李守永

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。學(xué)生計算能力的提升直接影響到后期數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，基于此，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，重視激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，要能保證計算的速度以及準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 計算能力? 培養(yǎng)策略

前言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算能力培養(yǎng)是極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，直接影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要能在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入趣味元素，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，從各個環(huán)節(jié)吸引學(xué)生，主動進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。同時教師要重視對學(xué)生計算準(zhǔn)確性的提升，要能讓學(xué)生在計算過程中做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，那么要夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，計算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中的重要內(nèi)容，直接影響到學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更能讓學(xué)生提升計算的效率，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極意義。[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展是以計算為基礎(chǔ)，不管是公式還是概念都是為計算而做鋪墊，因此教師要重視對學(xué)生計算就出知識的提升，教師首要做好的便是從數(shù)學(xué)概念以及公式定理著手，來提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與運(yùn)用，讓學(xué)生做到各個知識點(diǎn)的融會貫通，從而來提升學(xué)生計算能力。其次教師要能重視對計算法則的教學(xué)引導(dǎo)，計算法則是計算的基礎(chǔ)，如湊十法、乘法口訣以及小數(shù)點(diǎn)位移等知識，教師要讓學(xué)生積極運(yùn)用這一類口訣實(shí)現(xiàn)快速計算，并能簡化計算過程，提升計算效率。

二、重視口算筆算以及估算

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)作為重要內(nèi)容，教師要提升學(xué)生對計算知識的運(yùn)用。在計算教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生口算、筆算以及估算的提升，以此來綜合全面培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。[2]傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往重視對學(xué)生筆算能力的培養(yǎng)，而會忽視學(xué)生的口算以及估算能力的提升。因此在數(shù)學(xué)課堂中，教師要能逐漸由筆算轉(zhuǎn)變向口算以及估算，在計算過程中，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算是依照口算來實(shí)施，口算能力的提升有助于學(xué)生筆算能力的提高，在提升學(xué)生口算能力時，教師可以在課前完成，提前準(zhǔn)備一些口算題，之后讓學(xué)生在課前實(shí)施競賽的方式，來進(jìn)行口算搶答，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，針對口算的速度最快、準(zhǔn)確性最高的學(xué)生，給予獎勵。這樣久而久之，學(xué)生的口算能力得到訓(xùn)練。而在估算訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成估算意識，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些估算情境，讓學(xué)生在問題情境中選擇合適的估算方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維，以此來提升學(xué)生對估算的重視度，并能掌握估算的方法，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。

三、加強(qiáng)課后鞏固

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力時，教師要重視課后鞏固，利用課后鞏固來培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提升。教師要合理利用課后時間，并融入生活化教學(xué)理念，來實(shí)現(xiàn)知識與生活的遷移，促進(jìn)學(xué)生利用計算知識來解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)生知識應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。[3]以“分?jǐn)?shù)乘法”知識教學(xué)為例，教師進(jìn)行課后練習(xí)的設(shè)置中要能實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置難度較高的計算練習(xí)題，同時也讓學(xué)生可以在日常超市購物時，針對商場打折的活動來計算所買商品的價格，以此來實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的練習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用水平。而針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以以鞏固知識為主，讓學(xué)生針對當(dāng)天課堂所學(xué)的乘法運(yùn)算知識進(jìn)行鞏固聯(lián)系，提升其熟練度，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，能精準(zhǔn)地完成計算練習(xí)，提升計算能力。

四、做好錯誤的總結(jié)與歸納

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，總結(jié)與歸納是一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好總結(jié)歸納，能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的規(guī)律與技巧，提升計算效率。學(xué)生在計算過程中總會出現(xiàn)一些錯誤，這些錯誤是學(xué)生知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的漏洞所在，因此做好錯誤知識的總結(jié)與歸納，能讓學(xué)生更深入了解自己對知識的掌握情況，從而來進(jìn)行改正，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師對于學(xué)生的錯誤要能引導(dǎo)其進(jìn)行反思，從而來找到錯誤的知識點(diǎn)，主動進(jìn)行改正與反思，以此來找到數(shù)學(xué)的規(guī)律。教師要能讓學(xué)生正確面對自己所出現(xiàn)的錯誤，利用錯題本來進(jìn)行記錄，反思自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而來做到查缺補(bǔ)漏，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。

結(jié)語：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的計算水平，才能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，更輕松地面對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生計算興趣，讓學(xué)生在計算過程中做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，充分保證計算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸唐艷. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（09）： 89-91.

[2]水為紅. 智能設(shè)備技術(shù)支持下提高小學(xué)生計算能力的思考[J]. 安徽教育科研，2023（25）： 97-99.

[3]薄萬崗. 實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新 提高計算能力——核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的創(chuàng)新策略[J]. 天津教育，2023（24）： 28-30.