寇世干

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推行，心理健康教育在學(xué)校教育中的地位日益重要，它不但關(guān)乎學(xué)生當(dāng)前的身心健康，同時(shí)也關(guān)乎他們未來(lái)進(jìn)入社會(huì)能否適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境以及人際關(guān)系等。本文主要從初中語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，就當(dāng)前新冠肺炎疫情給中小學(xué)生帶來(lái)不同程度心理問(wèn)題的現(xiàn)象，探討將心理健康教育與初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有效融合的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中語(yǔ)文教學(xué);策略

疫情打破了人們習(xí)以為常的安穩(wěn)生活，其發(fā)生之突然、影響之巨大，給人們的身體和心理都帶來(lái)了巨大的變化。中學(xué)生處在認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，情感起伏大、相應(yīng)的控制能力卻不足，疫情影響下，每個(gè)人生存空間減少，生活不穩(wěn)定因素增加，這些都會(huì)誘發(fā)各種心理問(wèn)題。這種情況下，作為與學(xué)生長(zhǎng)期相處的師長(zhǎng)，有責(zé)任也有必要幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒，提高每個(gè)學(xué)生的心理健康水平。探索和嘗試課堂教學(xué)與心理健康教育的融合策略，不僅是新課標(biāo)的明確目標(biāo)，而且是培養(yǎng)全方面健康發(fā)展人才的必然要求?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與心理健康教育的融合。

一、在營(yíng)造線上教學(xué)氛圍的過(guò)程中滲透心理健康教育

疫情期間，線上課程逐漸變成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主要部分，但線上課堂已經(jīng)沒(méi)有了往日的教室場(chǎng)景，師生之間也不再是面對(duì)面的互動(dòng)溝通。情景與環(huán)境的改變，會(huì)對(duì)大多數(shù)學(xué)生造成心理的改變，面對(duì)這種變化，營(yíng)造良好的線上課堂氣氛就變得至關(guān)重要。

教師可以從以下幾個(gè)方面著手，營(yíng)造良好的線上課堂氛圍。首先，上課前，教師可以選取一些輕松活潑或具有感染力的歌曲或朗誦，使孩子在進(jìn)入課堂時(shí)產(chǎn)生一種輕松愉悅的感受。甚至可以從學(xué)生的角度出發(fā)，選取他們感興趣又與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容在課前播放，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好更加專注的投入到學(xué)習(xí)和課堂中。其次，在教學(xué)休息的課間，教師可播放一些與課堂內(nèi)容或?qū)W生生活有關(guān)的小故事。一方面，故事和笑話可多種多樣，只要是積極向上、易被他們理解的寓言、小品以及笑話均可。另一方面，從講述者角度上，既可以由教師在互聯(lián)網(wǎng)上提前查找整理后講述，也可由學(xué)生自己講述，如此可以寓教于樂(lè)，也有助于舒緩長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的疲憊，同時(shí)，后者還能培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力，達(dá)到很好的教育效果。有的學(xué)生當(dāng)面演講時(shí)會(huì)覺(jué)得緊張或者害怕，反而能在這種隔空的場(chǎng)景中更放膽地說(shuō)，取得更加良好的表現(xiàn)，從而增強(qiáng)自信。

二、挖掘教材時(shí)滲透心理健康教育

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出的目標(biāo)。在以人為本的新課標(biāo)理念中，這是比知識(shí)傳遞更為重要的目標(biāo)。而中學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文質(zhì)兼美的篇章，不但具有很高的人文內(nèi)涵，而且同時(shí)弘揚(yáng)了積極向上的價(jià)值觀，因此只要在初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中深入挖掘、恰當(dāng)處理就可以取得非常好的心理健康教育成效。

（一）注重語(yǔ)文教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

素質(zhì)教育要求語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)多元化，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，這直接給我們的心理健康教育提供了方向。

（二）全面發(fā)掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，找準(zhǔn)進(jìn)行心理健康教育的切入點(diǎn)

教材中有許多可以引導(dǎo)學(xué)生、進(jìn)行心理健康教育的切入點(diǎn)，需要教師深入挖掘、精準(zhǔn)把握、合理利用。首先，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以從品讀那些具有高尚道德和優(yōu)秀品質(zhì)的人物形象入手，引導(dǎo)學(xué)生接受他們的熏陶，使學(xué)生可以在偉大人物和鮮明形象的感召下，透過(guò)讀書獲得感知與感受，進(jìn)而把優(yōu)良的品格內(nèi)化成自身的心理品質(zhì)，提高自身的心理健康水平。

三、在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中滲透心理健康教育

語(yǔ)文課堂的主要任務(wù)是傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。作為語(yǔ)文課堂的重要組成部分，怎樣在培養(yǎng)學(xué)生能力、傳遞學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，巧妙地進(jìn)行心理健康教育，是語(yǔ)文教學(xué)必須探討的課題。

（一）設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生心理健康

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在自主合作探究中，第一，學(xué)生可以盡情暢快傾吐心音，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；第二，學(xué)生也可以大膽提出疑問(wèn)，積極主動(dòng)的對(duì)文本教材展開思考，從而加深對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和感受，獲得情感陶冶，得到思維啟發(fā)，把死板的填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成一種有趣的審美活動(dòng)，同時(shí)還培養(yǎng)了自身銳意進(jìn)取、積極主動(dòng)、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)；第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互助互愛(ài)，互相協(xié)作，也加深了彼此的情感聯(lián)結(jié)和同伴情誼，有利于形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的心理健康水平。

（二）在課外閱讀方法的指導(dǎo)過(guò)程中滲透心理教育

書籍，尤其是古今中外名著，具有獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。教師可以向孩子介紹適合孩子的經(jīng)典作品，使孩子在書海中自由遨游，開拓眼界，增加知識(shí)，陶冶情操，進(jìn)而增長(zhǎng)智慧、培養(yǎng)心理能量來(lái)跨越當(dāng)前和以后遇到的困難。同時(shí)，老師還可以針對(duì)性的布置問(wèn)題，引導(dǎo)孩子思考。

（三）結(jié)合寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

通過(guò)日記和周記的寫作輔導(dǎo)，建立與學(xué)生交流的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，在寫作中梳理自己的感受、傾訴內(nèi)心的煩惱。首先，寫作本身就是一個(gè)強(qiáng)有力的心理調(diào)適手段。其次，教師通過(guò)日記和孩子交流，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，幫助和引導(dǎo)他們克服困難，建立良好的師生關(guān)系，有利于及時(shí)糾偏，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使他們形成完善的人格，進(jìn)一步提高心理發(fā)展水平。

四、在正確的評(píng)價(jià)過(guò)程中滲透心理健康教育

每個(gè)人都希望受到他人的認(rèn)可，中學(xué)生尤其如此。學(xué)生又具有向師性，因此在中學(xué)階段，老師可以通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子建立正確的生命觀、價(jià)值觀與世界觀。在教學(xué)中教師積極的評(píng)價(jià)與語(yǔ)言也能培養(yǎng)孩子的成就感和自信心。

綜上所述，由于疫情的影響、社會(huì)環(huán)境的不斷變化，中學(xué)生的心態(tài)也將會(huì)不斷發(fā)生變化，在這個(gè)過(guò)程中必然產(chǎn)生各種新的心理問(wèn)題?！笆坎豢梢圆缓胍?，任重而道遠(yuǎn)”，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)與心理健康教育的融合是一個(gè)艱巨但重要的課題。教育工作者要不懈探索、勇于創(chuàng)新，找到在學(xué)科教學(xué)中融合心理健康教育的策略，從而有效的提高學(xué)生的心理健康水平，切實(shí)做好教育教學(xué)工作。

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