魏芳明

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)，甘肅靖遠(yuǎn) 730600）

在復(fù)雜多變的國際局勢下，良好的法治觀念對于我國人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我國教育系統(tǒng)需要不斷做出改革與優(yōu)化，從法治角度科學(xué)運(yùn)用政治教育，幫助新時(shí)代青年樹立正確的政治理念、價(jià)值觀念，從而為我國政治人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著信息時(shí)代的到來，多元化的時(shí)政熱點(diǎn)逐漸融入人們生活的方方面面，而高中政治教師則需要借助這些時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的法治意識，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)，這便要求高中政治教師在教學(xué)工作中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做好課程目標(biāo)與課堂授課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中顯著提升法治意識。

一、高中政治培養(yǎng)學(xué)生法治意識的意義

高中教育階段，學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感，形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)也關(guān)乎國家法治社會的建設(shè)。因此，該學(xué)科對學(xué)生法治意識培養(yǎng)的必要性主要體現(xiàn)在以下兩方面。

一是能夠幫助學(xué)生形成自我約束的意識。高中政治課程是普通高中必修課程的重要組成部分，其內(nèi)容包含了社會物質(zhì)文明、精神文明以及生態(tài)文明等各方面基本內(nèi)容。政治教師在教學(xué)過程中通過各類知識的講授，能夠讓學(xué)生意識到法治內(nèi)容與生活之間的緊密聯(lián)系，從而幫助學(xué)生樹立正確的政治觀、價(jià)值觀。由于高中生思想價(jià)值觀念尚未完全形成，因此在該階段充分融入法治理念，能夠幫助學(xué)生熟知我國現(xiàn)有的法律制度、法律觀念，這對于學(xué)生形成良好的自我約束意識與習(xí)慣具有重要的作用。二是推動我國法治社會建設(shè)。建立法治社會是實(shí)現(xiàn)我國社會長治久安、繁榮昌盛的重要基礎(chǔ)。高中生作為新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)的接班人，其思想觀念、價(jià)值理念都直接關(guān)乎著我國未來社會的建設(shè)與發(fā)展。在高中政治課程中，教師圍繞學(xué)生的思想變化、行為價(jià)值進(jìn)行針對性教學(xué)，能夠讓學(xué)生在潛移默化中感受法治觀念對于社會發(fā)展的重要意義，這會幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紤B(tài)度，并有效推動我國法治社會的不斷完善與發(fā)展。

二、高中政治教學(xué)在學(xué)生法治意識培養(yǎng)方面存在的問題

（一）教師教學(xué)能力與素養(yǎng)有待提高

在高中政治教學(xué)中，政治課教師存在教學(xué)能力與素養(yǎng)有待提升的問題。主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是當(dāng)前很多政治課教師在課堂教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，缺乏在教學(xué)中融入思政理念。二是在課程授課中，校方缺乏對教師綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，使得很多教師缺少職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，阻礙了高中政治教學(xué)課程的創(chuàng)新工作提升。

（二）法治理念融入手段較為落后

在新課標(biāo)背景下，要求高中政治教師需要充分在課堂教學(xué)中灌輸法治理念，從而提升學(xué)生的法治意識，促進(jìn)國家法制建設(shè)。然而，在目前的高中課堂中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更好地通過高考，教師通常會教授學(xué)生背誦的技巧以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是這種單一的知識灌輸方式，并不能讓學(xué)生深入理解政治書本的知識內(nèi)涵，更不會有效提升學(xué)生的法治思維。當(dāng)下，高中政治教學(xué)存在的問題主要分為以下兩點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。很多政治教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通常會從課本的重點(diǎn)知識入手，設(shè)計(jì)一些小任務(wù)幫助學(xué)生更好地理解、背誦課本知識，但這一過程缺乏政治知識與社會生活的結(jié)合，使得學(xué)生只能通過學(xué)習(xí)掌握單純的知識內(nèi)容，而不懂得如何運(yùn)用到生活之中。二是教師在教學(xué)中并不重視法治理念的融入。雖然目前一部分教師已經(jīng)開始將法治理念融入課堂教學(xué)中，但是由于法治理念與課本知識結(jié)合不夠緊密，仍然無法達(dá)到很好的教學(xué)效果，并且對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)造成一定的障礙。

（三）法治教育未充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

隨著新課標(biāo)要求的深入，越來越多高中開始對各學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行改革，要求教師做好課程的創(chuàng)新。在高中政治教學(xué)中，教師針對法治理念的融入，雖然優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，但未體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，仍然影響了學(xué)習(xí)效果的提升。雖然，在法治理念與高中政治融合中，烘托學(xué)生主體是課堂推進(jìn)的重點(diǎn)，但教師為了完成教學(xué)任務(wù)和推進(jìn)授課節(jié)奏，不得不壓縮學(xué)生自主探索的時(shí)間，這同樣對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)造成直接影響。因此，在當(dāng)前高中政治教學(xué)中，教師需要全面做好課程的規(guī)劃，拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生探索新知，從而增強(qiáng)主體意識。

三、高中政治教學(xué)在學(xué)生法治意識培養(yǎng)方面的優(yōu)化對策

學(xué)生法治意識的培養(yǎng)對于高中政治教學(xué)至關(guān)重要。教師需要在課程設(shè)計(jì)方面充分將法治意識培養(yǎng)作為課程創(chuàng)新的主要途徑，通過將法治觀念與課本知識相結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀、價(jià)值觀。下面筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，針對政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生法治意識進(jìn)行一定的闡述，并列舉相應(yīng)的措施。

（一）以法治案例增強(qiáng)學(xué)生法治意識

在高中政治教學(xué)中，教師要充分將法治案件與課本內(nèi)容相結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的法治意識。在教學(xué)過程中，教師除了緊扣課本重點(diǎn)之外，可以借助生活中的典型法治案例進(jìn)行系統(tǒng)講述，將案例的背景細(xì)節(jié)進(jìn)行全面闡述，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在探索案件過程中對政治知識進(jìn)行了解。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在真實(shí)的案例情景下，掌握各類法治活動的意義，并通過案例知識學(xué)習(xí)，感受法治社會建設(shè)的重要作用。除此之外，教師充分將法治案例融入課本教學(xué)中，還能夠讓學(xué)生在法治活動的探索中掌握法治規(guī)則、法律制度以及現(xiàn)代社會的各種法治形式、知識等。這將在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，為他們后續(xù)形成正確的政治觀、價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在講授高中政治“經(jīng)濟(jì)生活”這一課時(shí)，教師可以將“在人民幣上隨意涂畫”“制作假幣”等違法行為相關(guān)的真實(shí)案例進(jìn)行展示，讓學(xué)生自主對這些案例進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)這些案例所折射的知識點(diǎn)。同時(shí)還可以結(jié)合“知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)”“販賣假藥”“竊取國家機(jī)密”等真實(shí)案例的具體細(xì)節(jié)和懲罰措施，讓學(xué)生在討論中充分了解增強(qiáng)法治觀念對于推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展的重要作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)各類法治知識的熱情?？傊?，教師在課堂上借助各種真實(shí)案例，能夠讓學(xué)生對于法治知識的學(xué)習(xí)更為深刻，更為深入。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升以及教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的作用。

（二）以趣味課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

法治觀念是推進(jìn)社會法治工作開展的重要保障。在高中政治教學(xué)中，充分融入法治觀念能夠幫助學(xué)生樹立正確的法治精神和理想追求。而在此過程中，教師需要通過趣味課堂的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)法治案例以及游戲的過程中，培養(yǎng)良好的法治觀念。教師在教學(xué)課程創(chuàng)設(shè)方面則需要營造趣味化的教學(xué)環(huán)境，并緊緊圍繞法治知識主題優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受法治理念對于社會發(fā)展的重要作用，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授“政府的有效職能”這一課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生利用角色扮演的方式模擬政府各類服務(wù)活動，并將學(xué)生分為不同的小組，指導(dǎo)各個(gè)小組分別針對不同的政府職能進(jìn)行探討與陳述。在此過程中，教師需要對學(xué)生角色扮演的過程進(jìn)行評價(jià)，并對政府不同公職人員的職責(zé)進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)而在角色扮演活動中激發(fā)學(xué)生對于政治知識學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師在教學(xué)指導(dǎo)中還要結(jié)合角色扮演活動的內(nèi)容以及課本知識，讓學(xué)生深入理解政府職能對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，使學(xué)生明確法律對于國家建設(shè)的重要保障意義。除此之外，教師也可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動探索法治知識，培養(yǎng)良好的法治學(xué)習(xí)意識。

（三）以普法活動增強(qiáng)學(xué)生理論認(rèn)知

高中政治教師借助普法活動能夠有效提升學(xué)生對于法治知識學(xué)習(xí)的興趣，顯著提升學(xué)生的理論認(rèn)知水平。而在普及法治知識的過程中，教師可以利用理論加實(shí)踐的方式，做好課本內(nèi)容與法治理念之間的結(jié)合，并積極將社會生活中的各類法治行為特點(diǎn)融入授課中。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對于重難點(diǎn)法治知識的理解，高中政治教師可以將生活中隨處可見的法治案例作為切入點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)普法活動，讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中感受法治與社會生活之間的緊密聯(lián)系。并且針對各類普法方式，教師要嚴(yán)格將課本內(nèi)容作為普法的依托，使學(xué)生能夠在了解國家法治化建設(shè)的同時(shí)，增強(qiáng)對課本重難點(diǎn)知識的理解。在普法主題活動開展方面，教師或?qū)W?？梢越柚嗝襟w對以往的法治案件進(jìn)行回放，讓大家通過視頻觀看的方式更為清晰地認(rèn)知當(dāng)下的法治社會形勢，深入了解我國的法律防范策略，使學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中爭相做一名遵法守法的良好公民。此外，在提升學(xué)生知識儲備的同時(shí)，高中政治教師也需要將良好的法治素養(yǎng)培養(yǎng)作為課程開展的重要組成部分，在普法實(shí)踐活動中可以對優(yōu)秀的法治人物進(jìn)行講解，通過傳達(dá)事跡培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)，以促進(jìn)他們的政治觀念發(fā)展。

例如，在講授“用證據(jù)說話”這一課時(shí)，教師則可以通過模擬法庭的方式進(jìn)行法治知識普及，分別讓不同的學(xué)生擔(dān)任被告與原告，并在課上模擬對案例進(jìn)行分析，撰寫書狀、辯詞等材料。不同的小組則可以以團(tuán)隊(duì)的方式對各類資料進(jìn)行搜集，并設(shè)計(jì)法庭上可能用到的證據(jù)陳述與證詞，然后通過辯論的方式，讓學(xué)生對案件的發(fā)展進(jìn)行推進(jìn)，最終教師則模擬法官對學(xué)生辯論的結(jié)果以及訴訟的情況進(jìn)行總結(jié)。通過模擬法庭這種普法實(shí)踐方式，學(xué)生能夠結(jié)合課本知識以及法治思維對案件進(jìn)行全面的分析，這一過程有利于學(xué)生掌握更多的課本內(nèi)容，同時(shí)也能夠培養(yǎng)良好的法治意識。而學(xué)生在了解庭審流程、辯詞撰寫以及法官宣判等過程中，也能夠深層次感知法治社會對于社會生活發(fā)展的重要意義，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處尊重法律，并能夠積極用法律武器保護(hù)自己，做一名遵法守法的好公民。

（四）以素材拓展培養(yǎng)學(xué)生法治觀念

現(xiàn)階段，高中政治課本中含有大量的法治知識，但是由于知識較為抽象，很多學(xué)生對于高中政治課本知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，高中政治教師需要結(jié)合課本內(nèi)容，不斷拓展政治素材，從而挖掘?qū)W生感興趣的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師需要使用學(xué)生樂于接受的方式，通過向?qū)W生展現(xiàn)生活化的政治素材，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的欲望，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教授“認(rèn)真對待權(quán)利和義務(wù)”這一課時(shí)教師可以結(jié)合生活中的真實(shí)小案例加以引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到權(quán)利和義務(wù)之間的聯(lián)系。如教師可以播放這樣一則案例：某同學(xué)撿到一部手機(jī)，然后按照失物招領(lǐng)啟事將手機(jī)歸還給了失主。失主在啟事中寫明，若歸還手機(jī)會得到500 元報(bào)酬，但是該同學(xué)在歸還手機(jī)之后并沒有領(lǐng)取報(bào)酬，而這位同學(xué)的父母代替這位同學(xué)領(lǐng)取了500 元報(bào)酬。在播放完這則視頻之后，教師便可以提出問題：“同學(xué)們，從道德角度來說，這位同學(xué)和他的父母做法是否正確？從法律角度來說，他們的做法是否正確？”通過讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)的方式，能夠讓學(xué)生更為清楚地意識到民事法律事件中的要素之間具有什么樣的聯(lián)系，同時(shí)也能夠讓學(xué)生正確區(qū)分民事權(quán)利能力和民事行為能力之間的區(qū)別。

（五）以情景創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)課堂法治內(nèi)涵

在高中政治教學(xué)中，情景化教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)興趣。并且，借助情景化知識表達(dá)還能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境下理解法律知識，強(qiáng)化法律意識。

例如，在講授“走進(jìn)合同”這一課時(shí)，教師可以采取角色扮演的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景劇，然后讓不同的學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色進(jìn)行表演，并在表演中提升學(xué)生對于法治理念、法治知識的理解。如教師可以讓學(xué)生分別扮演房主、中介、租戶，然后布置一定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行表演。然后再對其中出現(xiàn)的糾紛進(jìn)行討論，分析案例中哪方需要承擔(dān)主要責(zé)任。通過這種情景角色扮演的方式，能夠讓學(xué)生在分組討論以及表演中充分理解課本知識，提升法律意識、法治觀念，這對于正確的法治觀形成具有重要的作用。

四、結(jié)語

總之，在高中政治教學(xué)中，教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富法治活動，能夠在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式下，有效提升學(xué)生的法治意識，幫助他們形成良好的政治知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師通過運(yùn)用角色扮演、普法活動等方式，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生投入更多的精力在政治知識的學(xué)習(xí)上。本文通過對高中政治進(jìn)行研究，分析了如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的法治意識。希望通過本文研究，能夠?yàn)槲覈螌W(xué)科的教學(xué)工作提升提供一定的幫助。