陳永麗

一、引言

隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，職業(yè)教育的人數(shù)不斷增多，中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)學(xué)生思想情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)也在新形勢(shì)下發(fā)生復(fù)雜變化，職業(yè)中學(xué)的教育形勢(shì)變得更為艱巨和復(fù)雜。因此，有必要深入的從幾個(gè)角度探討和分析中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并以此提出相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

結(jié)合中學(xué)生的共性與其個(gè)性，將學(xué)生情況分成以下幾大類：

（一）遵紀(jì)守法型

此類學(xué)生能夠遵守校紀(jì)校規(guī)，但成績(jī)總是不能夠提上來(lái)拔尖。例如，小A上課的時(shí)候能夠認(rèn)真地聽(tīng)講，老師提出的問(wèn)題也能仔細(xì)的思考，雖然有一些不能夠聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，回答出來(lái)，但總體上還是使老師滿意。課下的時(shí)候，他也能夠認(rèn)真的完成各項(xiàng)作業(yè)和任務(wù)，偶爾有一些問(wèn)題也能提出來(lái)請(qǐng)教老師?？墒堑阶罱K期末的時(shí)候，雖然成績(jī)?cè)诎嗌鲜撬愫玫?，但是相較于學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)甚低。

（二）上下跳躍型

此類學(xué)生想要學(xué)習(xí)，但是自控能力差，學(xué)習(xí)沒(méi)有持久性。例如，小B上課的時(shí)候經(jīng)常開(kāi)小差，或者是跟前后左右的同學(xué)說(shuō)話，談?wù)撌虑?，老師制止他的行為，并引?dǎo)他叫他好好聽(tīng)課。他自己也表示自己要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)要有出息，因此就會(huì)保持一段時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)課，可是過(guò)了不多久，又回歸到原來(lái)的狀態(tài)，理由是聽(tīng)不懂，聽(tīng)不進(jìn)去。

（三）與世隔絕型

此類學(xué)生遵紀(jì)守法，但沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，有自己的愛(ài)好和想法。例如，小C上課的時(shí)候自己頭低在下面，拿著一張報(bào)紙或者一本雜志在那里津津有味的看著；或者自己拿出一本本子，自己在那里畫(huà)東西，編東西；又或者直接就蒙頭大睡，一睡就睡幾節(jié)課。當(dāng)然老師多次自制都無(wú)效，只要他不擾亂課堂的秩序和進(jìn)程，都默許。

三、中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因及對(duì)策

以上每種類型在學(xué)習(xí)上的弊端都有一定的原因，需要對(duì)每種類型區(qū)別，并有聯(lián)系的對(duì)策解決。

（一）缺乏有效學(xué)習(xí)方法，提高綜合素質(zhì)

對(duì)于遵紀(jì)守法型的學(xué)生，他們雖然勤奮，腳踏實(shí)地，但是缺乏一套適合自己學(xué)習(xí)某類學(xué)科，并且是適合于自身學(xué)習(xí)的配套學(xué)習(xí)方法，所以成績(jī)一直不能拔尖。

學(xué)校里培育出來(lái)的應(yīng)該是德、智、體、美全面發(fā)展的人才。雖然說(shuō)是全面發(fā)展，但對(duì)于每類學(xué)校培育人才的標(biāo)準(zhǔn)都要有側(cè)重點(diǎn)。每位任課教師，要求學(xué)生摸索自己配套有效的學(xué)習(xí)方法。而這一個(gè)過(guò)程自然是扎實(shí)各項(xiàng)素質(zhì)的過(guò)程，如果能使這類學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)提高了，自然而然也能為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基石。

（二）自我控制能力較差，教師加強(qiáng)監(jiān)督

對(duì)于上下跳躍型學(xué)生，他們雖有一顆想要學(xué)習(xí)的心態(tài)，但是很容易被一些困難所打到，或者說(shuō)很容易受到某些誘惑，使他們偏離了原先的軌道，這些都是自控能力較差的表現(xiàn)。

任何一個(gè)組織，包括組織中的個(gè)人，都應(yīng)該接受監(jiān)督，才能夠給自己施加壓力，對(duì)自己的要求更高，才能夠不斷的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的監(jiān)督過(guò)程中，不僅要老師對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，還要充分發(fā)揮學(xué)生自己互相監(jiān)督，互相測(cè)試，在無(wú)形中加強(qiáng)自己的自控能力。

（三）借用學(xué)校過(guò)舒坦日子，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

現(xiàn)在有很多學(xué)生，在學(xué)校里想要待在家，而在家又想換個(gè)新鮮的去處。而且從上幼兒園起，一度都是在學(xué)校這樣的一個(gè)氛圍下，即使不愛(ài)讀書(shū)，也形成了一種習(xí)慣，把學(xué)校當(dāng)成是自己完成任務(wù)的一個(gè)舒適的地方，但是干的卻是與讀書(shū)截然不同的事情，自己有自己的世界。

“水滴石穿”說(shuō)明了水的隱性力量，以柔克剛的道理。對(duì)于與世隔絕型學(xué)生，因?yàn)槠鋸男〉浆F(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣要想改變，就要循序漸進(jìn)。循循善誘是以上所有類型學(xué)生的萬(wàn)全之策。無(wú)論是有多么壞習(xí)慣的學(xué)生，作為一名教師，都應(yīng)該要有教無(wú)類，諄諄教導(dǎo)，一步一步將其引到正軌上來(lái)。在學(xué)習(xí)上，教師雖然不能強(qiáng)求每一位學(xué)生成績(jī)都要很好，但是一定要教會(huì)學(xué)生怎樣正確的為人處世和遵守最基本的校紀(jì)校規(guī)。