yùn)動，需要小明用力推動.根據(jù)牛頓第二定律，物體的加速度與作用力成正比，與物體質(zhì)量成反比.小明用力推動自行車時，施加在自行車上的力越大，自行車的加速度越大；自行車的質(zhì)量越大，加速度越小.假設(shè)小明用力推動自行車的力為F，自行車的質(zhì)量為m，自行車的加速度為a，則根據(jù)牛頓第二定律有F=ma.根據(jù)牛頓第三定律，任何兩個物體之間的作用力都是相互作用的，且大小相等、方向相反.小明用力推動自行車時，他的手向后對自行車施加一個向前的力，而自行車對他的手也施加一個向后的力，這兩個力大小相等、方向相反.綜上所述，小明用力推動自行車的過程可以用牛頓運(yùn)動定律解釋.他用力推動自行車時，施加在自行車上的力使自行車產(chǎn)生加速度，從而開始運(yùn)動.同時，自行車對他的手也施加一個反向的力，使他感受到自行車的阻力.

2.4 借助圖示展開教學(xué)

例如 在圖1中的杠桿點(diǎn)A處將動力畫出來.

不正確的畫法：許多同學(xué)畫反了方向.出現(xiàn)錯誤的原因：按照阻力繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動的方向與動力繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動方向相反進(jìn)行繪圖，然而許多學(xué)生就繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動怎樣也轉(zhuǎn)不清楚.就出現(xiàn)錯誤的原因，可采取歸納總結(jié)的方法，將動力、阻力在支點(diǎn)同側(cè)和動力、阻力在支點(diǎn)兩側(cè)的兩幅圖在黑板上畫出來（如圖2）.讓學(xué)生歸納：當(dāng)阻力、動力在支點(diǎn)同側(cè)時，這是兩個相反的力；當(dāng)阻力和阻力在支點(diǎn)兩側(cè)，這是兩個方向相同的力.

反思 經(jīng)過歸納總結(jié)，解答這類題目時，學(xué)生可以準(zhǔn)確快速地將方向判斷出來.化繁為簡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).

2.5 反復(fù)練習(xí)

歸納總結(jié)只是解題的一部分，更重要的是要通過反復(fù)練習(xí)，將歸納總結(jié)的方法熟練運(yùn)用到實(shí)際解題中.只有在實(shí)際解題中不斷練習(xí)和運(yùn)用，才能真正掌握初中物理解題的方法.

在“歐姆定律”相關(guān)解題中，歸納總結(jié)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用該定律.以下是一個具體案例，展示了如何使用歸納總結(jié)方法解決歐姆定律相關(guān)問題.

例如 某同學(xué)在學(xué)習(xí)電路中歐姆定律時，遇到了一個問題：一個電阻為10Ω的電路中，通過電流為2A的電流，他想知道電路中的電壓是多少伏特.解決這個問題的第一步是理解歐姆定律的公式：U=IR，其中U表示電壓，I表示電流，R表示電阻，通過觀察這個公式，發(fā)現(xiàn)電壓和電流成正比，與電阻成正比.歸納總結(jié)：根據(jù)歐姆定律，電壓和電流成正比，而與電阻成正比.這意味著，如果電流增加，電壓也會增加；如果電阻增加，電壓也會增加.相反，如果電流減小，電壓也會減?。蝗绻娮铚p小，電壓也會減小.接下來，將這個總結(jié)應(yīng)用到具體的問題中，根據(jù)問題中給出的電流和電阻，使用歐姆定律的公式來計算電壓.將電流的值代入公式中，得到U=2A×10Ω=20V.因此，電路中的電壓為20V.

通過歸納總結(jié)方法，能夠更好地理解歐姆定律，并將其應(yīng)用到具體的問題中，通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)電壓和電流成正比，與電阻成正比，從而能夠快速計算出電路中的電壓.這種歸納總結(jié)方法不僅幫助學(xué)生解決了這個問題，而且能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用歐姆定律.

3 歸納總結(jié)在初中物理解題中應(yīng)用的意義

3.1 提高問題解決能力

在初中物理解題中，歸納總結(jié)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識，提高解題的效率和準(zhǔn)確性.

首先，通過歸納總結(jié)，學(xué)生將大量的物理題目進(jìn)行分類，把相似的題目放在一起，清晰地看到它們之間的聯(lián)系和規(guī)律.這樣一來，學(xué)生能夠更好地理解問題的本質(zhì)和解題的思路.其次，歸納總結(jié)方法能輔助學(xué)生找出相同或相似的解題方法和思路.當(dāng)學(xué)生遇到一個新的問題時，回顧之前歸納總結(jié)的題目，能找到類似的解題方法和思路，從而培養(yǎng)解題能力，而不是從零開始思考.此外，通過歸納總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些常見的錯誤和易錯點(diǎn)，在解題過程中遇到類似的情況時，能夠避免這些錯誤，提高解題的準(zhǔn)確性.最后，通過歸納總結(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題的能力.在整理和總結(jié)題目的過程中，學(xué)生將問題進(jìn)行分類整理，進(jìn)行邏輯思考和分析，捋順本質(zhì)和解題的思路，強(qiáng)化問題解決能力.

3.2 深化對物理知識的理解

深化對物理知識的理解是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要任務(wù)之一.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可應(yīng)用歸納總結(jié)法.通過歸納總結(jié)，學(xué)生將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合梳理，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu).

在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題和難題.通過總結(jié)相同或相似的解題方法思路，學(xué)生更好地理解物理知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系.例如，當(dāng)學(xué)生遇到一類問題時，總結(jié)出一種通用的解題方法，然后將這種方法應(yīng)用到其他類似的問題中.這樣做不僅可以提高學(xué)生的解題能力，還會加深對物理知識的理解.此外，通過歸納總結(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)物理知識之間的關(guān)系.物理學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各個知識點(diǎn)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系.通過總結(jié)這些關(guān)系，學(xué)生充分理解物理規(guī)律和原理.例如，總結(jié)出一些基本的物理定律和原理，然后通過這些定律和原理來解釋和理解其他更復(fù)雜的物理現(xiàn)象.

通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念和思維方式，將零散的知識點(diǎn)整合到一個整體框架中，從而更好地把握物理知識的全貌.這種整體觀念和思維方式對于學(xué)生在應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題時非常重要.只有深入理解物理知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生才能更好地應(yīng)用這些知識解決實(shí)際問題.

4 結(jié)語

在初中物理解題中，需要掌握基本的物理概念和公式，并且要善于運(yùn)用歸納總結(jié)的方法.通過總結(jié)相似的題型和解題思路，可以更快地解決問題.此外，還要注重實(shí)際應(yīng)用，將物理知識與日常生活相結(jié)合，提高解題的能力和興趣.最重要的是，要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于挑戰(zhàn)難題，不斷提高自己的解題能力，通過不斷地練習(xí)和總結(jié)，我們一定能夠在初中物理學(xué)習(xí)過程中取得好成績.

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