李思玲

（福建省三明市第四中學(xué)，福建三明 353000）

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以在初中美術(shù)教學(xué)階段培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、品味美、欣賞美的欣賞能力，是現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)工作的主要任務(wù)。繪畫大師吳冠中先生說：“今天的文盲不多了，但美盲很多。”只有很好地完成欣賞、評(píng)述教學(xué)任務(wù)，才能夠進(jìn)一步推進(jìn)美育在初中教學(xué)工作中的落實(shí)。美術(shù)欣賞課是培養(yǎng)初中學(xué)生欣賞能力的主要課程，具有激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要教學(xué)意義。所以，做好美術(shù)欣賞課的教學(xué)工作是非常有必要的。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入研究初中學(xué)生欣賞能力培養(yǎng)方法，并積極在教學(xué)過程中嘗試科學(xué)教學(xué)方法，積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高初中美術(shù)欣賞課教學(xué)效果做好長(zhǎng)足準(zhǔn)備。

一、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的意義

（一）有助于提升學(xué)生人文修養(yǎng)

夯實(shí)學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)是有效培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的前提［1］。在美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生講授構(gòu)圖、明暗、透視、色調(diào)、筆觸、質(zhì)感等專業(yè)知識(shí)，以此豐富學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，滲透語(yǔ)文、歷史等學(xué)科專業(yè)知識(shí)是提高學(xué)生欣賞能力的關(guān)鍵。要培養(yǎng)初中學(xué)生欣賞此類作品的能力，就需要使其了解作品的創(chuàng)作背景、了解作者的創(chuàng)作意圖，并從作品創(chuàng)作時(shí)代背景出發(fā)欣賞作品。在教師為學(xué)生講解美術(shù)作品作者生平事跡、美術(shù)作品創(chuàng)作背景、美術(shù)作品內(nèi)容所蘊(yùn)藏的深層含義時(shí)，學(xué)生能夠了解更多人文、歷史方面的知識(shí)，其人文素養(yǎng)能夠得到切實(shí)提升。

（二）有助于陶冶學(xué)生良好情操

在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，使其體會(huì)美術(shù)作品所傳達(dá)的情感、所表達(dá)的思想，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界?！缎抡n標(biāo)》提出美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以立德樹人為根本任務(wù)，要求教師在教學(xué)過程中為學(xué)生滲透德育內(nèi)容，提升學(xué)生的思想道德水平。但是，初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以國(guó)畫、油畫、素描、版畫、書法、雕塑等藝術(shù)作品為主，并不以文字的形式直接表達(dá)作品的思想感情。如果學(xué)生的欣賞能力水平低，則很難領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的思想情感，繼而影響學(xué)生對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容的理解。初中美術(shù)教師采取恰當(dāng)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，可以使學(xué)生在觀看美術(shù)作品的過程中明確作品主旨，使其體會(huì)作品所傳達(dá)的思想。這時(shí)教師再滲透德育教學(xué)內(nèi)容，即可收獲事半功倍的教學(xué)效果，有效陶冶學(xué)生的良好情操。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的策略

（一）組織教學(xué)內(nèi)容，滿足欣賞能力培養(yǎng)的教學(xué)要求

教學(xué)內(nèi)容是能力培養(yǎng)教學(xué)的基本要素［2］。要在初中美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，僅憑初中美術(shù)教科書所給出的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師有必要根據(jù)欣賞能力的培養(yǎng)教學(xué)需要從多個(gè)角度出發(fā)收集、整理并組織相應(yīng)的教學(xué)素材，為相關(guān)教學(xué)工作的有序開展提供資源支持。具體工作中，初中美術(shù)教師可以采取不同措施組織教學(xué)內(nèi)容。

一方面，教師可以先分析欣賞能力的組成要素，如對(duì)美術(shù)作品的感知能力、判斷作品優(yōu)劣的審美判斷能力、理解作品思想情感的能力、品味美術(shù)作品的鑒賞能力等等。明確欣賞能力的構(gòu)成后，教師從不同角度出發(fā)收集可被應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生感知、判斷、理解能力的相關(guān)教學(xué)素材，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的過程中逐漸形成欣賞能力。

另一方面，教師可以根據(jù)欣賞能力培養(yǎng)的教學(xué)需求整理文字類型、圖片類型、音頻類型、視頻類型等多種類型的教學(xué)內(nèi)容。通過呈現(xiàn)不同類型的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生不同的審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)理解美術(shù)作品，欣賞美術(shù)作品，從而提升其欣賞能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的趣味

1.優(yōu)化講述教學(xué)，增強(qiáng)欣賞內(nèi)容的感染力。傳統(tǒng)講述教學(xué)以口頭表達(dá)為主［3］。部分初中美術(shù)教師在講述教學(xué)時(shí)存在復(fù)述教科書內(nèi)容的問題，并不能使學(xué)生形成更多學(xué)習(xí)興趣。這種情況下，教師再開展欣賞能力培養(yǎng)的教學(xué)工作，難以達(dá)到理想教學(xué)目的。美術(shù)課程凸顯視覺性，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)充分融入欣賞教學(xué)工作中，熟練運(yùn)用電子白板工具進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)講述教學(xué)，從而提高美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容的感染力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)欣賞、主動(dòng)分析美術(shù)作品，在豐富的視覺經(jīng)驗(yàn)積累中提升其欣賞能力。根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求，教師可采取不同方法優(yōu)化講述教學(xué)。在導(dǎo)入教學(xué)階段，為調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)作品欣賞學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合名畫模仿秀、我說你畫等活動(dòng)豐富講述教學(xué)，通過組織講演互動(dòng)、講練結(jié)合等方式提高教學(xué)內(nèi)容趣味性，集中學(xué)生的欣賞學(xué)習(xí)注意力。在欣賞教學(xué)實(shí)施階段，教師可以展示1：1 的名畫復(fù)制品；可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬美術(shù)作品場(chǎng)景；可以讓學(xué)生觸摸山石紋理、聆聽古曲、誦讀經(jīng)典詩(shī)詞……進(jìn)而增強(qiáng)美術(shù)作品對(duì)學(xué)生的多感官?zèng)_擊。在總結(jié)教學(xué)階段，教師可以結(jié)合可視化的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生歸納本課欣賞的重難點(diǎn)，進(jìn)一步完善學(xué)生的欣賞知識(shí)體系。這樣，將現(xiàn)代信息技術(shù)、教學(xué)實(shí)物、音頻素材等融入講述教學(xué)工作當(dāng)中，從根本上增強(qiáng)講述教學(xué)中欣賞內(nèi)容的感染力，能為學(xué)生主動(dòng)欣賞美術(shù)作品做好鋪墊。

2.采取對(duì)比教學(xué)，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的深刻性。初中美術(shù)教學(xué)中可被用于欣賞能力培養(yǎng)教學(xué)的美術(shù)作品豐富多樣［4］。但是，直接為學(xué)生講述不同美術(shù)作品的特點(diǎn)容易造成學(xué)生的淺層學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對(duì)作品本質(zhì)內(nèi)容的理解與欣賞。對(duì)比教學(xué)法主張通過對(duì)比、比較的方式組織學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。將此教學(xué)方法應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中，有利于解決學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)深度不足的問題。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師可從以下兩個(gè)角度出發(fā)應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法，促使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中提升自身的欣賞能力。一方面，教師可以從宏觀的角度出發(fā)，將課程教學(xué)內(nèi)容中主題相似的美術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、分析同一主題下不同美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，從而加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)多樣性的審美感知，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪畫、雕塑、剪紙等美術(shù)創(chuàng)作手法的藝術(shù)感悟，使其學(xué)會(huì)欣賞“美”的多樣性。另一方面，教師可以從微觀的角度出發(fā)，圍繞某一具體的美術(shù)作品開展對(duì)比教學(xué)工作，組織學(xué)生對(duì)比同一作品中不同技法的差異，并分析造成不同差異的原因以及作者的表達(dá)意圖，從而加深學(xué)生對(duì)單一美術(shù)作品的理解。這樣，通過對(duì)比教學(xué)使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品細(xì)微之處形成深刻感悟，從而提高學(xué)生細(xì)節(jié)捕捉能力。

3.采取臨摹教學(xué)，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的共鳴性。俗話說：“百看不如一臨?！蓖ㄟ^臨摹，可以使學(xué)生掌握繪畫的基礎(chǔ)方法，領(lǐng)會(huì)畫家的繪畫技巧與表現(xiàn)手法，增強(qiáng)其審美意識(shí)。教師可以在初中美術(shù)教學(xué)欣賞、評(píng)述過程中應(yīng)用臨摹教學(xué)法，使學(xué)生在臨摹點(diǎn)、線、橫、豎、圓的過程中感悟欣賞對(duì)象，使其與畫家產(chǎn)生情感共鳴。實(shí)際教學(xué)中，教師可以選擇欣賞教學(xué)中具有典型意義的作品，并根據(jù)學(xué)生欣賞能力、繪畫能力的發(fā)展特征，開展“局部臨摹→整體臨摹”教學(xué)工作。其中，局部臨摹應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注畫作局部人物輪廓圖形、繪畫手法；整體臨摹應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生著眼整體，關(guān)注畫作的構(gòu)圖方法、色彩搭配方法等等。組織學(xué)生臨摹作品時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從欣賞、評(píng)述等多個(gè)角度出發(fā)欣賞、分析作品，使其在臨摹的過程中揣摩作者的思想、情感，進(jìn)一步提高其美術(shù)欣賞的思想水平。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)，提升欣賞課的教學(xué)質(zhì)量

1.組織情境感受活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)。在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中組織情境教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生形成身臨其境的學(xué)習(xí)感受，有利于提高學(xué)生欣賞能力發(fā)展的情感驅(qū)動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)挖掘初中美術(shù)課程中可用于情境活動(dòng)教學(xué)的欣賞教學(xué)素材，幫助學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)與欣賞能力發(fā)展的橋梁，確保在審美體驗(yàn)中喚醒學(xué)生的欣賞意識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中美術(shù)課程學(xué)科特征選用合適的情境教學(xué)方法，確保學(xué)生在情境的影響下形成主動(dòng)感受、主動(dòng)探究的欣賞學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到情境活動(dòng)組織教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合美術(shù)課程的具體教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)視頻、音頻；用電子白板的手電筒、放大鏡等不同工具觀察圖片；借助PS 切換作品色調(diào)等等，為情境教學(xué)營(yíng)造理想的教學(xué)氛圍。另一方面，教師可以采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法驅(qū)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)情境及被欣賞作品的深度交互，確保學(xué)生在情境中品味作品的獨(dú)特韻味，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。這樣，通過組織情境活動(dòng)賦予學(xué)生強(qiáng)烈的審美學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在多元的情境感受中掌握欣賞美術(shù)作品的知識(shí)與技能。

2.組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)從欣賞的角度分析美術(shù)作品，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言解釋美術(shù)作品并體會(huì)世界美術(shù)的多樣性，是初中美術(shù)審美能力教學(xué)的主要目標(biāo)［5］。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師摒棄原有的注入式教學(xué)思想，將更為開放的、多元的教學(xué)手段運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)過程中。教師可以將任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)地考察法等教學(xué)方法運(yùn)用到初中美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)教學(xué)工作當(dāng)中，并綜合初中美術(shù)課程教學(xué)要點(diǎn)組織藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從實(shí)踐創(chuàng)造的角度出發(fā)重新品味美術(shù)作品的美，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的審美思維。比如，線上觀看國(guó)內(nèi)外藝術(shù)作品展；根據(jù)鄉(xiāng)土美術(shù)遺存進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等。通過布置此類教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生從審美創(chuàng)造的角度出發(fā)重新觀察、分析、鑒賞美術(shù)作品，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生欣賞美術(shù)作品構(gòu)圖、造型、配色、情感表達(dá)的能力。

（四）設(shè)計(jì)審美作業(yè)，延伸欣賞教學(xué)空間

初中美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，把欣賞課有限的教學(xué)時(shí)間都用于講授，勢(shì)必造成學(xué)生的審美疲勞。張弛有度的教學(xué)安排更有益于學(xué)生能力的形成與發(fā)展。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)掌握教學(xué)的藝術(shù)，以講練結(jié)合的形式鞏固欣賞能力培養(yǎng)教學(xué)成效。教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)單用于美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，利用課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)單延伸欣賞能力培養(yǎng)教學(xué)空間，使學(xué)生在教師講授之外回顧所學(xué)的理論知識(shí)并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)欣賞、判斷、鑒賞美術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力持續(xù)提升。值得一提的是，學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著決定性影響。為保證審美作業(yè)發(fā)揮其欣賞能力培養(yǎng)教學(xué)功能，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多元的學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)布置理論分析作業(yè)。比如，要求學(xué)生賞析作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)家風(fēng)格與高超的藝術(shù)技巧等等。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)布置實(shí)踐作業(yè)，促使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)作品更深層次的理解，使其在藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐的過程中理解作者怎樣通過富有個(gè)性的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)思想與情感。這樣，通過設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)涵豐富的審美作業(yè)為學(xué)生提供更多課內(nèi)外欣賞學(xué)習(xí)的空間，能使學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)的過程中夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展欣賞能力。

（五）落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固欣賞能力培養(yǎng)教學(xué)成果

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的延續(xù)。合理應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在階段性學(xué)習(xí)過程中取得的成果以及存在的不足，確保其能夠根據(jù)自身的真實(shí)發(fā)展需求調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。欣賞能力培養(yǎng)教學(xué)關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)美、品味美、鑒賞美等審美能力的形成與發(fā)展。常規(guī)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏相關(guān)能力的培養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以為學(xué)生提供全面評(píng)價(jià)。為此，初中美術(shù)教師有必要根據(jù)欣賞能力的構(gòu)成體系設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生欣賞不同國(guó)家、不同時(shí)期美術(shù)作品能力的發(fā)展水平，評(píng)價(jià)學(xué)生欣賞美術(shù)作品造型、色彩能力的發(fā)展水平等等。在此基礎(chǔ)上，教師可以制定確切的欣賞能力發(fā)展評(píng)價(jià)表，為學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)提供確切參考。完成教學(xué)評(píng)價(jià)后，教師能夠明確學(xué)生欣賞能力的發(fā)展?fàn)顩r。這時(shí)教師還可以為學(xué)生提供相應(yīng)的能力發(fā)展建議，確保學(xué)生在教師的針對(duì)性指導(dǎo)下完善自身的美術(shù)欣賞知識(shí)體系，總結(jié)美術(shù)作品欣賞技巧，進(jìn)一步豐富初中美術(shù)欣賞能力培養(yǎng)教學(xué)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

初中美術(shù)教學(xué)中可用于培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的資源較多。教師只有認(rèn)識(shí)到欣賞能力培養(yǎng)教學(xué)的意義，并合理組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)工作，才能夠豐富學(xué)生的欣賞知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)欣賞思維。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)下教學(xué)不足，同時(shí)結(jié)合學(xué)生欣賞能力發(fā)展特征使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的觀察、欣賞、創(chuàng)造等審美能力，并布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生搭建課后能力提升平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合欣賞能力的培養(yǎng)教學(xué)需求完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)指出學(xué)生能力發(fā)展問題，確保學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)的幫助下及時(shí)改正學(xué)習(xí)問題。