王衍發(fā)

摘要：小學(xué)教師在傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)時(shí)，需要圍繞某一學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)的同時(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。本文主要圍繞項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用展開分析，探討了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)模式? ?小學(xué)美術(shù)? 核心素養(yǎng)

一、明確項(xiàng)目主題

項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師要在遵循學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生興趣、偏好及認(rèn)知特點(diǎn)，以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，提前確定項(xiàng)目主題，圍繞項(xiàng)目主題設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。在設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，需要教師與學(xué)生交流，在聽取學(xué)生意見的同時(shí)，靈活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出學(xué)生參與的價(jià)值。項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要教師明確核心素養(yǎng)培育這一目標(biāo)，在確定項(xiàng)目主題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生之間的差異有針對(duì)性展開設(shè)計(jì)。

比如，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以圍繞鄭板橋的《竹》設(shè)置項(xiàng)目主題，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)渠道收集和竹相關(guān)的資料，讓學(xué)生在家長帶領(lǐng)下觀察生活中的竹，為后期傳授學(xué)生理論知識(shí)及繪畫技巧創(chuàng)造良好條件。[1]在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《竹》這一作品，讓學(xué)生掌握其中蘊(yùn)含的繪畫技巧，讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的竹的特征，根據(jù)自己掌握的理論知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的審美感知及藝術(shù)表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，大膽進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)造。

二、合理設(shè)置教學(xué)問題

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下在采取項(xiàng)目化教學(xué)模式時(shí)，需要教師主動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間展開拓展，讓學(xué)生能夠更好地吸收和內(nèi)化知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)既定任務(wù)目標(biāo)。教師可以設(shè)置一個(gè)能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維的問題，讓問題發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，在完成項(xiàng)目的同時(shí)掌握處理問題的方法。[2]項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師不能只傳授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作技巧，還應(yīng)當(dāng)由淺入深設(shè)置驅(qū)動(dòng)型問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，為學(xué)生提供豐富的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要教師深度挖掘教材中蘊(yùn)含的資源，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置與項(xiàng)目主題相符的問題，根據(jù)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中面臨的問題，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開探究，逐步掌握正確處理問題的方法。

三、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，需要教師主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，尤其是在講授新課知識(shí)時(shí)，需要全面為學(xué)生展示各種優(yōu)秀美術(shù)作品，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞、探究的過程中，讓學(xué)生真正理解作品內(nèi)涵，并告知學(xué)生作品的創(chuàng)作背景，主動(dòng)建構(gòu)美術(shù)技能與作品文化背景的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育。在欣賞和分享的過程中，為學(xué)生后續(xù)自行進(jìn)行探索及分析創(chuàng)造良好條件，并通過適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，新課導(dǎo)入、內(nèi)涵挖掘、背景講述、歸納總結(jié)等一系列流程實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。[3]項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方向，比如在《摸一摸，畫一畫》的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析本課內(nèi)容，讓學(xué)生了解美術(shù)作品具有較強(qiáng)實(shí)踐性，從微觀角度出發(fā)讓學(xué)生掌握作品的特征，并根據(jù)自己對(duì)作品內(nèi)涵的理解，通過“摸、畫”等手段掌握相應(yīng)的美術(shù)技能，帶領(lǐng)學(xué)生探索美術(shù)本質(zhì)，并從中培育學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

結(jié)語：綜上所述，現(xiàn)階段培育學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的方法多種多樣，項(xiàng)目化教學(xué)模式是其中之一，通過靈活設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生在參與項(xiàng)目、探究項(xiàng)目的過程中，提升綜合素養(yǎng)，通過主動(dòng)建構(gòu)項(xiàng)目與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能夠多角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹合棟，于澤元，邱德峰. 美育視域下的小學(xué)美術(shù)教育：問題、價(jià)值與發(fā)展[J]. 教育與教學(xué)研究，2022，36（09）：28-40.

[3]紀(jì)海榮. 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)與策略[J]. 美術(shù)教育研究，2021，（21）：159-160+163.