莫芳蘭

［摘要]小學(xué)生是人們發(fā)展的初始階段，是人們培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。小學(xué)生接受行為習(xí)慣的教育，不僅是現(xiàn)階段教育的需求，更是小學(xué)生未來健康成長的需要?，F(xiàn)階段，一些班主任在行為習(xí)慣教育中過于重視文化知識的培養(yǎng)，忽略了對小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而影響了小學(xué)生行為習(xí)慣的有序的培養(yǎng)。因此，本文將從游戲教育、視頻教育、情景教育等方面，探究培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的策略，為小學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞］行為習(xí)慣；培養(yǎng)；小學(xué)生

優(yōu)秀的行為習(xí)慣包含了文明禮儀、講究衛(wèi)生、注意安全、自尊自愛等方面，是小學(xué)生在生活中需要具備的素質(zhì)。小學(xué)生在行為習(xí)慣教育中培養(yǎng)優(yōu)秀的行為習(xí)慣，既能夠提高個(gè)人修養(yǎng)，也能夠?yàn)槲磥砣松陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任在行為習(xí)慣教育中教育手段過于單一，阻礙了小學(xué)生良好行為習(xí)慣的發(fā)展。因此，班主任在行為習(xí)慣教育中需要利用科學(xué)的教育手段，促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、趣味游戲教育，塑造禮儀意識

禮儀是現(xiàn)階段人們在社會(huì)中需要具備的行為習(xí)慣，良好的禮儀不僅能夠提高個(gè)人魅力，塑造優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，還能夠受得別人的關(guān)注與贊賞。小學(xué)生處于思維意識啟蒙的時(shí)期，可塑性強(qiáng)，在行為習(xí)慣教育中塑造禮儀意識，可以促進(jìn)思維的成長，推動(dòng)人生的發(fā)展。因此，班主任在行為習(xí)慣教育中可以利用趣味游戲的教育方式，塑造小學(xué)生良好的禮儀意識。

例如：班主任在行為習(xí)慣教育時(shí)，可以利用“過家家”的趣味游戲教導(dǎo)小學(xué)生。即，班主任當(dāng)媽媽，小學(xué)生當(dāng)哥哥、弟弟等家庭成員進(jìn)行模擬吃飯的游戲。

媽媽：“吃飯了，孩子們。你是哥哥，去叫一下弟弟吃飯?！?/p>

哥哥：“好。”

弟弟來到飯桌前，媽媽可以說“你雖然是家里最小的人，但是也是家里的一份子，以后自己來吃飯，就不要讓哥哥叫了。好么？”

媽媽：“記住，在吃飯的時(shí)候盡量不要把飯菜掉到桌子上，不能狼吞虎咽的吃飯，不能剩飯哦。你們誰做得好，有獎(jiǎng)勵(lì)哦?！?/p>

班主任在行為習(xí)慣教育中，利用趣味游戲的方式教導(dǎo)小學(xué)生餐桌禮儀，既能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠更容易讓小學(xué)生接受餐桌的禮儀，從而有效地塑造小學(xué)生的禮儀意識。

二、運(yùn)用視頻教育，構(gòu)建衛(wèi)生意識

衛(wèi)生是人們在日常生活中必須要保持的行為習(xí)慣，科學(xué)合理的衛(wèi)生習(xí)慣能夠在一定程度上保證生命的健康，促進(jìn)身心的健康成長。小學(xué)生在行為習(xí)慣教育中構(gòu)建衛(wèi)生意識，可以增強(qiáng)自身免疫力，使身體健康成長。多媒體教育是利用科技手段結(jié)合文化知識的教育手段，能夠增強(qiáng)小學(xué)生對文化知識的理解，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生處于懵懂的學(xué)習(xí)階段，對于衛(wèi)生知識的學(xué)習(xí)還處于空白階段。因此，班主任在行為習(xí)慣教育中可以運(yùn)用多媒體教育，構(gòu)建小學(xué)生科學(xué)合理的衛(wèi)生意識。

例如：班主任在行為習(xí)慣教育中，可以制作有關(guān)衛(wèi)生的卡通視頻及圖片讓小學(xué)生觀看。即，班主任可以先制作卡通人物亂吐痰、亂丟垃圾的視頻讓小學(xué)生觀看，能夠使小學(xué)生認(rèn)知不衛(wèi)生的行為方式；班主任可以再制作另一個(gè)卡通人物走過亂丟垃圾、亂吐痰的區(qū)域后生病打針、輸液的視頻讓小學(xué)生觀看，能夠使小學(xué)生認(rèn)知亂丟垃圾、亂吐痰會(huì)導(dǎo)致別人生病的嚴(yán)重后果，從而可以讓小學(xué)生對不衛(wèi)生的行為產(chǎn)生厭惡的情緒。此外，班主任還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活中找尋講衛(wèi)生的行為并記錄下來，以此能夠使小學(xué)生深刻認(rèn)識到樹立衛(wèi)生意識的重要性，改變小學(xué)生的隨意心理。班主任在行為習(xí)慣教育中利用視頻教育，不僅能夠提升教育質(zhì)量，吸引小學(xué)生的注意力，還能夠提高小學(xué)生的衛(wèi)生意識，保護(hù)小學(xué)生的身體健康。

三、創(chuàng)設(shè)情景教育，培養(yǎng)安全意識

安全是人們在生活中必然需要具備的意識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩庾R可以防止人們的身心受到不必要的傷害，讓人們穩(wěn)定成長。小學(xué)生在行為習(xí)慣教育中培養(yǎng)安全意識，既是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要，也是個(gè)人健康成長的需要。情景教育是利用不同的教育環(huán)境教導(dǎo)小學(xué)生的教育手段，可以讓小學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)優(yōu)秀的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)的活力，提高師生的互動(dòng)性，讓班主任更為科學(xué)的教導(dǎo)小學(xué)生。因此，班主任在行為習(xí)慣教育中可以創(chuàng)設(shè)情景教育，培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩庾R。

例如：班主任在學(xué)校中可以簡單設(shè)計(jì)紅綠燈模型、人行道、機(jī)動(dòng)車道、自行車道的區(qū)域，教導(dǎo)小學(xué)生過馬路的相關(guān)安全知識點(diǎn)。即，過馬路使紅燈停，綠燈行；過馬路時(shí)必須要走在人行道上，不要在自行車道、機(jī)動(dòng)車道走路；在過馬路時(shí)，先看紅綠燈，再看馬路狀況，如有機(jī)動(dòng)車與自行車不守交通規(guī)則，立馬停在人行道中。班主任在教導(dǎo)小學(xué)生過馬路的安全知識點(diǎn)后，可以引導(dǎo)小學(xué)生在校園中模擬紅綠燈的區(qū)域?qū)嶋H過馬路，以此不斷增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識。

總而言之，行為習(xí)慣伴隨著人們的一生，優(yōu)秀的行為習(xí)慣能夠使人生愉快、充滿活力。班主任作為小學(xué)生的引導(dǎo)者，在培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的過程中，需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，方能構(gòu)建出符合小學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。

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